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1、新课程对英语教师新课程对英语教师专业素养的新要求专业素养的新要求 友善的态度友善的态度“ “ 她的课堂犹如一个大家她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。庭，我再也不怕上学了。” 尊重课堂上的每一个人尊重课堂上的每一个人“ “ 她不会把你她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。在他人面前象猴子般戏弄。” 耐性耐性“ “ 她绝对不会放弃要求，直至你她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。能做到为止。” 兴趣广泛兴趣广泛“ “ 她带我们到课堂外去，并她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。帮助我们把学到的知识用于生活。” 良好的仪表良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒她的语调和笑容使我很舒畅。
2、畅。”一项来自学生的调查一项来自学生的调查好的教师的好的教师的1212种素质种素质 公正公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” 幽默感幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 良好的品性良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。从未见过。” 对个人的关注对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。她使我得到松弛。” 伸缩性伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。他
3、方法。” 宽容宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 颇有方法颇有方法“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。察觉到这是因为她的指导。” 没有教师的成长，就没有真没有教师的成长，就没有真正意义上的教育改革。正意义上的教育改革。 肖川肖川以改革的精神反思课程改革以改革的精神反思课程改革提提 纲纲 关于新课程改革关于新课程改革 新课程改革对英语教师专业素养提新课程改革对英语教师专业素养提出了更高的要求出了更高的要求 英语教师提升专业素养的方法与路英语教师提升专业素养的方法与路径径关于新课程改革关
4、于新课程改革（一）本次课程改革的具体目标（一）本次课程改革的具体目标和任务和任务（二）（二）国家中长期教育改革和国家中长期教育改革和发展规划纲要发展规划纲要（2010-2020年）年）F核心核心是坚持中国特色教育发展道路是坚持中国特色教育发展道路F基础基础是遵循中国特色教育发展规律是遵循中国特色教育发展规律F目标目标是构建中国特色教育体系框架是构建中国特色教育体系框架F关键关键是建立中国特色教育体制机制是建立中国特色教育体制机制教育规划纲要教育规划纲要工作方针：工作方针： 优先发展优先发展战略地位战略地位以人为本以人为本根本要求根本要求改革创新改革创新强大动力强大动力促进公平促进公平基本政策基
5、本政策提高质量提高质量核心任务核心任务 纲要纲要提出人才培养提出人才培养“五观念五观念”：F树立树立全面发展全面发展观念，造就德智体美全面发展观念，造就德智体美全面发展的高素质人才；的高素质人才；F树立人人成才观念，树立人人成才观念，面向全体面向全体学生，促进学学生，促进学生成长成才；生成长成才；F树立树立多样化人才多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；个性发展，不拘一格培养人才；F树立树立终身学习终身学习观念，为可持续发展奠定基础观念，为可持续发展奠定基础F树立树立系统培养系统培养观念，形成体系开放、机制灵观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通
6、、选择多样的人才培养体制。活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。 纲要纲要提出创新人才培养模式：提出创新人才培养模式：一是注重一是注重学思结合学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。参与式教学，帮助学生学会学习。二是注重二是注重知行统一知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，开发实践课程和活动课程，增强会实践相结合，开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。三是注重三是注重因材施教因材施教，推进分层教学、走班制、学分，推进分层教学、走
7、班制、学分制、导师制等教学管理制度改革；建立学习困难制、导师制等教学管理制度改革；建立学习困难学生的帮助机制；改进优异学生培养方式；改进学生的帮助机制；改进优异学生培养方式；改进中学生升学推荐办法中学生升学推荐办法 。（三）（三）义务教育课程标准义务教育课程标准（20112011年版）年版）修订后义教课标的主要特征修订后义教课标的主要特征 在十年实践检验和跟踪研究的基础上，在十年实践检验和跟踪研究的基础上，经过修订和完善，义教课标经过修订和完善，义教课标体现了体现了教教育规划纲要育规划纲要的精神，坚持了素质教育的精神，坚持了素质教育方向，吸收了课程改革的基本经验，积方向，吸收了课程改革的基本经
