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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古代诗歌四首古代诗歌四首为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学习目标学习目标1.1.了解诗人的相关信息及写作背景；了解古代诗歌中律诗、了解诗人的相关信息及写作背景；了解古代诗歌中律诗、乐府诗的一般文学常识。乐府诗的一般文学常识。（重点）（重点）2.2.反复吟诵、联想、品味，领略诗歌的图画美和意境美；在反复吟诵、联想、品味，领略诗歌的图画美和意境美；在熟读和背诵的基础上，体会诗人借景抒情的写法。熟读和背诵的基础上，
2、体会诗人借景抒情的写法。（重点、（重点、难点）难点）3.3.培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。审美情趣。（重点）（重点）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能新课导入新课导入沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，霜叶红于
3、二月花。霜叶红于二月花。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能花褪残红青杏小。花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！无可奈何花落去，似曾相识燕归来。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。小园香径独徘徊。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）诗歌的分类（二）诗歌的分类 诗歌诗歌 按时代分为按时代分为古典诗歌古典诗歌现代诗歌现代诗歌（旧体诗）（旧体诗）古体
4、诗古体诗近体诗近体诗词词曲曲 古体诗就是古代的自由古体诗就是古代的自由诗，形式自由，篇幅不限，诗，形式自由，篇幅不限，每句字数不定，不讲对仗，每句字数不定，不讲对仗，押韵自由等。押韵自由等。四言古诗诗经、七四言古诗诗经、七言古诗如长恨歌）言古诗如长恨歌）近体诗近体诗是是指指唐初唐初形成的，在字数、形成的，在字数、声韵、对仗等方面都有严格规定的格声韵、对仗等方面都有严格规定的格律诗，它有绝句和律诗两种类型。律诗，它有绝句和律诗两种类型。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 律诗和绝句的区别主要在律诗和绝句的区别主要在句数句
5、数上。上。绝句只绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗。有四句，可以对仗，也可以不对仗。律诗共八句律诗共八句，一二句为，一二句为首联首联，三四句为，三四句为颔联颔联，五六句为，五六句为颈联颈联，七八句为，七八句为尾联尾联；首联和；首联和尾联可对仗，可不对仗，尾联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗；颔联和颈联必须对仗；为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文体知识文体知识乐府诗乐府诗 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管
6、的诗管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的郊庙歌词用的郊庙歌词；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。世称之为乐府民歌。汉代乐府诗一般无标题，汉代乐府诗一般无标题，观沧海观沧海这个题目是后人加的。这个题目是后人加的。诗的最后两句诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。的附文，跟诗的内容没有联系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主
7、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文体知识文体知识元曲元曲 我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的小令每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，文字，所以就有不同的
8、曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌常是一个，即一首小令一牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。个曲牌，但也有例外的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能乐府诗乐府诗绝句绝句五言律诗五言律诗散曲散曲曹操（东汉）曹操（东汉）李白（唐代）李白（唐代）王湾（唐代）王湾（唐代）马致远（元代）马致远（元代）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十
9、九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌朗读诗歌朗读 自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏；读出韵律，感自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏；读出韵律，感受诗歌的声韵美。受诗歌的声韵美。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者名片作者名片 曹操曹操，字孟德，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、诗东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性。往他的诗歌受乐府民
10、歌的影响很深，但富有创造性。往往以旧调旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，往以旧调旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人宏大的抱负，气势雄伟，格调慷慨悲壮。有的抒写个人宏大的抱负，气势雄伟，格调慷慨悲壮。代表作有：代表作有：诗歌诗歌步出夏门行步出夏门行蒿里行蒿里行短歌行短歌行等，等，军事著作军事著作孙子略解孙子略解等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能背景链接背景链接 观沧海观沧海选自选自曹操集曹操集，写于建安十二年（，写于建安十二年（207207）征乌）征乌桓途中。建安十一年（桓途中。建
