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1、幼儿园集中教育活动设计幼儿园集中教育活动设计奉节县永安幼儿园奉节县永安幼儿园 吴媛平吴媛平v集体教学活动的概念v分析教材、透析孩子v制定适切的目标v合理设计活动过程v制定好的教案v如何听课、评课什么是集体教学活动？什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。展学习和达成有效学习结果的过程。如何设计？如何设计？一、分析教材，透析孩子一、分析教材，透析孩子教
2、材分析的步骤：教材分析的步骤：1、仔细研读、仔细研读纲要纲要和和指南指南 教材分析的步骤：教材分析的步骤：“读书百遍，其意自现读书百遍，其意自现”，只有多读多思才能对教材有更，只有多读多思才能对教材有更进一步的理解。进一步的理解。2、通读教材整合内容、通读教材整合内容一是要准确把握教材的思想内容。一是要准确把握教材的思想内容。二是要准确把握教材的重点和难点。二是要准确把握教材的重点和难点。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合己教材分析的最终目的是为了更好地选择适合己3、对教材进行园本化分析和处理、对教材进行园本化分析和处理 教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、教材分析的最终目的
3、是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级的教学，是为了达到教学过程的最优化。自己班级的教学，是为了达到教学过程的最优化。教材分析的步骤：教材分析的步骤：教材分析：它是选自小班下学期，有趣的动物这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班
4、幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。例：例：亲亲长颈鹿亲亲长颈鹿这个故事这个故事二、制订适切的目标二、制订适切的目标我们教师对教学目标的定位仍存在着我们教师对教学目标的定位仍存在着问题问题，主要表现在：主要表现在：1.目标定位太低目标定位太低如：中班科学活动如：中班科学活动各种各样的纸制品各种各样的纸制品目标是目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途地和用途”。目标可增加目标可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类分类”的坡度设置的坡度设置.2.目标表述笼统目标表述笼统。如如:小班科学活动小班科学活动水果的种子
5、水果的种子目标是：目标是：1了解各种水果都是有种子的。了解各种水果都是有种子的。2有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。第一条目标第一条目标缺乏可操作性缺乏可操作性，第二点目标更第二点目标更缺乏针对性缺乏针对性。3.从教师角度制定目标从教师角度制定目标 制定目标时可遵循以下几点：制定目标时可遵循以下几点：1、注重幼儿年龄特点和领域学科特点、注重幼儿年龄特点和领域学科特点例例：大班：大班诗歌诗歌风藏在哪里风藏在哪里教学目标教学目标：1欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2学习有感情地朗读诗歌，区别问句和
6、答句的不同读法；学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。小班小班诗歌欣赏诗歌欣赏小草的风筝小草的风筝教学目标教学目标：1理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。2在倾听活动中感受诗歌优美的意境。在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。2、注重目标的可操作性、注重目标的可操作性了解活动的主要特质，了解活动的主要特质，制定具有可操作性制定具有可操作性的目
7、标，避免目标的泛化或繁琐，的目标，避免目标的泛化或繁琐，才能进才能进一步体现集体教学活动的价值。一步体现集体教学活动的价值。例例“美丽的蝴蝶美丽的蝴蝶”活动中，我们老师第一次活动中，我们老师第一次的活动目标制定为的活动目标制定为：1、欣赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形状和花纹的对称美。、欣赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形状和花纹的对称美。2、在活动中体验成功的快乐、在活动中体验成功的快乐把第二条目标调整为把第二条目标调整为“在活动中，体验打扮蝴蝶的乐趣在活动中，体验打扮蝴蝶的乐趣”这样一改动，马上使目标明朗化，也具有可操作性这样一改动，马上使目标明朗化，也具有可操作性。教师教师制定目标时要避免两种极端
8、的出现，使目标不出现制定目标时要避免两种极端的出现，使目标不出现泛化、笼统的，但也不出现是过分繁琐、细致泛化、笼统的，但也不出现是过分繁琐、细致。3、注重目标的适切性、注重目标的适切性 所谓所谓适切性即所选择的教育资源本身能适切性即所选择的教育资源本身能更好的促进幼儿与活动的共同发展，同时该更好的促进幼儿与活动的共同发展，同时该资源在使用时适合于本班年龄幼儿的心理与资源在使用时适合于本班年龄幼儿的心理与体力的接受能力体力的接受能力。例例“美丽的风筝美丽的风筝”活动目标活动目标：将第一条目标调整为将第一条目标调整为“在活动中，初步尝试运用上下、面在活动中，初步尝试运用上下、面对面的方向的对称图案