8、验，积极回应了实验中的问题，更具时代特征、极回应了实验中的问题，更具时代特征、中国特色和国际视野。中国特色和国际视野。 一是坚持了义务教育面向每一个学生，一是坚持了义务教育面向每一个学生，促进学生全面发展的教育理念，突出促进学生全面发展的教育理念，突出了提高国民素质的根本任务，为促进了提高国民素质的根本任务，为促进教育公平、推进义务教育均衡发展创教育公平、推进义务教育均衡发展创造了有利条件，为建设人力资源强国造了有利条件，为建设人力资源强国奠定了扎实基础。奠定了扎实基础。 二是具有显著的中国特色。其一是各学二是具有显著的中国特色。其一是各学科标准继承和发扬了我国重视科标准继承和发扬了我国重视“
9、双基双基”的教育传统，并将学生获得的教育传统，并将学生获得“基本活基本活动经验动经验”、形成形成“基本思想基本思想”作为教作为教与学的基本要求，由传统的与学的基本要求，由传统的“双基双基”发展为发展为“四基四基”。其二是强调将正确。其二是强调将正确的世界观、人生观和价值观渗透于教的世界观、人生观和价值观渗透于教学全过程，其三是充分反映了中华民学全过程，其三是充分反映了中华民族优秀传统文化和现代成就。族优秀传统文化和现代成就。 三是以三是以学生学会学习为核心学生学会学习为核心，突出了，突出了对学生创新精神和实践能力的培养，对学生创新精神和实践能力的培养，加强了对教师教学观念和教学行为的加强了对教
10、师教学观念和教学行为的引导。引导。 四是在课程理念、知识观、学习观、课四是在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化特征等方面既立足中程评价、课程文化特征等方面既立足中国国情，又与国际课程改革方向高度一国国情，又与国际课程改革方向高度一致，具有开阔的国际视野。致，具有开阔的国际视野。课程性质：课程性质： （课标：（课标：P2P2）英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程具有工具性和人文性双重性质。课程基本理念：课程基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异。面向全体学生，关注语言学习者
11、不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力。优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力。丰富课程资源，拓展英语学习渠道。丰富课程资源，拓展英语学习渠道。20132013年年“第十界全国骨干教师高级研修班（西安）第十界全国骨干教师高级研修班（西安） 刘鹰：刘鹰： You neednt memorize it, you should think.(报刊阅读课）报刊阅读课） 新课程改革对英语教师
12、新课程改革对英语教师专业素养提出了更高的要求专业素养提出了更高的要求 联合国教科文组织对外语教学质量提出联合国教科文组织对外语教学质量提出“5 5个因素和个因素和1 1个公式个公式”。5 5个因素是：个因素是：1 1）国家对外语教学的政策；）国家对外语教学的政策；2 2）学生的来源与质量；）学生的来源与质量；3 3）教材的质量；）教材的质量；4 4）教学环境条件；）教学环境条件；5 5）教师的素质。）教师的素质。1 1 个公式是：教学质量个公式是：教学质量=学生（学生（1 1分）分）+ +教材教材（2 2分）分）+ +教法（教法（3 3分）分）+ +环境（环境（4 4分）分）XX教师教师素质。
13、素质。 英语教师的专业素养英语教师的专业素养: :1 1、理论素养、理论素养2 2、语言素养、语言素养3 3、教学素养、教学素养4 4、人文素养、人文素养5 5、研究素养、研究素养6.6.人际关系素养人际关系素养一、教育教学理论素养一、教育教学理论素养教育学教育学心理学心理学语言学语言学教学法教学法（一）更新教育理念（一）更新教育理念思考两个问题：思考两个问题：1.什么是教育什么是教育？2.英语教育英语教育 与英语教学的关系？与英语教学的关系？教育家论教育教育家论教育大学大学：大学之道，在明明德，在亲民，在止大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善于至善。（目的（目的社会）社会）鲁迅：鲁迅：教育
14、是要立人。儿童的教育主要是理解、教育是要立人。儿童的教育主要是理解、指导和解放。（目的指导和解放。（目的人）人）蔡元培：蔡元培：教育是帮助被教育的人给他能发展自己教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。（目的器具。（目的人）人）陶行知陶行知：教育是依据生活、为了生活的：教育是依据生活、为了生活的“生活教生活教育育”，培养的行动能力、思考能力和创造力的，培养的行动能力、思考能力和创造力的人。人。（目的（目的人）人） 教育的教育的“道道”与
15、与“术术” 德国教育哲学家雅斯贝尔斯在德国教育哲学家雅斯贝尔斯在什么什么是教育是教育一书中说：一书中说：“仅仅教学生知仅仅教学生知识，而对精神的陶冶全不注意，是把识，而对精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成一种很好的教育变成“器械的教育器械的教育”，只能是改良艺徒培训，不能称之为教只能是改良艺徒培训，不能称之为教育。育。”（二）新课程下的教学观（二）新课程下的教学观 1.1.学生是发展的人学生是发展的人 1 1）学生的身心发展是有规律的。）学生的身心发展是有规律的。 不同的年龄段有不同的发展特点。不同的年龄段有不同的发展特点。 2 2）每个学生都具有巨大的发展潜能。）每个学生都具有巨大的
