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1、新课程背景下新课程背景下高中教务主任工作的思考高中教务主任工作的思考南京市教学研究室南京市教学研究室 陆静陆静整体进入培训在先学科推进典型引路一、教务主任对新课程实验理解的视角1.解读课程计划 从普通高中课程方普通高中课程方案（实验）案（实验）开始 时代性时代性 基础性基础性 选择性选择性课程设置“底面”要宽基础性：强调掌握必需的经典知识及灵基础性：强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲望、积极的探索习兴趣、旺盛的求知欲望、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、
2、获取新知识的能力、和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。奠定不同基础。课程设置“门类”要多选择性选择性 为适应多样化人才的需求，为适应多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、科分类别、分层次设计了多样的、可可供不同发展潜能学生选择的课程
3、内容，供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。以满足学生对课程的不同需求。课程设置“立意”要高时代性时代性 课程内容的选择体现当代社课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，内容与社会生活的联系。同时，根据根据时代发展需要及时调整、更新。时代发展需要及时调整、更新。年年 级级 课课程程门门类类一一二二三三四四五五六六七七八八九九品德与生活品德与生活 品德与社会品德与社会思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治历史与社会（或选择历
4、史、地理）历史与社会（或选择历史、地理）科科 学学科学（或选择生物、物理、化学）科学（或选择生物、物理、化学）语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语语文文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数数学学数学数学数学数学数学数学外语外语外语外语外语外语外外语语外语外语外语外语外语外语体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体体育育体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康艺术或音乐、美术艺术或音乐、美术 综合实践活动综合实践活动(6-8%)(6-8%)地方与学校课程地方与学校课程(10-12%)(10-12%)学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分
5、(116)(116)选修学分选修学分I I选修学分选修学分IIII语言与文学语言与文学语文语文1010根据社会对根据社会对人才多样化人才多样化的需求，适的需求，适应学生不同应学生不同潜能和发展潜能和发展的需求，在的需求，在共同必修的共同必修的基础上，各基础上，各科课程标准科课程标准分类别、分分类别、分层次设置若层次设置若干选修模块，干选修模块，供学生选择。供学生选择。(22(22学分学分)学校根据学校根据当地社会、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化发展的需发展的需要和学生要和学生的兴趣，的兴趣，开设若干开设若干选修模块，选修模块，供学生选供学生选择。择。(6(6学学分分)外语外语101
6、0数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515调节、补充、拓展调节、补充、拓展社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6课程结构课程结构学习领域学习领域科目科目模块模块高中学生在校修习课程三年，每学高中学生在校修习课程三年，每学期期52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会周，社会实践实践1周，假期（