11、安十一年（206206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户，并屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（万户，并屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207207）毅然北上伐乌桓，并取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的毅然北上伐乌桓，并取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他挥戈南下，以期实现统一中原的宏愿。在途后方，所以第二年他挥戈南下，以期实现统一中原的宏愿。在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了正值秋风
12、萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。这首壮丽的诗篇。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课文解读课文解读观沧海观沧海东东临临碣石，碣石，以以观沧海。观沧海。水水何何澹澹澹澹，山岛，山岛竦峙竦峙。到达，登上到达，登上表目的连词表目的连词向东行进，我登上碣石山，远眺那苍茫的大海。向东行进，我登上碣石山，远眺那苍茫的大海。多么多么dndn水波荡漾的样子水波荡漾的样子s snn zh zh耸立耸立海水水波荡漾，山岛耸立。海水水波荡漾，山岛耸立。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神
13、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风秋风萧瑟萧瑟，洪波洪波涌起。涌起。（岛上）树木葱茏苍翠，百草丰美茂盛。（岛上）树木葱茏苍翠，百草丰美茂盛。形容风吹树木的声音形容风吹树木的声音巨大的波浪巨大的波浪秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，大浪汹涌而起。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，大浪汹涌而起。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能日月之行，日月之行，若若出出其其中；中；星汉星汉灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。幸幸甚甚至至哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。像像它，指沧海它，指沧海太阳
14、和月亮不停运行，好像从海中升起；太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河银河银河星光灿烂，好像是从这大海里产生出来的。银河星光灿烂，好像是从这大海里产生出来的。我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。幸，幸运。至，达到极点。幸，幸运。至，达到极点。幸运得很，好极了幸运得很，好极了为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、整首诗是有一个字来展开诗的线索，统领全篇的，、整首诗是有一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪一个字？请指出是哪一个字？“观观”是全诗的诗眼。是
15、全诗的诗眼。2、诗中哪些是实景，哪些是虚景？、诗中哪些是实景，哪些是虚景？实景：实景：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。虚景虚景（属作者的主观感受）（属作者的主观感受）：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.观观 沧沧 海海中哪些诗句中哪些诗句最能体现作者博大胸怀？最能体现作者博大胸怀？日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，
16、若出其里。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 4.“4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”中的中的“若若”字用得极好，其分析其好在哪里？字用得极好，其分析其好在哪里？表明大海吞吐日月星辰是作者想象之境（或主观感受），表明大海吞吐日月星辰是作者想象之境（或主观感受），体现了诗人的博大胸怀（或统一中原的雄心壮志）。体现了诗人的博大胸怀（或统一中原的雄心壮志）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这首
17、诗表达了诗人开阔的胸襟，抒发了他这首诗表达了诗人开阔的胸襟，抒发了他统一中原、建功立业的远大政治抱负。统一中原、建功立业的远大政治抱负。写作特色写作特色1.借景抒情，情景交融，情理结合。借景抒情，情景交融，情理结合。2.诗的基调苍凉慷慨，是诗的基调苍凉慷慨，是“建安风骨建安风骨”的代表作。的代表作。5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结构梳理结构梳理日月出其中日月出其中星汉出其里星汉出其里水波荡漾水波荡漾海的宏伟海的宏伟 实景实景海的气概海的气概虚景虚
18、景观海地点：东临碣石观海地点：东临碣石观沧海观沧海建功立业建功立业统一中原统一中原山岛挺立山岛挺立博大胸襟博大胸襟草木丰茂草木丰茂静态景色静态景色动态景色动态景色为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能李白李白为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者名片作者名片 李白，唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，李白，唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为号青莲居士，被称为“诗仙诗仙”。代表作有代表作有望望庐山瀑布庐山瀑布蜀道难蜀道难静夜思静夜思梦游天
19、姥梦游天姥吟留别吟留别等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能背景链接背景链接 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人，王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人，他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬
