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1、n n归因的归因的4 4种理论种理论n n归因偏差归因偏差第第五五章章 训练比赛的归因（一）训练比赛的归因（一）重要问题重要问题 第1页/共26页n n第一节第一节 四种归因理论四种归因理论n n第二节第二节 归因偏差归因偏差第第四四章章 训练比赛的归因（一）训练比赛的归因（一）第2页/共26页第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论一、归因一、归因一、归因一、归因n n归归归归因因因因（attributionattribution）是是是是个体对自己或他人个体对自己或他人个体对自己或他人个体对自己或他人行为行为行为行为进行进行进行进行分析、判断和指出其性质或
2、推论其原因的过程分析、判断和指出其性质或推论其原因的过程分析、判断和指出其性质或推论其原因的过程分析、判断和指出其性质或推论其原因的过程。n n人们人们人们人们努力解释、探讨、预测事件，是努力解释、探讨、预测事件，是努力解释、探讨、预测事件，是努力解释、探讨、预测事件，是基于他们对事基于他们对事基于他们对事基于他们对事件的认知件的认知件的认知件的认知。第3页/共26页二、四种归因理论二、四种归因理论二、四种归因理论二、四种归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论1.1.1.1.海德的海德的海德的海德的归因理论归因理论归因理论归因理论 “朴素心理学朴素心
3、理学朴素心理学朴素心理学”：每个人都会致力于寻找人们行：每个人都会致力于寻找人们行：每个人都会致力于寻找人们行：每个人都会致力于寻找人们行为的因果性解释的普遍现象（海德）。为的因果性解释的普遍现象（海德）。为的因果性解释的普遍现象（海德）。为的因果性解释的普遍现象（海德）。朴素朴素朴素朴素心理学认为，为了预见他人行为并有效地心理学认为，为了预见他人行为并有效地心理学认为，为了预见他人行为并有效地心理学认为，为了预见他人行为并有效地控制环境，关键问题是对他人的行为或事件作出原控制环境，关键问题是对他人的行为或事件作出原控制环境，关键问题是对他人的行为或事件作出原控制环境，关键问题是对他人的行为或
4、事件作出原因分析。因分析。因分析。因分析。第4页/共26页1.1.1.1.海德归因理论海德归因理论海德归因理论海德归因理论 海德认为，我们都相信一个人的行为必有原海德认为，我们都相信一个人的行为必有原海德认为，我们都相信一个人的行为必有原海德认为，我们都相信一个人的行为必有原因，其原因或者决定于外界环境（情境归因），因，其原因或者决定于外界环境（情境归因），因，其原因或者决定于外界环境（情境归因），因，其原因或者决定于外界环境（情境归因），或决定于主观条件（个人归因倾向）。或决定于主观条件（个人归因倾向）。或决定于主观条件（个人归因倾向）。或决定于主观条件（个人归因倾向）。简化的简化的Heid
5、erHeider的归因模式图的归因模式图 第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论第5页/共26页2.Weiner2.Weiner2.Weiner2.Weiner归因理论归因理论归因理论归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论 Weiner Weiner Weiner Weiner 认为，人们对成功与失败的解释有四认为，人们对成功与失败的解释有四认为，人们对成功与失败的解释有四认为，人们对成功与失败的解释有四个方面：能力高低、任务难易、努力大小和幸运与个方面：能力高低、任务难易、努力大小和幸运与个方面：能力高低、任务难
6、易、努力大小和幸运与个方面：能力高低、任务难易、努力大小和幸运与否。它们构成两个维度：内外否。它们构成两个维度：内外否。它们构成两个维度：内外否。它们构成两个维度：内外控控控控(内外源纬度内外源纬度内外源纬度内外源纬度)和稳和稳和稳和稳定性维度，形成定性维度，形成定性维度，形成定性维度，形成了最初的归因模型（见表了最初的归因模型（见表了最初的归因模型（见表了最初的归因模型（见表1 1 1 1）。后）。后）。后）。后来又增加了一个维度，即可控性维度，构成了修正来又增加了一个维度，即可控性维度，构成了修正来又增加了一个维度，即可控性维度，构成了修正来又增加了一个维度，即可控性维度，构成了修正的维纳