7、包括寒暑假、节周，假期（包括寒暑假、节假日、农忙假）假日、农忙假）11周。周。学生学生每学年在每个学习领域每学年在每个学习领域都必须都必须获得一定学分。获得一定学分。八大领域144个学分（116+22+6）1个学分个学分=18学时学时八个领域的必修课程必须获得八个领域的必修课程必须获得116116个学分个学分语文、外语、数学各语文、外语、数学各1010个学分；个学分；政治政治8 8学分，历史、地理、化学、生物各学分，历史、地理、化学、生物各6 6学分，物理学分，物理6 6学分学分(其中公共必修其中公共必修2 2个模块，个模块，三个选修系列中选择一个第一模块三个选修系列中选择一个第一模块)；艺术
8、艺术(或者音乐、美术或者音乐、美术)6)6学分；信息技术、学分；信息技术、通用技术各通用技术各4 4学分，体育与健康中田径学分，体育与健康中田径1 1学学分、健康教育分、健康教育1 1学分和选学学分和选学9 9学分。学分。研究性学习研究性学习1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学分，社会学分，社会实践实践6 6学分。学分。开齐、开足、开好开齐、开足、开好 各类课程，发挥课程在各类课程，发挥课程在学生全面发展过程中的学生全面发展过程中的核心作用核心作用2.关注政策、法规 教育部有关新课程实验的要求教育部有关新课程实验的要求 甘肃省新课程实验的要求甘肃省新课程实验的要求 所在市新课程实验的要
9、求所在市新课程实验的要求以化学学科为例化学学科学业水平测试必修必修1必修必修2 南京南京 选修选修1选修4二选一二选一化学学科选修水平测试必修1必修2选修4选修5选修3南 京二选一必修课程（必修课程（限量限量）选一课程（选一课程（放量放量）选二课程（选二课程（增量增量）3.课程计划的校本化实施课程计划的校本化实施 整体规划整体规划 模块设计模块设计 规范实施规范实施几个关注点研究性学习重视参与过程鼓励研究课题肯定学习成果社会实践形成模块 整合活动 落实时段军事生活体验军事生活体验劳动生活体验劳动生活体验社会生活体验社会生活体验社区服务社区服务学校、社区联手实施中小学科技创新“星光计划”五个一百
10、五个一百一百个基地学校一百个研究项目一百个专家进校园一百个创业能手进校园一百个指导教师团队中小学科技创新“星光计划”三个板块三个板块 科普实践板块科普实践板块 明天科学家板块明天科学家板块 创业能手板块创业能手板块在案 校本课程基于学校基于学校在学校中在学校中为了学校为了学校校本课程 整合社会资源，建构立交课程挖掘学校资源 弘扬学校精神利用学科资源，拓展学科内涵校本课程的关键词校本课程的关键词学生喜欢学生喜欢教师开发教师开发学校决定学校决定业务支持业务支持行政监控行政监控二、新课程背景下教务主任的工作定位二、新课程背景下教务主任的工作定位1.教务主任如何认识当前的工作背景教务主任如何认识当前的
11、工作背景如何认识教务主任岗位？如何认识教务主任岗位？教务处是学校教务管理的职能部门，教务处是学校教务管理的职能部门，是校长领导下教务管理的执行机构，教务是校长领导下教务管理的执行机构，教务处的工作直接关系到学校教学工作能否正处的工作直接关系到学校教学工作能否正常运转。常运转。教务处工作教务处工作 制定教务处工作制度；制定教学计划；制定教务处工作制度；制定教学计划；编写校历；编排课程表；对教师的教学常编写校历；编排课程表；对教师的教学常规工作进行管理；对教师的管理和服务；规工作进行管理；对教师的管理和服务；教学质量管理；对学生的学习管理；从教教学质量管理；对学生的学习管理；从教研组、年级组获取信
12、息，了解学科和年级研组、年级组获取信息，了解学科和年级教学情况；组织（参与）召开家长会；进教学情况；组织（参与）召开家长会；进行教学质量分析，做好教学工作总结。行教学质量分析，做好教学工作总结。教务主任的主要任务：教务主任的主要任务：教学工作的内管家、校长在教务管理方面的总参谋长、联系校长和教师的纽带、桥梁。教务主任责任大、任务重、要求高。教务主任责任大、任务重、要求高。如何认识当前教务主任的工作环境如何认识当前教务主任的工作环境（背景）？（背景）？直接的话题直接的话题新课程的适应、绩效工新课程的适应、绩效工 资资 永恒的话题永恒的话题教育、教学质量的提升教育、教学质量的提升 课程实施课程实施