16、发展潜能。 3 3）学生是处于发展过程中的人。）学生是处于发展过程中的人。（三）新课程倡导什么样的学生观？（三）新课程倡导什么样的学生观？ 2.2.学生是独特的人学生是独特的人 3.3.学生是具有独立意识的人学生是具有独立意识的人 （二）语言学（二）语言学 外语学习理论 母语与二语习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等。近年来有关英语错误分析、 学习者学习心理和学习者策略等方面的研究成果对中学英语教学 实践有很大的启发。 现代语言学理论 “语言学是外语教学的理论基础之一，它为我们寻求外语教学的科学规律提供了理论基 础。 在外语教学史上， 语言学理论的更新总是带来外语教学法的改革” 。 只
17、有了解最新的语言学理论， 掌握较为系统的现代语言知识， 对语言和语言交际能力的本质、 特点和规律、语言分析方法、语言理论的发展趋势等有系统的了解，才能自觉地利用语言学 方面的知识来指导外语教学实践；对外语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅 要知其然，并且要知其所以然， （三）对英语教学方法的重新认识（三）对英语教学方法的重新认识 在在“方法方法”时代，从时代，从1919世纪中期到世纪中期到2020世纪中后期，大世纪中后期，大致有九致有九 种学派的外语教学方法是备受关注的（种学派的外语教学方法是备受关注的（Ellis, Ellis, 1994; Richard and Rodgers,
18、 20011994; Richard and Rodgers, 2001）。）。 语法翻译法语法翻译法(The Grammar Translation Method); (The Grammar Translation Method); 听说法听说法(The Audio-lingual Method);(The Audio-lingual Method); 交际法交际法(Communicative Approach);(Communicative Approach); 全身反应法全身反应法(Total Physical Response);(Total Physical Response);
19、情景教学法情景教学法(The Situational Language Teaching); (The Situational Language Teaching); 沉默法沉默法(Silent Way);(Silent Way); 社团语言学习法社团语言学习法(Community Language Learning);(Community Language Learning); 自然法自然法(Natural Approach/Direct Method); (Natural Approach/Direct Method); 暗示法暗示法( (SuggestopediaSuggestopedi
20、a););“方法方法”时代时代教学方法的运用教学方法的运用教学有法，教无定法。教学有法，教无定法。天下没有万能的教学方法。天下没有万能的教学方法。博采众长博采众长 兼收并蓄兼收并蓄 采用综合的教学路子采用综合的教学路子英语教学的核心原则英语教学的核心原则 以学生为中心以学生为中心(learner-(learner-centredcentred) ) 以交际为目标以交际为目标(communication-(communication-oriented)oriented) 以活动为基础以活动为基础(activity-based)(activity-based)Effective ELT语法语法-功
21、能的语法观功能的语法观 小学：见到，碰到，不讲到； 初中：用到，讲到，不误导； 高中：练到，悟道道，不面面俱到语言素养语言素养 语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言流语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言流利得体；利得体； 在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平具有较高的水平; ; 应具有较强的语篇理解能力和分析能力；应具有较强的语篇理解能力和分析能力； 应掌握语言基础知识和英语国家的文化背应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。景知识，提高运用英语进行交际的能力。 教教 学学 素素 养养教学素养教学素养 中学教师专业标
22、准中学教师专业标准 教学基本功教学基本功 教学设计能力教学设计能力 课堂调控能力课堂调控能力 教学评价能力教学评价能力中学教师专业标准中学教师专业标准基本理念基本理念（一）师德为先（一）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康
23、成长的指导者人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。和引路人。（二）学生为本（二）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。（三）能力为重（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出
24、教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。能力，做终身学习的典范。维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.
