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1、荣县河西幼儿园 范梅2015年11月20日什么是集体教学活动？什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师一种重要形式，是教师计划、设计计划、设计和和组组织织的专门活动。它是用以支持、激发、的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。效学习结果的过程。设计设计备课备课 组织组织上课上课设计集体教学活动的程序设计集体教学活动的程序从目标出发设计从目标出发设计从教材出发设计（内容）从教材出发设计（内容）目标在先？内容在先？目标在先？内容在先？教育活动目标在集体教育活动中
2、的意义：教育活动目标在集体教育活动中的意义：1、教育活动目标决定教育活动内容、教育活动目标决定教育活动内容2、教育活动目标决定着教育方法的选择、教育活动目标决定着教育方法的选择3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择、教育活动目标决定着教育活动手段的选择4、教育活动目标决定着教育活动环境的布置、教育活动目标决定着教育活动环境的布置5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标教育目标是幼儿园活动的指南针，是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育指导着集体教育 活动的全过程，活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计它既是活动设计的起点，也
3、是活动设计 的终点。的终点。设计集体教学活动的程序设计集体教学活动的程序一、制定目标一、制定目标二、选择内容二、选择内容三、确定教学重点难点三、确定教学重点难点四、教学准备四、教学准备五、设计教育活动过程（导入、中间、结束）五、设计教育活动过程（导入、中间、结束）六、活动延伸六、活动延伸 制订目标制订目标依据：依据：1 1、规程规程、纲要纲要、指南指南中规定的各中规定的各领域目标为指导；领域目标为指导；2 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；3 3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；解幼儿现有经验
4、；目标的表述目标的表述表述要点：表述要点：1 1、角度一致、表述清晰、角度一致、表述清晰（幼儿、教师）（幼儿、教师）2 2、层次分明，、层次分明，体现三维目标体现三维目标 （知识技能、情感态度、能力培养）（知识技能、情感态度、能力培养）3 3、注意行为动词的运用、注意行为动词的运用4 4、具体、可操作性强、易于检测、具体、可操作性强、易于检测5 5、表述清楚明了、文字简洁、表述清楚明了、文字简洁表述角度与行为动词的运用：表述角度与行为动词的运用：幼儿角度表述：幼儿角度表述：举例：举例：“学习学习”，“知道知道”，“理解理解”，“区分区分”，“体体验验”，“能能够够 ”，“学学会会 ”，“懂懂得
5、得 ”教师角度表述：教师角度表述：举例：举例：“使幼儿掌握使幼儿掌握知识知识”、“教会教会幼儿幼儿技能技能”“培养培养”，“促进促进”，“鼓励鼓励”三维目标与行为动词三维目标与行为动词知识目标：知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；能力目标：能力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；情感目标：情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、
6、乐于、自觉、形成、懂得等。体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）理解三维目标理解三维目标例例1 1活动目标：活动目标：1 1、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；2 2、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。3 3、初初步步熟熟悉悉乐乐曲曲的的旋旋律律，感感知知音音乐乐结结构构与与性性质质，并并学学习习用用熊熊走走、鸟鸟飞飞等等动作来表现；动作来表现；4 4、寻找
7、空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同伴友好共舞。、寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同伴友好共舞。例例2 2小班社会活动小班社会活动“妈妈的节日妈妈的节日”中的中的我为妈妈挑新衣我为妈妈挑新衣活动目标：活动目标：学习关心妈妈，增添亲情；学习关心妈妈，增添亲情；辨认服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感；辨认服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感；学习数数和分类。学习数数和分类。教学目标的定位存在的教学目标的定位存在的问题问题：1.表述表述角度不一角度不一例：体育游戏例：体育游戏“小动物开车小动物开车”练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学