13、 课堂教学改革课堂教学改革 年级部管理年级部管理 教师专业成长教师专业成长 我们应关注的真问题 在课改初期，我们更多的关注如何适应新课程、如何理解课程标准、如何确立教学内容等基本的问题，在今天（南京），我们应该逐步走进新课程的深处，探索国家课程的校本化实施、探索学校课程的建设、探索课堂教学方式的改变，等等。我们需要用专业的视角我们需要用专业的视角看待教务主任工作。看待教务主任工作。2.教务主任如何看待自己的工作任务教务主任如何看待自己的工作任务1.在年级部管理背景下，如何处理好在年级部管理背景下，如何处理好“日日常和长远常和长远”？2.在教师的专业成长要求背景下，如何处在教师的专业成长要求背景
14、下，如何处理好理好“规范和自主规范和自主”？3.在课程改革背景下，如何处理好在课程改革背景下，如何处理好“课务课务与课程与课程”？4.在工作任务多元的背景下，如何处理好在工作任务多元的背景下，如何处理好“管理与服务管理与服务”？在年级部管理背景下，如何处理好在年级部管理背景下，如何处理好“日日常和长远常和长远”？南京市年级部管理功能的强化大致在南京市年级部管理功能的强化大致在20042004年、年、20052005年，年级部管理功能的增强，年，年级部管理功能的增强，一是源于高考的压力、一是学校办学规模一是源于高考的压力、一是学校办学规模的扩大。的扩大。对于年级部主任（领导小组）来说，做好师生日
15、常的教育、教学工作安排，确保常规落实，提升教学质量（高考能够取得优异成绩）是其重要的任务。一些有思考的年级部主任，能够关注备课组建设，对备课组的校本教研比较重视，强调备课组对本年级的课堂教学质量负责。年级部的管理模式比较关注对学生的三年在校学习及学业考试成绩；比较关注教师在本级部三年工作的状况和所教学生的学业成绩，而对教师的教学科研和专业发展的关注意识不够。因此，教务主任（教务因此，教务主任（教务处）应更加着眼于规划处）应更加着眼于规划“长远长远”。在教师的专业成长要求背景下，如何处理在教师的专业成长要求背景下，如何处理好好“规范和自主规范和自主”？教育教学工作需要遵循规律，不可否教育教学工作
16、需要遵循规律，不可否认，在增加学习时间和加大训练力度的条认，在增加学习时间和加大训练力度的条件下，学生的学习成绩会有所提升，但从件下，学生的学习成绩会有所提升，但从长远考虑，提高教师教学水平才是提升教长远考虑，提高教师教学水平才是提升教学质量的真正支撑点。学质量的真正支撑点。教师的专业发展有多种途径，学教师的专业发展有多种途径，学历进修是教师比较乐意接受的一种，历进修是教师比较乐意接受的一种，而立足岗位求发展则是更实际和有效而立足岗位求发展则是更实际和有效的一种途径。的一种途径。促教师促教师“被发展被发展”到到“我发展我发展”的转变。的转变。因此，教务主任（教因此，教务主任（教务处）应更加着眼
17、于促务处）应更加着眼于促进进“自主自主”。在课程改革背景下，如何处理好在课程改革背景下，如何处理好“课务与课程课务与课程”？课务管理是教务处的常规工作，必须有课务管理是教务处的常规工作，必须有序、规范、严格。但在课务的安排和管理过程序、规范、严格。但在课务的安排和管理过程中教务主任要有课程意识，课务安排是对课程中教务主任要有课程意识，课务安排是对课程执行的一种形式。教务主任心中要有国家课程执行的一种形式。教务主任心中要有国家课程计划，在教务管理过程中促成学校开齐、开足、计划，在教务管理过程中促成学校开齐、开足、开好国家课程，积极促进校本课程建设，在构开好国家课程，积极促进校本课程建设，在构建有
18、学校特色的课程体系过程中有见解、有思建有学校特色的课程体系过程中有见解、有思考、有作为。考、有作为。因此，教务主任（教因此，教务主任（教务处）应更加着眼于研务处）应更加着眼于研究究“课程课程”。在工作任务多元的背景下，如何处理好在工作任务多元的背景下，如何处理好“管理与服务管理与服务”？教务处的工作类型多、事件多，教务教务处的工作类型多、事件多，教务处在安排、处理学校教学工作的过程中要处在安排、处理学校教学工作的过程中要有有“章法章法”，教务主任应坚持原则。但作，教务主任应坚持原则。但作为学校中层领导，一定要有服务意识，特为学校中层领导，一定要有服务意识，特别是对积极研究课堂教学、大胆开展改革