25、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先
26、的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。（四）个人修养与行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教育知识20.掌握中学
27、教育的基本原理和主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发与校
28、本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力（九）教学设计38.科学设计教学目标和教学计划。39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。（十）教学实施41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学
29、。43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。（十一）班级管理与教育活动47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。53.妥善应对突
30、发事件。（十二）教育教学评价54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。55.引导学生进行自我评价。56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。教学基本功教学基本
31、功 教学基本功是基础，是起点而不是终点教学基本功是基础，是起点而不是终点 备课备课 书写书写 表演表演 演讲演讲 服饰服饰 表情表情优秀教师的备课优秀教师的备课 “一篇课文，三次备课一篇课文，三次备课”的经验（于漪）的经验（于漪） 第一次备课第一次备课摆进自我，不看任何参摆进自我，不看任何参考书与文献，全按考书与文献，全按 个人见解准备方案；个人见解准备方案； 第二次备课第二次备课广泛涉猎，分类处理各广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有种文献的不同见解（我有他有, ,我无他有，我无他有，我有他无）后修改方案我有他无）后修改方案 第三次备课第三次备课边教边改，在设想与上边教边改，在设想
32、与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再课后再“备课备课” 这一做法，坚持三年，成为全国著名语这一做法，坚持三年，成为全国著名语文特级教师。文特级教师。 不要把教材当作世界，而要把世界当不要把教材当作世界，而要把世界当作教材。作教材。 教法的最高追求是由有模式到教法的最高追求是由有模式到“没有没有模式模式”。教师的微笑教师的微笑 一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。 戴尔戴尔卡耐基卡耐基教学设计能力教学设计能力明确明确“教什么教什么”，还知道，还知道“如何教如何教”。 Instructional design Ins
33、truction （teaching和和learning) 教是引导，是行动，并不能保证教学目标教是引导，是行动，并不能保证教学目标的实现，学才能保证教学目的实现，学才能保证教学目教学设计的目的与意义：教学设计的目的与意义： Make learning more effictive and efficient. 标的实现。标的实现。学习需要的分析学习需要的分析学习内容的分析学习内容的分析学习者的分析学习者的分析分析分析教学目标的设计教学目标的设计教学策略的设计教学策略的设计教学媒体的设计教学媒体的设计教学过程的设计教学过程的设计教学评价教学评价形 成 性形 成 性评价评价总 结 性总 结 性评
34、价评价反馈修正反馈修正反馈修正反馈修正设计设计评价评价教学目标教学目标教学评价教学评价教学活动教学活动教学资源教学资源教学媒体教学媒体设计要素设计要素教学过程教学过程教学分析教学分析教学策略教学策略教学检测和评价能力教学检测和评价能力 命题能力命题能力 形成性评价形成性评价李俊和：英语教师的李俊和：英语教师的3030条要求条要求 人文素养人文素养人文精神：人道、人文、人本人文精神：人道、人文、人本 什么是人本主义什么是人本主义? ? 人本主义人本主义(humanism)(humanism)就是满足人的就是满足人的需要，以人的发展为根本。需要，以人的发展为根本。 三个基本内涵是三个基本内涵是:
35、:发现人的价值发现人的价值发挥人的潜能发挥人的潜能发展人的个性发展人的个性美国美国公民读本公民读本第一课第一课 六部分：1.你 2.地方和州政府 3. 国家政府 4.促使政府有效 5.政府的服务 6. 自由企业体系。开篇： 了解你自己。 在开篇第一段话中告诉孩子们：国家“建立在这样一个理念之上，就是 “每一个人都是重要的”。他的政府制度、经济体系、人与人之间的关系，都建立在这样一个理念之上“。你作为一个人，是最重要的。 课本告诉孩子们，”个人是最重要的，个人的尊严是至高无上的“，而政府只是为你服务的机构， 当政府是你的仆人，你是自由的；当政府是你的主人，你就像一个奴隶那样，不再重要了“。教育是