8、会互相不碰撞；教幼儿要遵守交通规则。教幼儿要遵守交通规则。修改后修改后目标：目标：1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；2.懂得在生活中遵守交通规则。懂得在生活中遵守交通规则。2.目标表述笼统目标表述笼统。例：例：大班数学活动大班数学活动测量测量目标：目标：学习测量；学习测量；促进幼儿思维发展。促进幼儿思维发展。改为：改为：1 1、初步感知自然测量的方法；初步感知自然测量的方法；2 2、会恰当选择运用测量工具；、会恰当选择运用测量工具；3 3、对测量感兴趣。、对测量感兴趣。3.目标定位太低目标定位太低如：中班科学活动如：中班科学活动如：中班
9、科学活动如：中班科学活动各种各样的纸制品各种各样的纸制品各种各样的纸制品各种各样的纸制品目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途。和用途。和用途。和用途。目标改为：目标改为：尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。作作为为教教师师，我我们们应应认认真真学学习习纲纲要要理理念念，结结合合指指南南精精神神，遵遵循循“统统一一+自自主主”的的原原则则，从从认认知知、能能力力、情情感感多多维维度度架架构构教教学学目目标标，进进
10、而而探探寻寻教教学学的的有有效效策策略略、方方法法，使使教教学学活活动动目目标标真真正正能能落落实实于于教教学学活活动动过过程程之之中中，充充分分体体现现幼幼儿儿教教育育整整体体观观，从从而而更更好好地地促促进进每每个个幼幼儿儿富富有有个个性性的的成长。成长。如何选择内容：如何选择内容：科学性科学性教育性教育性年龄特点年龄特点兴趣点兴趣点 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。对于巩
11、固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点：教学难点：是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。抽象、或较复杂，或较深奥。难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。确定重、难点 教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：重点一般就是本次活动要达到的主要目标。重点一般就是本次活动要达到的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。活动准备活动准备材料的准备：材料的准备：1 1、教具（幻灯、音乐、图片、实物等）、教具（幻灯、音乐、图片、实物等
12、）2 2、学具（操作材料等）、学具（操作材料等）知识的准备：知识的准备：1 1、需要查阅、收集哪些资料。、需要查阅、收集哪些资料。2 2、家长配合完成哪些工作。、家长配合完成哪些工作。3 3、有关知识经验的铺垫。、有关知识经验的铺垫。场地的准备：场地的准备：1 1、场地安排、规划、布置。、场地安排、规划、布置。2 2、场地安全检查。、场地安全检查。1 1、让准备的过程成为儿童主动发展的过程、让准备的过程成为儿童主动发展的过程大班科学活动大班科学活动大班科学活动大班科学活动动物怎样过冬动物怎样过冬动物怎样过冬动物怎样过冬准备：准备：准备：准备：1 1 1 1、日日日日常常常常生生生生活活活活中中
13、中中与与与与幼幼幼幼儿儿儿儿共共共共同同同同谈谈谈谈论论论论关关关关于于于于动动动动物物物物过过过过冬冬冬冬的话题；的话题；的话题；的话题；2 2 2 2、与与与与幼幼幼幼儿儿儿儿共共共共同同同同收收收收集集集集有有有有关关关关动动动动物物物物过过过过冬冬冬冬的的的的图图图图片片片片、书书书书籍、音像等资料。籍、音像等资料。籍、音像等资料。籍、音像等资料。3 3 3 3、物质准备、物质准备、物质准备、物质准备2 2、教师自身作充分的准备、教师自身作充分的准备 要要要要想想想想给给给给孩孩孩孩子子子子一一一一杯杯杯杯水水水水，老老老老师师师师要要要要有有有有一一一一缸缸缸缸水水水水，在在在在信信
14、信信息息息息社社社社会会会会儿儿儿儿童童童童有有有有多多多多渠渠渠渠道道道道自自自自主主主主获获获获得得得得“沟沟沟沟、川川川川、江江江江、河河河河、湖湖湖湖、海海海海水水水水”的的的的机机机机会会会会，因因因因而而而而教教教教师师师师必必必必须须须须拥拥拥拥有有有有“纳百川而成河海纳百川而成河海纳百川而成河海纳百川而成河海”的浩瀚之水。的浩瀚之水。的浩瀚之水。的浩瀚之水。导入的常规方法：导入的常规方法：谈话法谈话法情景导入法（描述情景、表演情景）情景导入法（描述情景、表演情景）谜语导入谜语导入图片导入图片导入故事导入故事导入复习导入复习导入设置悬念导入设置悬念导入游戏法游戏法歌曲导入歌曲导入
15、实验导入实验导入材料导入材料导入导入活动的作用导入活动的作用 1 1、吸引幼儿注意力。、吸引幼儿注意力。2 2、激发他们的学习兴趣。、激发他们的学习兴趣。3 3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。识做准备。4 4、起到顺利过渡的作用。、起到顺利过渡的作用。5 5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。集体教育活动的过程集体教育活动的过程一一、“活活动动过过程程”是是指指教教学学活活动动的的整整个个进进程程及及其其各各个层次的步骤或环节。个层次的步骤或环节。二、合理设计活动过程二、合理设计活动过程