19、别是对积极研究课堂教学、大胆开展改革的年级部、教研组、教师个人要大力支持、的年级部、教研组、教师个人要大力支持、积极引导、用心服务。积极引导、用心服务。在培养教师时要扬长补短、在在培养教师时要扬长补短、在使用教师时要扬长避短、在保护教使用教师时要扬长避短、在保护教师时要扬长护短。尽量不要因为师时要扬长护短。尽量不要因为“管理管理”的刚性而忽略人文的关怀。的刚性而忽略人文的关怀。因此，教务主任因此，教务主任（教务处）应更加着眼（教务处）应更加着眼于智慧于智慧“服务服务”。三、以教研组建设作为教务主任工作三、以教研组建设作为教务主任工作内涵提升的抓手内涵提升的抓手 以课堂教学改革为基本点以课堂教学
20、改革为基本点引导教研组建设引导教研组建设 转变学习方式，崇尚创造，转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。让学生在学习中获得个性解放。转变学习方式，崇尚创造，让学生转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。在学习中获得个性解放。一个故事30年前的两个预言1979年6月，中美两国曾派访问团互访小学教育。回国后，中国预言 美国小学二年级学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。结论：再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国”。v美国预言 中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，中国的学生喜欢早起。结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习
21、成绩和任何一个国家的同年级学生比较都是最好的。因此，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。v30年过去了v在1979年到1999年的20年间，美国共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。v2003年，世界上共产生11位诺贝尔奖获得者，美国占去半数。v我们伟大的祖国中国，做了什么？课堂教学改革 五步、三化、一核心五步、三化、一核心 “五步五步”目标设计情境设计问题设计活动设计评价设计 “三化三化”科学化 生命化 高效化“一一 核核 心心”以提高学生的思维品质为核心课堂教学改革把目标设计作为有效设计的核心把目标设计作为有效设计的核心“三个起点”：教学指导思想的
22、起点，即面向全体学生，特别要将视线落在学习上中下层学生身上 课堂教学起点，充分考虑中下层学生学习上的困难，首先保证课堂上多数人“吃得下、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上努力实施分层教学 确定过程控制的起点，抓好每一次的阶段质量抽样检测，并将中下层学生作为关注的重点如何把握教学目标？如何把握教学目标？三维目标 坚持一个标准、三个维度坚持一个标准、三个维度 基础性目标 拓展性目标 心中有“三维”，不强求“三维”把握三个维度的特点把握三个维度的特点“知识与技能”知识性知识性 基础性基础性“过程与方法”维度目标的意义更多地体现在对学科教学过程的指导，是对学科教学方式在新的时代背景下所做出的要求。过程
23、性和方法性过程性和方法性 信息的提取、加工和应用“情感态度与价值观”维度的目标是学科课程的最高境界标准 统领性统领性 穿透性穿透性校本教研应该有一个共同的话语系统校本教研应该有一个共同的话语系统理解与把握相关动词的含义理解与把握相关动词的含义有关结果性要求的目标动词有关结果性要求的目标动词有关体验性要求的目标动词有关体验性要求的目标动词 有关结果性要求的目标动词有关结果性要求的目标动词 分分类类分分级级内涵内涵行行为动词举为动词举例例知知识识方面方面了解了解水平水平 包括再包括再认认或回或回忆忆知知识识；识别识别、辨、辨认认事事实实或或证证据；据；举举例；描述例；描述对对象象的基本特征等。的基
