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1、新课程背景下的教师专业素养新课程背景下的教师专业素养宁夏银川市教科所宁夏银川市教科所 王玮光王玮光一、话语背景一、话语背景l（一）对当前中小学教师专业素养的基（一）对当前中小学教师专业素养的基本分析：本分析：l1、教师在理念建树上有明显提高：、教师在理念建树上有明显提高：l（1）教师的教育理念提升较快。）教师的教育理念提升较快。l（2）教师教学行为呈现鲜明，在课堂上）教师教学行为呈现鲜明，在课堂上勤于渗透和体现课改精神，自主创新意勤于渗透和体现课改精神，自主创新意识较强，实践探索自觉主动。识较强，实践探索自觉主动。l（3）在论文写作方面，体现出较高的反）在论文写作方面，体现出较高的反思批判意识
2、，重视案例反思，案例较为思批判意识，重视案例反思，案例较为典型，令人信服。典型，令人信服。l2、当前中小学教师在专业素养方面的明、当前中小学教师在专业素养方面的明显不足：显不足：l（1）专业知识功底薄弱，对教材的解读）专业知识功底薄弱，对教材的解读和领悟欠缺穿透力，对文本的理解相对和领悟欠缺穿透力，对文本的理解相对而浅显；而浅显；l（2）对学科知识及文本特点把握欠深入，）对学科知识及文本特点把握欠深入，过分看重知识的整合与教学活动的丰富，过分看重知识的整合与教学活动的丰富，而往往造成喧宾夺主，失却学科本位特而往往造成喧宾夺主，失却学科本位特征。征。l（3）问题意识欠缺，宥于对教材解读和）问题意
3、识欠缺，宥于对教材解读和分析的不够到位，往往不能从教材中提分析的不够到位，往往不能从教材中提炼出有价值、有适度难度值、让学生遭炼出有价值、有适度难度值、让学生遭遇理智挑战的问题，从而导致课堂教学遇理智挑战的问题，从而导致课堂教学情景活跃有余而充实度不足，在教与学情景活跃有余而充实度不足，在教与学的容量、密度、节奏上大多流淌的是的容量、密度、节奏上大多流淌的是“半渠水半渠水”。l（4）方法欠适切，活动的针对性和实效）方法欠适切，活动的针对性和实效性较差，缺乏与教学目标、任务、重点、性较差，缺乏与教学目标、任务、重点、难点的整合一致。难点的整合一致。l（5）对课堂教学三维目标的理解与落实欠和）对课
4、堂教学三维目标的理解与落实欠和谐均衡，有片面看重过程，追求时尚方法的倾谐均衡，有片面看重过程，追求时尚方法的倾向，有热衷于在情感、态度和价值观的引领而向，有热衷于在情感、态度和价值观的引领而不太重视对学生知识和技能的扎实训练的倾向，不太重视对学生知识和技能的扎实训练的倾向，知识和技能的落实相对粗疏。也不大关注知识知识和技能的落实相对粗疏。也不大关注知识学习过程中富于内涵的学习过程中富于内涵的“细节细节”。l（6）对常规教学和一般意义下的教学论实践）对常规教学和一般意义下的教学论实践不够重视，对教学过程中的联系与系统缺乏整不够重视，对教学过程中的联系与系统缺乏整体感知，一些青年教师较为看重局部的
5、体感知，一些青年教师较为看重局部的“闪光闪光点点”，缺乏对课堂教学整体、系统、和谐的探，缺乏对课堂教学整体、系统、和谐的探索；较为重视课堂教学环节，而对预习、作业、索；较为重视课堂教学环节，而对预习、作业、复习和考试等环节的研究力度不够。复习和考试等环节的研究力度不够。l（7）组织教学欠缺重视，教师基本功锤）组织教学欠缺重视，教师基本功锤炼重视不足，课堂教学气氛较为宽松，炼重视不足，课堂教学气氛较为宽松，欠缺严谨整饬，教学情景欠缺严谨整饬，教学情景“活活”与与“乱乱”并存，不利于学生良好学习观的建立。并存，不利于学生良好学习观的建立。l（8）有重）有重“说说”轻轻“写写”的倾向，在学的倾向，在