16、优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。缺缺乏乏智智慧慧的的活活动动设设计计不不仅仅不不能能完完成成活活动动目目标标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。合理设计活动过程合理设计活动过程1 1 1 1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？2 2 2 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？、活动过程设计与目标定位如何匹配？、活动过程设计与目标定位
17、如何匹配？、活动过程设计与目标定位如何匹配？3 3 3 3、如何呈现与表达活动设计？、如何呈现与表达活动设计？、如何呈现与表达活动设计？、如何呈现与表达活动设计？4 4 4 4、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？我们来思考：我们来思考：（对以上的困惑）（对以上的困惑）（对以上的困惑）（对以上的困惑）一、活动过程设计的主旨与切入。一、活动过程设计的主旨与切入。一、活动过程设计的主旨与切入。一、活动过程设计的主旨与切入。一个好的活动设计，应当体现出：一个好的活
18、动设计，应当体现出：一个好的活动设计，应当体现出：一个好的活动设计，应当体现出：对目标的理解与落实对目标的理解与落实对目标的理解与落实对目标的理解与落实 对内容的确定与分析对内容的确定与分析对内容的确定与分析对内容的确定与分析 对环节的推敲与推进对环节的推敲与推进对环节的推敲与推进对环节的推敲与推进问题：问题：首首首首先先先先，面面面面对对对对新新新新教教教教材材材材中中中中的的的的一一一一个个个个个个个个素素素素材材材材点点点点，教教教教师师师师往往往往往往往往想想想想不不不不出出出出其其其其中中中中有有有有些些些些什什什什么么么么可可可可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣
19、味与整合。以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。其其其其次次次次，活活活活动动动动目目目目标标标标确确确确定定定定后后后后，教教教教师师师师缺缺缺缺乏乏乏乏有有有有效效效效方方方方法法法法合合合合理理理理架架架架构构构构环环环环节节节节、精精精精致致致致设设设设计计计计细细细细节节节节，致致致致使使使使活活活活动动动动过过过过程程程程的的的的设设设设计计计计逻逻逻逻辑辑辑辑不不不不清清清清，环环环环节节节节之之之之间间间间缺缺缺缺乏乏乏乏联联联联系
20、系系系，环环环环节节节节与与与与目目目目标标标标不相匹配。不相匹配。不相匹配。不相匹配。案例分析：案例分析：小班同课异构小班同课异构小班同课异构小班同课异构我和书我和书我和书我和书的活动的活动的活动的活动A A A A教师以教师以教师以教师以“爱护书爱护书爱护书爱护书”为切入口，通过修补图书将小为切入口，通过修补图书将小为切入口，通过修补图书将小为切入口，通过修补图书将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决；班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决；班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决；班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决；B B B B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给教师将书中的内容以有趣
21、的游戏方式传递给教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给幼儿，引发幼儿看书的兴趣；幼儿，引发幼儿看书的兴趣；幼儿，引发幼儿看书的兴趣；幼儿，引发幼儿看书的兴趣；C C C C教教教教师师师师则则则则大大大大胆胆胆胆地地地地将将将将书书书书拟拟拟拟人人人人化化化化，采采采采用用用用心心心心理理理理强强强强化化化化的的的的方方方方式式式式有有有有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。效地激发了幼儿爱书、护书的情感。效地激发了幼儿爱书、护书的情感。效地激发了幼儿爱书、护书的情感。大班同课异构大班同课异构“我和书我和书”的活动中的活动中A A A A教教教教师师师师设设设
22、设计计计计的的的的第第第第一一一一个个个个环环环环节节节节是是是是幼幼幼幼儿儿儿儿小小小小时时时时候候候候看看看看过过过过的的的的书书书书，凸凸凸凸现现现现“有有有有趣趣趣趣”，在在在在整整整整个个个个活活活活动动动动过过过过程程程程中中中中是是是是简简简简单单单单带带带带过过过过的的的的；第第第第二二二二个个个个环环环环节节节节是是是是现现现现在在在在看看看看的的的的书书书书，凸凸凸凸现现现现“多多多多样样样样”，在在在在整整整整个个个个活活活活动动动动过过过过程程程程中中中中是是是是重重重重点点点点突突突突出出出出的的的的；第第第第三三三三个个个个环环环环节节节节是是是是长长长长大大大大后
23、后后后要要要要看看看看的的的的书书书书，凸现凸现凸现凸现“功能功能功能功能”，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。B B B B老老老老师师师师设设设设计计计计的的的的第第第第一一一一个个个个环环环环节节节节是是是是交交交交流流流流关关关关于于于于书书书书的的的的经经经经验验验验，在在在在整整整整个个个个活活活活动动动动起起起起铺铺铺铺垫垫垫垫导导导导入入入入作作作作用用用用；第第第第二二二二个个个个环环环环节节节节创创创创设设设设问问问问题题题题情情情情境