24、本特征等。说说出、描述、出、描述、举举例、列例、列举举、识别识别、指、指认认、确定等。确定等。知知识识方方面面理解水平理解水平包括把握内在包括把握内在逻逻辑辑关系；与已有关系；与已有知知识识建立建立联联系；系；进进行解行解释释、推断、推断、区分、区分、扩扩展；提展；提出出证证据；收集、据；收集、整理信息等。整理信息等。解解释释、说说明、明、比比较较、归纳归纳、判断、区判断、区别别、预测预测、对对比、比、收集、整理收集、整理等。等。应应用水平用水平包括在新情境中包括在新情境中使用抽象的概念、使用抽象的概念、原原则则；进进行行总结总结、推广；建立不同推广；建立不同情境下的合理情境下的合理联联系等。
25、系等。应应用、运用、用、运用、设计设计、编辑编辑、撰写、撰写、总结总结、评评价等。价等。技技能能方方面面模仿水模仿水平平包括在原形包括在原形示范和具体示范和具体指指导导下完成下完成操作；操作；对对所所提供的提供的对对象象进进行模行模拟拟、修改等。修改等。模模拟拟、模、模仿、重复、仿、重复、再再现现等。等。有关结果性要求的目标动词有关结果性要求的目标动词技技能能方方面面独立操作水平包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。绘制、测量、测定、查阅、计算、试验等。迁移水平 包括在新情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适应性等。联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等。有关体验
26、性要求的目标动词有关体验性要求的目标动词 分分类类（分（分级级）内涵内涵动词举动词举例例经历经历（感受）（感受）水平水平包括独立从事或合作参与包括独立从事或合作参与相关活相关活动动，建立感性，建立感性认识认识等。等。感受、体感受、体验验、体会、体会、尝试尝试、感知、感知、寻寻找、交流、参找、交流、参观观、访问访问、调查调查、考察、接触等。、考察、接触等。反反应应（认认同）同）水平水平包括在包括在经历经历基基础础上上表达感受、表达感受、态态度和度和价价值值判断；作相判断；作相应应的反的反应应等。等。行行为动词为动词如如认认同、接同、接受、反受、反对对、欣、欣赏赏、喜、喜欢欢、讨厌讨厌、感、感兴兴
27、趣、趣、关心、重关心、重视视、尊重、尊重、爱护爱护、珍惜、珍惜、拥护拥护、帮助等。帮助等。领领悟悟（内化）（内化）水平水平包括具有相包括具有相对稳对稳定定的的态态度；表度；表现现出持出持续续的行的行为为；具有个；具有个性化的价性化的价值观值观念等。念等。形成、养成、形成、养成、树树立、立、建立、建立、坚坚持、增持、增强强、领领悟、追求等。悟、追求等。课堂教学改革重视教学过程中情境的设置重视教学过程中情境的设置 联系生活 联系成长 联系兴趣课堂教学改革精心设计课堂教学中的问题一是问题有思考的价值，即学生觉得研究这个问题有用；二是问题有思考的必要，即学生觉得必须经过思考才能解决这个问题；三是问题有
28、解决的可能，即学生觉得自己经过积极思考能解决这个问题。给定目标障碍问 题课堂教学改革多样化地设计学习活动 合作 探究 交流 讨论 角色扮演 课堂教学改革 及时反馈、矫正、补偿、强化及时反馈、矫正、补偿、强化 教学目标的测量学解读 过程性评价 前课堂、课堂中、课堂后以教师的专业成长为学校发展的力量源泉以教师的专业成长为学校发展的力量源泉在岗位上成长在岗位上成长在岗位上发展在岗位上发展在岗位上成功在岗位上成功 有眼界才有境界，有作为才有地位，有眼界才有境界，有作为才有地位，有思路才有出路，有实力才有魅力。有思路才有出路，有实力才有魅力。形成学校自身的课堂教学改革实验的文化形成学校自身的课堂教学改革
29、实验的文化 制定学校的制度制定学校的制度南 京市小学学科课堂教学评价标准课堂教学评价标准 （试 行）南京市教学研究室 二00九年南京市初中语文南京市初中语文 教学建议教学建议 （试 行）南京市教学研究室 二00九年南京市普通高南京市普通高中新课程中新课程学科推进规划学科推进规划汇编汇编 （试 行）南京市教学研究室 二00六年元月教师专业发展 教研是教师幸福之源教研是教师幸福之源 “如果你想让教师的劳动能够给教师一如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一