7、归因模型（见表的维纳归因模型（见表的维纳归因模型（见表的维纳归因模型（见表2 2 2 2）。）。）。）。第6页/共26页（二）运动动机（二）运动动机2.Weiner2.Weiner2.Weiner2.Weiner归因理论归因理论归因理论归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论表表1 1 最初的最初的WeinerWeiner归因理论归因理论表表2 2 修正的修正的WeinerWeiner归因理论归因理论稳定性 内外源内在的外在的稳定能力任务难度不稳定努力运气稳 内外源定可控性 性内部外部稳定不稳定稳定不稳定可控努力（平时的努力）努力（对特定任务的努力）努
8、力（他人一直提供的帮助）努力（这次活动得到的帮助）不可控能力情绪、健康任务难度运气第7页/共26页3.Jones&Davis 3.Jones&Davis 3.Jones&Davis 3.Jones&Davis 归因理论归因理论归因理论归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论n n相应推断理论相应推断理论相应推断理论相应推断理论（Correspondent InferenceCorrespondent InferenceCorrespondent InferenceCorrespondent Inference）：外外外外显的行为是由行动者显的行为是由行
9、动者显的行为是由行动者显的行为是由行动者内在人格特质内在人格特质内在人格特质内在人格特质直接直接直接直接引起引起引起引起一个人一个人一个人一个人的行为与其人格特质是一致的。的行为与其人格特质是一致的。的行为与其人格特质是一致的。的行为与其人格特质是一致的。n当人们认为一个人的行为与其特有的内在属性（动机、品质、能力、性格等）相一致时，就是在进行相应推断。n可能影响相应推断的因素：一是行为的社会合意程度；二是行为的自由选择性；第8页/共26页4.Kelley4.Kelley4.Kelley4.Kelley归因理论归因理论归因理论归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理
10、论四种归因理论n nKelleyKelleyKelleyKelley（1967196719671967）认为，人们认为，人们认为，人们认为，人们在归因的过程中总在归因的过程中总在归因的过程中总在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的立体框架，所以称为三维归因理论。立体框架，所以称为三维归因理论。
11、立体框架，所以称为三维归因理论。立体框架，所以称为三维归因理论。n n这一理论的基本假设是，这一理论的基本假设是，这一理论的基本假设是，这一理论的基本假设是，“结果自始至终与其结果自始至终与其结果自始至终与其结果自始至终与其原因共变原因共变原因共变原因共变”，研究研究研究研究了人们解释由相对稳定的环了人们解释由相对稳定的环了人们解释由相对稳定的环了人们解释由相对稳定的环境的特定部分所引起的事件的境的特定部分所引起的事件的境的特定部分所引起的事件的境的特定部分所引起的事件的过程。过程。过程。过程。第9页/共26页4.Kelley4.Kelley4.Kelley4.Kelley归因理论归因理论归因
12、理论归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论分析分析的结果可以得到三方面的信息：的结果可以得到三方面的信息：行为是否与大众相同（行为是否与大众相同（行为是否与大众相同（行为是否与大众相同（大众性或一致性大众性或一致性大众性或一致性大众性或一致性）；）；）；）；行为是否始终一贯（行为是否始终一贯（行为是否始终一贯（行为是否始终一贯（一贯性一贯性一贯性一贯性）；）；）；）；行为是否与其他刺激引起的反应有所区别（行为是否与其他刺激引起的反应有所区别（行为是否与其他刺激引起的反应有所区别（行为是否与其他刺激引起的反应有所区别（区别性区别性区别性区别性）第10页