36、慢的艺术。教育是慢的艺术。 张文质张文质耐心比爱心更重要。耐心比爱心更重要。四心：爱心、责任心、耐心、四心：爱心、责任心、耐心、细心（中学教师专业标准）细心（中学教师专业标准）研究素养研究素养 教学和科研相辅相成，科研是教学活动和教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广、教学学。教学的创新、教学成果的推广、教学艺术的探讨都离不开科研。科研能力的低艺术的探讨都离不开科研。科研能力的低下、教学理论的肤浅都不利于教学活动的下、教学理论的肤浅都不利于教学活动的深化。同时研究也表明，科研水平较高的深化。同时
37、研究也表明，科研水平较高的教师其业务能力较强。教师其业务能力较强。 研究始于问题研究始于问题 教材中的问题 教学的问题 学校的问题 何为认识一个单词？何为认识一个单词？发音、拼写、汉语意思？知道一个单词（knowing a word）意味着: 1) 知道这个单词会跟哪些词一起连用 2) 在句子中恰当位置 3) 在不同的语境中如何使用 4) 语义特征 5) 与其他词语联合成语等等。 Richardson（1976）人际关系素养人际关系素养我们的教师我们的教师不学习、不合作、不交流？不学习、不合作、不交流？五维评价：学生喜欢，家长满意，领五维评价：学生喜欢，家长满意，领导信任，同行佩服，自我欣赏。
38、导信任，同行佩服，自我欣赏。与学生相处与学生相处与家长相处与家长相处与同事相处与同事相处与领导相处与领导相处教师之间建立合作与交流的文化：教师之间建立合作与交流的文化： 教师之间将有更加紧密的合作。 教师需要摆脱职业的孤独处境。 课程的综合化要求教师进行合作。 一位教师如是说：一位教师如是说： 我们不但自己要努力去做到优秀，还要善于学习别人的优秀！所以我们要常常听一听别人的课，听一听学生对其他老师的评价，学习和吸收一切优秀的东西，哪怕一个小动作都可以值得你反复学习直到用到你自己的课堂上！其实课上的不好的老师我们也应该向他（她）学习，为什么呢？因为我们可以向他们学习反面的东西，学习他们为什么不受
39、学生的喜欢，然后把这些你认为的缺点从自己身上彻底抹掉，让它们永远都不要在自己身上出现！ 生活中总结的学会说话生活中总结的学会说话 大事清楚地说，小事幽默地说， 没把握的事谨慎地说，没发生的事不要胡说， 做不到是事别乱说，伤害人的事不能说， 开心的事看场合说，伤心的事不要见人就说， 别人的事小心地说，自己的事精心地说， 现在的事做了再说，未来的事未来再说。 王湛 提升英语教师提升英语教师专业素养的方法与途径专业素养的方法与途径教师专业发展促进要素教师专业发展促进要素 思想道德、课堂教学、公开课、专题讲座、班主任、课题研究及成果 发表文章、论文获奖、指导青年教师、跨校发挥作用、手拉手支教 外语和计
40、算机水平、继续教育、培训进修 其它获奖、荣誉称号实践性行动研究者的观点：实践性行动研究者的观点： 日本教育学会会长佐藤学说过：日本教育学会会长佐藤学说过：“我花了我花了2020年时间，进过年时间，进过50005000次次课堂，方才知道，你要真正提高课堂，方才知道，你要真正提高质量，只有敞开每间教室的大门，质量，只有敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进，除此之外，相互评论，不断改进，除此之外，别无它法。别无它法。”教师成长的必由之路 一个教师写一辈子教案难以成为名师，但一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。如果写三年反思则有可能成为名师。 叶澜叶澜 2020年的教
41、学经验，也许只是一年工作的年的教学经验，也许只是一年工作的2020次重复；除非次重复；除非善于从经验反思中吸取善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他可能教益，否则就不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上永远只能停留在一个新手型教师的水准上 叶澜叶澜教师自我反思的内容教师自我反思的内容 自身素质的反思 教学过程和效果的反思“八个一八个一”工程工程 读一本教育专著 写一篇教育论文 做一次公开课 写一次专业的教学设计 听一次专家报告 出一套试卷 评一节课 写一篇教学反思 第五十六号教室的奇迹第五十六号教室的奇迹作者雷夫作者雷夫 雷夫老师道德发展六阶段：雷夫老师道德发展六阶段： 【一一】我不想惹麻烦我不想惹麻烦 【二二】我想要奖赏我想要奖赏 【三三】我想取悦某人我想取悦某人 【四四】我要遵守规则我要遵守规则 【五五】我能体贴别人我能体贴别人 【六六】 我有自己的行为准则并奉行不悖我有自己的行为准则并奉行不悖 Many thanks!Many thanks! 王兰英王兰英 80