24、境境境，让让让让幼幼幼幼儿儿儿儿运运运运用用用用各各各各自自自自的的的的方方方方法法法法查查查查找找找找答答答答案案案案所所所所在在在在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。二、活动过程设计的要点与架构二、活动过程设计的要点与架构组织形式的巧思组织形式的巧思主要环节的架构主要环节的架构教学方法的选用教学方法的选用关键提问的设计关键提问的设计环境材料的支持环境材料的支持细节设计的细思细节设计的细思1 1、教学环节重点突出，提高主要目标达成度。、教学环节
25、重点突出，提高主要目标达成度。2 2、环节架构层次分明、思路清晰。、环节架构层次分明、思路清晰。3 3、环节衔接自然流畅、过渡无痕。、环节衔接自然流畅、过渡无痕。4 4、教学方法适宜，关注细节。、教学方法适宜，关注细节。教师较常用的教学方法有：教师较常用的教学方法有：教师较常用的教学方法有：教师较常用的教学方法有：创设情境，以游戏的形式开展活动；创设情境，以游戏的形式开展活动；创设情境，以游戏的形式开展活动；创设情境，以游戏的形式开展活动；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；观察比
26、较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；收集调查，拓展幼儿思考的空间；收集调查，拓展幼儿思考的空间；收集调查，拓展幼儿思考的空间；收集调查，拓展幼儿思考的空间；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。分享交流，展现
27、每个幼儿在活动中的所思所想。细细细细节节节节往往往往往往往往在在在在那那那那些些些些我我我我们们们们认认认认为为为为“应应应应该该该该”与与与与“正正正正常常常常”的的的的地地地地方方方方，在在在在那那那那些些些些我我我我们们们们忽忽忽忽视视视视与与与与漠漠漠漠视视视视的的的的地地地地方方方方，捕捕捕捕捉捉捉捉细细细细节节节节体体体体现现现现出出出出一一一一位位位位优优优优秀秀秀秀教教教教师师师师的的的的实实实实力力力力和和和和功功功功力力力力，对对对对细细细细节节节节的的的的处处处处理也标志着课堂理念与实践的变化。理也标志着课堂理念与实践的变化。理也标志着课堂理念与实践的变化。理也标志着课堂
28、理念与实践的变化。活动延伸“为什么要有延伸部分？简单地说是为了保持教为什么要有延伸部分？简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿发展的完整性、连贯性。发展的完整性、连贯性。”从这一段话中，我们从这一段话中，我们可以看出延伸活动的重要性，也就是说延伸活动可以看出延伸活动的重要性，也就是说延伸活动在教学活动是重要的组成部分，是不可缺少的。在教学活动是重要的组成部分，是不可缺少的。1 1、延伸到区域活动、延伸到区域活动2 2、延伸到家庭中、延伸到家庭中3 3、延伸到日常生活。、延伸到日常生活。教案的文本呈现教案的文本呈现1 1 1 1、
29、从教师的角度呈现，体现、从教师的角度呈现，体现、从教师的角度呈现，体现、从教师的角度呈现，体现“教教教教”程；程；程；程；2 2 2 2、从幼儿的角度呈现，体现、从幼儿的角度呈现，体现、从幼儿的角度呈现，体现、从幼儿的角度呈现，体现“学学学学”程。程。程。程。教案呈现的格式：教案呈现的格式：教案呈现的格式：教案呈现的格式：1 1 1 1、陈述式的呈现陈述式的呈现陈述式的呈现陈述式的呈现其其其其优优优优势势势势在在在在于于于于：其其其其一一一一，能能能能使使使使活活活活动动动动设设设设计计计计从从从从整整整整体体体体上上上上看看看看起起起起来来来来更更更更加加加加流流流流畅畅畅畅，一一一一气气气
30、气呵呵呵呵成成成成；其二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。其二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。其二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。其二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。2 2 2 2、表格式的呈现表格式的呈现表格式的呈现表格式的呈现其其其其优优优优势势势势在在在在于于于于：其其其其一一一一，更更更更易易易易于于于于从从从从全全全全局局局局出出出出发发发发，整整整整体体体体把把把把握握握握，凸凸凸凸现现现现环环环环节节节节的的的的层层层层层层层层推推推推进进进进；其其其其二二二二，能能能能使使使使教教教教师师师师更更更更加加加加
31、关关关关注注注注环环环环节节节节主主主主要要要要内内内内容容容容与与与与环环环环节节节节间间间间的的的的关关关关系系系系（顺顺顺顺接接接接、递进、承上启下）等。递进、承上启下）等。递进、承上启下）等。递进、承上启下）等。作业：作业：1 1、逐一分析这两天听的、逐一分析这两天听的4 4节公开课中的目标节公开课中的目标分析每一条属于三维目标（认知、情感、能力）哪类？分析每一条属于三维目标（认知、情感、能力）哪类？2 2、观摩了观摩了4 4节公开课她们采用了什么导入方式？节公开课她们采用了什么导入方式？3 3、谈谈自己在教学、谈谈自己在教学活动中活动中活动中活动中运用运用运用运用的哪些教学方法。的哪些教学方法。的哪些教学方法。的哪些教学方法。