13、/共26页4.Kelley4.Kelley4.Kelley4.Kelley归因理论归因理论归因理论归因理论第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论一贯性一贯性人们对一贯性的偏爱超过了区别性，而一致性则是人们最少注意的。第11页/共26页大众性区别性一贯性归因1 1 2 2 3 3第一节第一节第一节第一节 四种归因理论四种归因理论四种归因理论四种归因理论4.Kelley4.Kelley4.Kelley4.Kelley归因理论归因理论归因理论归因理论关于同学在运动心理学课上睡觉的归因分析：关于同学在运动心理学课上睡觉的归因分析：第12页/共26页第二节第二节第二节
14、第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差归因理论的共同之处在于，归因是一个归因理论的共同之处在于，归因是一个归因理论的共同之处在于，归因是一个归因理论的共同之处在于，归因是一个合理合理合理合理的的的的有逻辑有逻辑有逻辑有逻辑的过程，其结论应该是的过程，其结论应该是的过程，其结论应该是的过程，其结论应该是可信可信可信可信的。的。的。的。然而，人们在许多情况下发现对行为原因的然而，人们在许多情况下发现对行为原因的然而，人们在许多情况下发现对行为原因的然而，人们在许多情况下发现对行为原因的解释是武断地、不合实际的偏见，即解释是武断地、不合实际的偏见，即解释是武断地、不
15、合实际的偏见，即解释是武断地、不合实际的偏见，即归因偏归因偏归因偏归因偏差差差差。第13页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差你眼中的其他省份你眼中的其他省份你眼中的其他省份你眼中的其他省份第14页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差1.1.1.1.基本归因偏差基本归因偏差基本归因偏差基本归因偏差n n社会环境对行为有很强大的影响社会环境对行为有很强大的影响社会环境对行为有很强大的影响社会环境对行为有很强大的影响n n基本归因偏差：人们在解释他人的行为时倾向于基本归因偏差：人们在解释他人的行为时倾向于基本归因偏差：人们在解释他人的
16、行为时倾向于基本归因偏差：人们在解释他人的行为时倾向于把行为者本身看作是其行为的起因，而低估环境把行为者本身看作是其行为的起因，而低估环境把行为者本身看作是其行为的起因，而低估环境把行为者本身看作是其行为的起因，而低估环境可能产生的影响。可能产生的影响。可能产生的影响。可能产生的影响。n n对象：他人对象：他人对象：他人对象：他人第15页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差2.2.2.2.观察者与行为者归因的差别观察者与行为者归因的差别观察者与行为者归因的差别观察者与行为者归因的差别n n行动者与观察者的归因行动者与观察者的归因行动者与观察者的归因行动者与观察者
17、的归因分歧分歧分歧分歧 指指指指我们在解释他人行为时，倾向于将行为归因于他们的我们在解释他人行为时，倾向于将行为归因于他们的我们在解释他人行为时，倾向于将行为归因于他们的我们在解释他人行为时，倾向于将行为归因于他们的内在特质；而解释自身时倾向于使用情景内在特质；而解释自身时倾向于使用情景内在特质；而解释自身时倾向于使用情景内在特质；而解释自身时倾向于使用情景因素因素因素因素n n原因原因原因原因 对对对对自己和他人行为所拥有的信息量不同自己和他人行为所拥有的信息量不同自己和他人行为所拥有的信息量不同自己和他人行为所拥有的信息量不同 知觉知觉知觉知觉显著性或看问题的角度不同显著性或看问题的角度不
18、同显著性或看问题的角度不同显著性或看问题的角度不同第16页/共26页看到一个乞丐你觉得他为什么流落街看到一个乞丐你觉得他为什么流落街头头第17页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差3.3.3.3.忽视一致性信息忽视一致性信息忽视一致性信息忽视一致性信息n n人们在进行归因时，往往只注意行为者本人的种人们在进行归因时，往往只注意行为者本人的种人们在进行归因时，往往只注意行为者本人的种人们在进行归因时，往往只注意行为者本人的种种表现，而不大注意周围的其他人如何行动，即种表现，而不大注意周围的其他人如何行动，即种表现，而不大注意周围的其他人如何行动，即种表现，而不大注