6、学生能说会道的能力得到发展的同时，学生能说会道的能力得到发展的同时，学生用笔说话、纸笔测验时呈现的不足未生用笔说话、纸笔测验时呈现的不足未能得到及时的弥补和矫正，在能得到及时的弥补和矫正，在“一张考一张考卷定乾坤卷定乾坤”的考试评价面前，发现我们的考试评价面前，发现我们的教学效果在过程与结论上不成正比，的教学效果在过程与结论上不成正比，有甚者是反比。有甚者是反比。l小结：小结：l一个好教师必须具备的三个层面的素质：一个好教师必须具备的三个层面的素质：l 一是深厚的文化底蕴；一是深厚的文化底蕴；l 二是教育的理想和信念；二是教育的理想和信念；l 三是教育的智慧，包括批判性地使用教材三是教育的智慧
7、，包括批判性地使用教材的能力及教学机智等。的能力及教学机智等。l 没有教师的成长，就没有真正意义上没有教师的成长，就没有真正意义上的教育改革。的教育改革。l 肖川以改革的精神反思课程改肖川以改革的精神反思课程改革革二、如何打造教师的专业素养二、如何打造教师的专业素养l1、在提升教师的教学设计能力上下工夫。、在提升教师的教学设计能力上下工夫。l（1）解读教材要充分深入：）解读教材要充分深入：l 要学会站着看书，不要过分依赖教参；要学会站着看书，不要过分依赖教参；l 要放出自己的眼光来感知教材；要放出自己的眼光来感知教材；l 教师要站直了教书教师要站直了教书如果教师是跪着的，如果教师是跪着的，他的
8、学生就只能匍匐在地上。他的学生就只能匍匐在地上。现代教师读本现代教师读本人文卷导语人文卷导语l 要于要于“不疑处读出疑来不疑处读出疑来”；l多读几遍，多思，下笔备课时多读几遍，多思，下笔备课时“一朝分娩一朝分娩”；l（2）积极寻求）积极寻求“用教科书教用教科书教”的有效利的有效利用的资源；用的资源；l（3）找出真正属于自我）找出真正属于自我“的的”重点重点“和和难点难点”；l（4）寻求与教学目标、任务相一致的问）寻求与教学目标、任务相一致的问题与方法；题与方法；l（5）安排有特点、有价值、有收效预见）安排有特点、有价值、有收效预见的教与学活动；的教与学活动；l（6）在创设情景上不摆花架子，追求
9、动机与）在创设情景上不摆花架子，追求动机与效果的一致，出发点与归宿点的一致，开放与效果的一致，出发点与归宿点的一致，开放与生成的一致；生成的一致；l 没有开放就没有活跃、自由的思想，开放没有开放就没有活跃、自由的思想，开放有助于尊重差异，变得更为宽容；开放使人消有助于尊重差异，变得更为宽容；开放使人消除碰偏见，学会鉴别。除碰偏见，学会鉴别。l（7）牢记学科和文本特点，把握主次依从关）牢记学科和文本特点，把握主次依从关系，追求教学过程步骤的明快、简约、奏效，系，追求教学过程步骤的明快、简约、奏效，而不是而不是“枝繁叶茂枝繁叶茂”，过杂过满。，过杂过满。l（8）有时间感，算时间帐；）有时间感，算时
10、间帐；l李叔同先生上课时常常看表，精密地依照他所李叔同先生上课时常常看表，精密地依照他所预定的教案进行，一分一秒也不浪费。预定的教案进行，一分一秒也不浪费。l（9）辨证对待书本知识与社会生活的有机联）辨证对待书本知识与社会生活的有机联系，而不是机械生硬地还原生活，翻版生活，系，而不是机械生硬地还原生活，翻版生活，模拟式地模拟式地“再现再现”生活；生活；l（10）教师要真情投入。教师的投入既体现平）教师要真情投入。教师的投入既体现平等，又要体现等，又要体现“首席首席”；l 不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或者是传道不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或者是传道的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向