20、龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。寄给远方的友人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能闻王昌龄闻王昌龄左迁左迁龙标遥有此寄龙标遥有此寄杨花落尽杨花落尽子规子规啼，啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。降职降职即布谷鸟，又称即布谷鸟，又称“杜鹃杜鹃”杨花落尽啦，子规鸟声声哀啼，杨花落尽啦，子规鸟声声哀啼，听说你被贬到龙标，一路上要跋涉五溪。听说你被贬到龙标，一路上要跋涉五溪。课文解读课文解读为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻
21、全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。让我把我的愁心托付给明月，让我把我的愁心托付给明月，一同伴随着你奔赴夜郎之西。一同伴随着你奔赴夜郎之西。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。杨花杨花子规啼鸣子规啼鸣作用作用:点明时令点明时令-暮春时节暮春时节 渲染气氛渲染气氛-暗淡、凄楚的气氛暗淡、凄楚的气氛 烘托心情烘托心情-痛苦、同情痛苦、同情（漂泊不定，如友人的身份）（漂泊不定，如友人的身份）
22、表离愁别恨，与友人分离的痛苦表离愁别恨，与友人分离的痛苦1 1、第一句写了哪些事物？点明这两物有何作用、第一句写了哪些事物？点明这两物有何作用？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 2 2、赏析赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”两句的妙处。两句的妙处。运用拟人手法，明月有了人性，能将运用拟人手法，明月有了人性，能将“愁心愁心”带带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情无奈，以及对友人的关切之情。为深入学习
23、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、诗人为什么要把、诗人为什么要把“愁心愁心”寄与明月呢寄与明月呢?为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结构梳理结构梳理杨花：漂泊无定（友人的现状）杨花：漂泊无定（友人的现状）子规啼：离愁别恨（诗人的心
24、情）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）闻道：震惊，痛惜闻道：震惊，痛惜过五溪：偏远，艰难过五溪：偏远，艰难写景写景 叙事叙事抒情抒情闻王昌龄闻王昌龄左迁龙标左迁龙标遥有此寄遥有此寄关切同情关切同情情意绵长情意绵长愁心：同情，牵挂，关切愁心：同情，牵挂，关切明月：千里可共（客观事物人格化）明月：千里可共（客观事物人格化）随君：时刻相伴随君：时刻相伴直：不停留直：不停留急切急切夜郎西：更加偏远之地夜郎西：更加偏远之地为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能次北固山下次北固山下为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神
25、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者名片作者名片 王湾，王湾，唐代诗人。他的诗格调壮美，意唐代诗人。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有代表作有次北固山下次北固山下奉使登终南奉使登终南山山奉和贺监林月清酌奉和贺监林月清酌。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能背景链接背景链接 次北固山下次北固山下选自选自全唐诗全唐诗。古代交通不发达，流。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗落外乡或在外任职的人久不得归，自
26、然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文体知识文体知识律诗律诗 律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，诗要求
27、诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。简称五律、六律、七律，其中六律较少见。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能次北固山下次北固山下客路客路青山青山外，行舟绿水前。外，行舟绿水前。潮平潮平两岸阔，风两岸阔，风正正一帆一帆悬悬。课文解读课文解读旅人前行的路旅人前行的路北固山北固山旅途在青山之外，行船在绿水之中。旅途在青山之外，行船在绿水之中。潮水涨得与潮水涨得与岸齐平岸齐平风顺而和风顺而和挂挂潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风
28、行船，船帆高高挂起。顺风行船，船帆高高挂起。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能海日海日生生残夜残夜，江春，江春入入旧年。旧年。从海上升起的从海上升起的红日红日升起来升起来夜将尽未尽之时夜将尽未尽之时夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。江面已显露春意。进入进入，降临降临为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能乡书乡书何处何处达达，归雁归雁洛阳边。洛阳边。思念故乡的书信思念故乡的书信到到
29、，送到送到北归的大雁北归的大雁给家里的书信怎样才能送到呢？希望北归的大雁捎给家里的书信怎样才能送到呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。一封家信到洛阳。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。写船上所见景色。写船上所见景色。“潮平潮平”，两岸才显得宽阔两岸才显得宽阔;“;“风风正正”，帆才有悬空的态势。帆才有悬空的态势。“潮平潮平”又为颈联中又为颈联中“江春江春”句作铺垫。句作铺垫。诗句赏析诗句赏析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,
30、充分发挥中小学图书室育人功能海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。继续写船上所见，既写景又点明了时令。继续写船上所见，既写景又点明了时令。残夜而东残夜而东方海日已升方海日已升，旧年而江上已是春天旧年而江上已是春天时间更替如此匆时间更替如此匆匆，怎能不叫身在匆，怎能不叫身在“客路客路”的诗人顿生思乡之情呢？的诗人顿生思乡之情呢？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 说说说说“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。上的精妙之处，并说明其蕴