30、些研究的这条幸福的道路上来上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）职业发展过程的学科教学知识分职业发展过程的学科教学知识分为为 四个阶段四个阶段“分离分离”“初步结合初步结合”“融合融合”“个性化个性化”分离分离从师范院校毕业的新从师范院校毕业的新教师，具备各方面的知识储备，教师，具备各方面的知识储备，但对于教学工作而言，基本处但对于教学工作而言，基本处于知识分离状态；于知识分离状态；初步结合初步结合教师开始在教育实践教师开始在教育实践的要求下，在真实教学情境中，有的要求下，在真实教学情境中，有意识地将学科知识、一般教学法知意识地将学科知识、一般教学法知识与其他各
31、种知识基础进行结合，识与其他各种知识基础进行结合，初步形成了教师的学科教学知识；初步形成了教师的学科教学知识；融合融合形成的学科教学知识形成的学科教学知识具有经验性、针对性和有意识具有经验性、针对性和有意识性等特征，虽能应对教学工作，性等特征，虽能应对教学工作，能够比较熟练地应对教学工作；能够比较熟练地应对教学工作；个性化个性化当教师将自己独特的气当教师将自己独特的气质、性格、理想、信念、价值观等质、性格、理想、信念、价值观等渗入到自己的教育观念中，形成自渗入到自己的教育观念中，形成自己独特的教育信念，并用其指导自己独特的教育信念，并用其指导自己的教学行为时，其学科教学知识己的教学行为时，其学
32、科教学知识就具有了教师个体的特征。就具有了教师个体的特征。对基础教育课题研究的理解对基础教育课题研究的理解课题研究的实质是科学研究课题研究的实质是科学研究 科学研究在本质上是探索真理，发现问题，解决问题的过程。科学研究过程包括发现问题-分析问题-提出假设-检验假设。中小学课题研究的定位与意义 以教育、教学理论为先导 以教育教学改革为突破口（教学试验）大面积提高教学质量研究课题的选择与提炼发现问题抓住问题提炼问题上升课题 课堂教学中学生错误的资源化研究课堂教学中学生错误的资源化研究现象：在教学中学生经常会产生错误问题：是什么错误？为什么会产生错误？怎样才能不犯错误或从错误中获取正确的认识？课题：
33、课堂教学中学生错误的资源化研究课堂教学中学生错误的资源化研究目的：建立有效（或高效）课堂基础：理论与经验方法：课堂教学实验、理论研究等由问题到课题由问题到课题合作学习研究合作学习研究现象：四个人现象：四个人“交头接耳交头接耳”就叫合作学习吗？就叫合作学习吗？问题：是什么？为什么？怎么办？问题：是什么？为什么？怎么办？课题：合作学习研究课题：合作学习研究目的：有效开展合作学习目的：有效开展合作学习基础：政策、理论与经验基础：政策、理论与经验障碍：认识与行动障碍：认识与行动方法：政策分析、理论学习、合作研方法：政策分析、理论学习、合作研 讨、集体审议、尝试与改进讨、集体审议、尝试与改进问题问题 课
34、题课题作业革命诊断性评价命题研究（从经验走向科学）质量分析成长记录四、教务主任如何追求专业的持续发展四、教务主任如何追求专业的持续发展1.以专业的视角研究自己的工作。以专业的视角研究自己的工作。责任意识责任意识 质量意识质量意识 协调意识协调意识 专家意识专家意识 创新意识创新意识 教务主任是一个专业性强的中层领教务主任是一个专业性强的中层领导岗位，不仅需要具备教务专业管理导岗位，不仅需要具备教务专业管理的能力，还要具备对学校课程实施的的能力，还要具备对学校课程实施的执行能力，特别是对课堂教学研究的执行能力，特别是对课堂教学研究的指导能力。指导能力。三、教务主任如何追求专业的持续发展三、教务主
35、任如何追求专业的持续发展2.以项目引领教师在岗位上成长和发展。以项目引领教师在岗位上成长和发展。在新课程实施过程中，以教育、教学理论为在新课程实施过程中，以教育、教学理论为先导，以课题研究为载体、以点上的教学改革为先导，以课题研究为载体、以点上的教学改革为突破口，在充分研究与论证的基础上大面积推广。突破口，在充分研究与论证的基础上大面积推广。教务主任既要有上位的理念，也要有下位的实践。教务主任既要有上位的理念，也要有下位的实践。教务主任要善于针对学校的特色，从课程实施中教务主任要善于针对学校的特色，从课程实施中提炼出真正需要关注和解决的本源的问题，以项提炼出真正需要关注和解决的本源的问题，以项目研究引领教研组、教师的专业成长，帮助教师目研究引领教研组、教师的专业成长，帮助教师练好内功，真正为提高学校的教学质量做实事。练好内功，真正为提高学校的教学质量做实事。谢谢 谢谢!