11、他祈祷，的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，也不可能一切全知也不是上帝，他不是一切都知道，也不可能一切全知道。他若承认他不是一切都知道，那你们要爱戴他！道。他若承认他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为他是值得你们爱戴的。因为他是值得你们爱戴的。德德 凯斯特纳开学致辞凯斯特纳开学致辞l（11）设计要保持弹性，留有余地，对可能出）设计要保持弹性，留有余地，对可能出现的意外和障碍有充足的心理准备。现的意外和障碍有充足的心理准备。l2 2、教学过程中的素养体现、教学过
12、程中的素养体现：l（1）在组织教学上要高度重视，尽可能地将）在组织教学上要高度重视，尽可能地将学生的无意注意降低到最小程度，有效营造有学生的无意注意降低到最小程度，有效营造有意注意时间和效度；意注意时间和效度；l（2）教师着力打造自己的教学机智，及时调）教师着力打造自己的教学机智，及时调控教学策略，即时处理教学过程中的意外和控教学策略，即时处理教学过程中的意外和“非预期性非预期性”干扰；干扰；l（3）把）把“教教”融入融入“学学”中。教师要学会呈中。教师要学会呈现自己的现自己的“糊涂糊涂”、“无知无知”、“天真天真”、“好奇好奇”、“不解不解”和和“求助求助”，学会让学生，学会让学生“牵牵”着
13、你走；着你走；l 智力生活的天性基础是好奇心。由于好奇智力生活的天性基础是好奇心。由于好奇心的泯灭，活跃的智慧也就不复存在。心的泯灭，活跃的智慧也就不复存在。l 好奇心可以在长期的生活中转变为一种品质。好奇心可以在长期的生活中转变为一种品质。l 罗素教育与美好生活罗素教育与美好生活l（4）教师要重视营造自己的点评艺术：）教师要重视营造自己的点评艺术：l 让点评具有穿针引线的功效；让点评具有穿针引线的功效；l 点评要真实，要及时回应学生，切忌不点评要真实，要及时回应学生，切忌不置可否，顾左右而言他；置可否，顾左右而言他；l 点评要真诚，不滥用表扬，否定有率真；点评要真诚，不滥用表扬，否定有率真；
14、l 点评要走进教学氛围，点评要走进教学氛围，“不在岸上赶鸭不在岸上赶鸭子子”；要充当；要充当“同船过渡者同船过渡者”和和“摆渡人摆渡人”的的双重角色；双重角色；l（5）打造驾驭课堂的本领。有恩有威，）打造驾驭课堂的本领。有恩有威，有软有硬，有火眼金睛，也有模糊意识；有软有硬，有火眼金睛，也有模糊意识；l3 3、教学后的反思：、教学后的反思：l教学反思的基本条件教学反思的基本条件：l 一是要拥有一颗明敏的心灵；一是要拥有一颗明敏的心灵；l 二是要经历教育事件的全过程；二是要经历教育事件的全过程；l 三是要有多重的教育视角。三是要有多重的教育视角。l（1）关注教学设计时的）关注教学设计时的“十分在
15、意处十分在意处”，与设计时的想法统一起来，与设计时的想法统一起来“连连看连连看”；l（2）关注教学方式和学习方式的落实程）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果；度及效果；l（3）寻找自己的最大收获）寻找自己的最大收获意料之中、意料之中、意料之外；意料之外；l（4）找出自己最大的遗憾与不足，以求）找出自己最大的遗憾与不足，以求得下次得下次“不二过不二过”；l（5）“耿耿于怀耿耿于怀”，下次找机会找回心，下次找机会找回心理平衡；理平衡；l（6）勤于笔头，写出率真的，有价值的）勤于笔头，写出率真的，有价值的成长故事和反思案例。成长故事和反思案例。三、实现个人专业素养提升的三、实现个人专业素养提升的
16、长效目标长效目标l1 1、把理念培训上升到理论储备的高度上来；、把理念培训上升到理论储备的高度上来；l读教育名著，寻找当今教育理念的读教育名著，寻找当今教育理念的“出处出处”；l 一个人不阅读，就会从众、被动地接受信息，缺一个人不阅读，就会从众、被动地接受信息，缺乏分析性，使思维掩息波澜，人生失去色彩；乏分析性，使思维掩息波澜，人生失去色彩；l 一个民族不阅读，这个民族的文化就会丧失创造一个民族不阅读，这个民族的文化就会丧失创造性、批判性，就会萎缩民族自主创新的活力。性、批判性，就会萎缩民族自主创新的活力。l2 2、多读与教育教学专业有关的书，做一个爱、多读与教育教学专业有关的书，做一个爱读书