31、含的哲理。作者把作者把“日日”与与“春春”作为新生的美好事物的象征，并作为新生的美好事物的象征，并用用“生生”字和字和“入入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。情思。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意春意”闯入旧年，将赶走严冬。闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，还表现出具有普不仅写景逼真，还表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的鼓舞力量。遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的鼓舞力量。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人
32、功能结构梳理结构梳理（首联首联）行舟泊：青山外）行舟泊：青山外 绿水前绿水前（颔联颔联）望江面：两岸阔）望江面：两岸阔 一帆悬一帆悬（颈联颈联）观日出：生残夜）观日出：生残夜 入旧年入旧年（尾联尾联）思家乡思家乡：望归雁：望归雁 传乡书传乡书次北固山下次北固山下江南春早江南春早游子思乡游子思乡为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作者名片作者名片 马致远马致远，号东篱，一说字千里号东篱，一说字千里。元代著名戏元代著
33、名戏曲作家、散曲家曲作家、散曲家。一生著有。一生著有汉宫秋汉宫秋青衫泪青衫泪荐福碑荐福碑岳阳楼岳阳楼马丹阳马丹阳黄粱梦黄粱梦等杂剧共等杂剧共1515种，种，与关汉卿、王实甫、白朴并称与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家元曲四大家”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能背景链接背景链接 天净沙天净沙秋思秋思选自选自全元散曲全元散曲。这首小令是马致远旅。这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所途漂泊时的作品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对
34、国家的哀到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。代气氛，具有一定的社会意义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课文解读课文解读天净沙天净沙秋思秋思 枯藤老树枯藤老树昏鸦昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道古道西风西风瘦瘦马。夕阳西下，马。夕阳西下，断肠断肠人在天涯。人在天涯。黄昏时将要回巢的乌鸦黄昏时将要回巢的乌鸦已经废弃，不堪再用的古已经废弃，不堪再用的古老驿道（路）
35、老驿道（路）:秋风秋风形容悲伤到极点形容悲伤到极点为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能天净沙天净沙秋思秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。句解：句解：枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家，荒凉的古道小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的几户人家，荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。夕阳早已往西沉上，迎着萧瑟的秋风走来一匹
36、孤独的瘦马。夕阳早已往西沉下，漂泊未归的游子还远在天涯。下，漂泊未归的游子还远在天涯。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。感情？请按文章的层次作简要分析。这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。反映了当时沉闷的时代气氛
37、，具有一定的社会意义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 全篇可以分为全篇可以分为两两个层次：个层次：第一层次第一层次（前三句前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马流水、人家、古道、西风、瘦马九种九种景物巧妙组合，向人们景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。展示了一幅游子漂泊行旅图。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。前三句全属写景
38、，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出无家可归的意境，含蓄地表示出无家可归之意。之意。“小桥小桥”一句推出一幅一句推出一幅幽雅恬静幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。的对照，更加引动游子的乡思。“古道古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞孤苦寂寞的心情。的心情。为深
39、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第二层次第二层次（四、五句四、五句）“夕阳西下夕阳西下”进一步点明时间。进一步点明时间。“断肠人在天涯断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎情怀：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。为此作铺垫。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育
40、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能写景写景：游子漂泊游子漂泊行旅图行旅图枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦小桥流水人家小桥流水人家古道西风瘦马古道西风瘦马抒情抒情夕阳西下夕阳西下断肠人在天涯断肠人在天涯游子之悲游子之悲凄凉冷清凄凉冷清羁羁旅旅之之思思结构梳理结构梳理为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 同学们分小组交流，根据这首诗展开想象，写一同学们分小组交流，根据这首诗展开想象，写一篇描述性的文字。篇描述性的文字。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
41、例文：例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前。这时过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前。这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。为深