19、意周围的其他人如何行动，即对一致性信息的重视程度特别低对一致性信息的重视程度特别低对一致性信息的重视程度特别低对一致性信息的重视程度特别低。第18页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差3.3.3.3.忽视一致性信息忽视一致性信息忽视一致性信息忽视一致性信息n n产生产生产生产生原因：原因：原因：原因：(1)(1)(1)(1)人们习惯于注意人们习惯于注意人们习惯于注意人们习惯于注意具体、生动和独特具体、生动和独特具体、生动和独特具体、生动和独特的信息，而忽的信息，而忽的信息，而忽的信息，而忽视视视视抽象、空洞的和统计类抽象、空洞的和统计类抽象、空洞的和统计类抽象、
20、空洞的和统计类信息；信息；信息；信息；(2)(2)(2)(2)人们觉得人们觉得人们觉得人们觉得直接信息直接信息直接信息直接信息比比比比间接信息间接信息间接信息间接信息更可靠；更可靠；更可靠；更可靠；(3)(3)(3)(3)行为者行为者行为者行为者处于处于处于处于较突出较突出较突出较突出的位置，而其他人往往只构成的位置，而其他人往往只构成的位置，而其他人往往只构成的位置，而其他人往往只构成其背景。其背景。其背景。其背景。第19页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差4.4.4.4.自我服务偏差自我服务偏差自我服务偏差自我服务偏差 n 个体个体个体个体在对自己行为结果
21、原因解释时，会作出不在对自己行为结果原因解释时，会作出不在对自己行为结果原因解释时，会作出不在对自己行为结果原因解释时，会作出不合逻辑的归因，以促进或保护他们的的自我合逻辑的归因，以促进或保护他们的的自我合逻辑的归因，以促进或保护他们的的自我合逻辑的归因，以促进或保护他们的的自我。n n即即即即倾向于做有利于加强自我权威或是保护自尊倾向于做有利于加强自我权威或是保护自尊倾向于做有利于加强自我权威或是保护自尊倾向于做有利于加强自我权威或是保护自尊心的归因。心的归因。心的归因。心的归因。第20页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差4.4.4.4.自我服务偏差自我服务
22、偏差自我服务偏差自我服务偏差 n n自我贬损自我贬损自我贬损自我贬损 行为行为行为行为者为了解释自己的失败，采取一些消极的办法来者为了解释自己的失败，采取一些消极的办法来者为了解释自己的失败，采取一些消极的办法来者为了解释自己的失败，采取一些消极的办法来逃避责任。逃避责任。逃避责任。逃避责任。第21页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差总结总结总结总结归因者的局限性归因者的局限性 倾向于稳定归因倾向于稳定归因 自我中心自我中心经验获得角度经验获得角度 从结果推原因从结果推原因,环境影响环境影响理性人理性人假设假设角度角度 人的非理性人的非理性 归因非理性归因非理
23、性第22页/共26页第二节第二节第二节第二节 归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差归因偏差的意义归因偏差的意义归因偏差的意义归因偏差的意义n n明晰人类如何思考自我与他人明晰人类如何思考自我与他人n n出于人道主义的考虑出于人道主义的考虑n n唤起人们对于环境因素对行为影响的重视唤起人们对于环境因素对行为影响的重视n n人们不应该总是因为自己的问题而受到责备人们不应该总是因为自己的问题而受到责备n对他人宽容，更为弹性化n n发展自我的批判性思维的能力发展自我的批判性思维的能力n n自我更加理性，更贴近现实。自我更加理性，更贴近现实。第23页/共26页人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。第24页/共26页第25页/共26页感谢您的观看！第26页/共26页