17、的人；蓄养自身的学术功底，培植自己的读书的人；蓄养自身的学术功底，培植自己的思想之根；思想之根；l陶行知每天四问：陶行知每天四问：我的身体有没有进步？我的我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？道德有没有进步？l 陶行知做学问五个字：陶行知做学问五个字：l 一（专一）、集（搜集）、钻（深入）、剖（分析）一（专一）、集（搜集）、钻（深入）、剖（分析）、韧（坚韧）、韧（坚韧）l3 3、热爱生活，关心社会，让自己成为一个具、热爱生活，关心社会，让自己成为一个具有真实性情的文化人。做教书的有真实性情的文化人。做教书的“有心
18、人有心人”；l4 4、保持一颗、保持一颗“童心童心”；l 值得尊敬的成年人，一定是那种值得尊敬的成年人，一定是那种“直至成直至成年依然童心未泯的人。年依然童心未泯的人。”王开岭王开岭l “只有长大成人并保持童心的人，才是真只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人正的人。”德德凯斯特纳开学致辞凯斯特纳开学致辞l5 5、树立、树立“教书即生活教书即生活”的理念，让生活中的的理念，让生活中的你走进教学，让教书的你融入生活；教书既是你走进教学，让教书的你融入生活；教书既是你呈现生命的主要方式，又是你生命的全部；你呈现生命的主要方式，又是你生命的全部；要做一个要做一个“全天候全天候”教师；教师；l “宇
19、宙为学校，自然是吾师，众生皆同学，宇宙为学校，自然是吾师，众生皆同学，书呆不在兹。书呆不在兹。”陶行知儿童科学教育陶行知儿童科学教育l6 6、让反思意识成为你最为显著的职业特征和、让反思意识成为你最为显著的职业特征和生命特征；生命特征；l在提高教育教学的实效上下功夫在提高教育教学的实效上下功夫l经验有助于反思，反思有益于积累经验。在相辅相成中形成教师的“专业素养”。l“经验反思成长”；在“反思教学”与“日常教学”之间相互转换。l7 7、让缄默性知识和素养最大程度地外显、让缄默性知识和素养最大程度地外显勤于写作。勤于写作。l 把思考较大程度地变为把思考较大程度地变为“物质物质”；l 有感而发，写
20、真实、自然、鲜活的真话、有感而发，写真实、自然、鲜活的真话、真情，真情，l 抒发真实的自我思想；抒发真实的自我思想；l 实现教学实践的感性与教育规律共性的有实现教学实践的感性与教育规律共性的有机统一；机统一；l8、努力使自己成为一名思想者；、努力使自己成为一名思想者；l 真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就己的行动，他就
21、丧失了教育的资格，他的教学行为就不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。也就不可能从教育中获得愉快。四、对学校提升教师专业素养四、对学校提升教师专业素养的建议的建议l1、构建学习型组织，开创有利于教师发展的、构建学习型组织，开创有利于教师发展的机制与氛围；机制与氛围；l2、致力于校本，在真实的教育教学、致力于校本，在真实的教育教学“土壤土壤”里培育教师；里培育教师；l 致力于问题解决；致力于问题解决；l 致力于教学实践；致力于打造研究氛围；致力于教学实践；致力于打造研究氛围；l 致力于开阔教师精神视野，先做致力于开阔教师精神视野，先做“眼高眼高”之之人；人；3、开发教师的创造力和生产力，营建具有勃开发教师的创造力和生产力，营建具有勃勃生机的勃生机的“动力场动力场”。4、校长先做校长先做“苦行僧苦行僧”。l 谢谢大家！谢谢大家！l 2006.8