42、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结构梳理结构梳理天净沙天净沙秋思秋思白描勾勒白描勾勒景物烘托景物烘托枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦小桥流水人家小桥流水人家古道西风瘦马古道西风瘦马抒情：断肠人在天涯抒情：断肠人在天涯游子之悲游子之悲写景写景为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拓展迁移拓展迁移1.1.三五二八时，千里与君同。（鲍照三五二八时，千里与君同。（鲍照玩月城西门廨中玩月城西门廨中）2.2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫露从今夜白，月是故乡明。（杜甫月
43、夜忆舍弟月夜忆舍弟）3.3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊蝶恋花蝶恋花）4.4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼水调歌头水调歌头）5.5.举头望明月，低头思故乡。（李白举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思静夜思）6.6.明月几时有，把酒问青天。（苏轼明月几时有，把酒问青天。（苏轼水调歌头水调歌头）7.7.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲泊船瓜洲）读一读读一读为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
44、课后作业课后作业1 1、背诵这四首诗。、背诵这四首诗。2 2、感受诗中的意境，试着自己口头描述出其中一首诗的、感受诗中的意境，试着自己口头描述出其中一首诗的画面。画面。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课后习题参考答案课后习题参考答案一、反复诵读一、反复诵读观沧海观沧海，体会这首四言古诗质朴刚健、音调，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。感觉。参考答案：参考答案：全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲全诗语言质
45、朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。如壮，为历代读者所激赏。如“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起洪波涌起”。树木百草，生长十分繁茂，一阵萧瑟的秋风吹过，。树木百草，生长十分繁茂，一阵萧瑟的秋风吹过，海面上涌起滚滚的波涛。尽管萧瑟的秋风给人以悲凉肃杀之感，海面上涌起滚滚的波涛。尽管萧瑟的秋风给人以悲凉肃杀之感，但是疾风劲草，方显其英雄本色；洪波汹涌，愈见其生命不息！但是疾风劲草，方显其英雄本色；洪波汹涌，愈见其生命不息！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这是对自然环境的
46、真实描绘，也是诗人主观感受的具体写照。诗这是对自然环境的真实描绘，也是诗人主观感受的具体写照。诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，展现的是多么辽阔、人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，展现的是多么辽阔、多么壮观的景象！使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国多么壮观的景象！使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的涌动。事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的涌动。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会
47、精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄以描写以描写“杨花杨花”“”“子规子规”两两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？样景物起笔，从全诗看，有什么用意？参考答案：参考答案：写写“杨花杨花”“”“落尽落尽”是先点时令，这样的是先点时令，这样的“暮春暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。调。“杨花杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。落之感。“子规子规”即杜鹃，喜欢悲哀凄惨地啼叫。这样的写景，即杜鹃，喜欢悲
48、哀凄惨地啼叫。这样的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现，渲染出一种寂寞萧条的气氛，不着悲痛之语，而悲痛之意自现，渲染出一种寂寞萧条的气氛，也为下文表现作者对故友被贬谪遭遇的同情、无奈，以及思念之也为下文表现作者对故友被贬谪遭遇的同情、无奈，以及思念之情做了铺垫。情做了铺垫。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、朗读三、朗读次北固山下次北固山下，边读边想象，边读边想象“潮平两岸阔，风正一潮平两岸阔，风正一帆悬帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。参考答案：参考答案：春潮涌涨，江水浩
49、渺，放眼望去，江面似与堤岸春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似与堤岸相平。大江之上一叶孤舟，海风吹来，船帆满起，江水不停地拍相平。大江之上一叶孤舟，海风吹来，船帆满起，江水不停地拍打船身，小舟奋力地向前驶去打船身，小舟奋力地向前驶去为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能上下句运用拟人形成对偶，描写了时序交替中的景物，景美而富上下句运用拟人形成对偶，描写了时序交替中的景物，景美而富有生机，表达了作者对祖国山河的热爱和乐观向上的精神。尤其有生机，表达了作者对祖国山河的热爱和乐观向上的精神。尤其是是“阔阔”字，既表字，既表“潮平
50、潮平”的结果，又抒发胸怀，展示诗人开阔的结果，又抒发胸怀，展示诗人开阔的胸襟；的胸襟；“悬悬”字说明风力强劲，把船帆吹得鼓涨，可以想到船字说明风力强劲，把船帆吹得鼓涨，可以想到船行速度飞快，含蓄地表达了作者渴望回到故乡的急切心情。行速度飞快，含蓄地表达了作者渴望回到故乡的急切心情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、四、天净沙天净沙秋思秋思中，诗人把富有特征的景物直接组合在一中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，