9、装饰风筝对面的方向的对称图案装饰风筝”。第二条的第二条的活动目标就定位于：活动目标就定位于：“在摆摆弄弄中初步感知不在摆摆弄弄中初步感知不同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣。”1、初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。、初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。2、激发幼儿对装饰画的兴趣。、激发幼儿对装饰画的兴趣。三、合理设计活动过程三、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目缺乏智慧的活动设计不仅不
10、能完成活动目标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。存在的问题存在的问题1如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？2活动过程设计与目标定位如何匹配？活动过程设计与目标定位如何匹配？3如何呈现与表达活动设计？如何呈现与表达活动设计？4活动过程设计中如何架构大环节？处理小活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节细节?我们来思考我们来思考1、活动过程设计的主旨与切入、活动过程设计的主旨与切入。一个好的活动设计，应当体现出：一个好的活动设计，应当体现出：对目标的理解与落实对目标的理解与落实 对内容的确定与分析对内容的确定与分析 对
11、环节的推敲与推进对环节的推敲与推进我们来思考我们来思考1、活动过程设计的主旨与切入、活动过程设计的主旨与切入。两大操作瓶颈：两大操作瓶颈：首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想不想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。计就事论事，缺乏趣味与整合。其次，活动目标确定后，教师其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环缺乏有效方法合理架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节环节之间缺乏联系，环节
12、与目标不相匹配。之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。小班同课异构小班同课异构“我和书我和书”的活动中：的活动中：甲老师以甲老师以“爱护书爱护书”为切入口，为切入口，通过修补图书通过修补图书将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决 乙老师乙老师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给将书中的内容以有趣的游戏方式传递给幼儿，引发幼儿看书的兴趣；幼儿，引发幼儿看书的兴趣；丙老师则丙老师则大胆地将书拟人化，采用心理强化的大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。大班同课异构大班同课异构“我和书我和书”的活
13、动中：的活动中：甲老师设计的第一环节是幼儿小时候看过的书，甲老师设计的第一环节是幼儿小时候看过的书，凸现凸现“有趣有趣”，在整个活动过程中是简单带过的；在整个活动过程中是简单带过的；第二环节是现在看的书，第二环节是现在看的书，凸现凸现“多样多样”，在整个活在整个活动过程中是重点突出的；第三环节是长大后要看的动过程中是重点突出的；第三环节是长大后要看的书，书，凸现凸现“功能功能”，在整个活动过程中是为了引发在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。后继阅读的兴趣。乙老师设计的第一环节是乙老师设计的第一环节是交流关于书的经验交流关于书的经验，在整个活动中起铺垫导入作用；第二环节创设问题在整个活动中
14、起铺垫导入作用；第二环节创设问题情境，让情境，让幼儿运用各自的方法查找答案幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，所在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。2 2、了解活动过程设计的要点与架、了解活动过程设计的要点与架构构 v环节架构详略得当、重点突出环节架构详略得当、重点突出 v环节架构层次分明、思路清晰环节架构层次分明、思路清晰 v环节衔接自然流畅、过渡无痕环节衔接自然流畅、过渡无痕 v教学方法适宜，关注细节教学方法适宜，关注细节 v设计恰当的问题设计恰当的问题 1 1、环节架构详略得当、重点突出、环节架构详略得当、重点突出 v首先，要根据目标确
15、定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑 v其次，在确定重点环节的基础上，要关注活动过程每个环节的详略程度，应学会根据目标取舍 2 2、环节架构层次分明、思路清晰、环节架构层次分明、思路清晰 v“剥笋法”v“平移法”3环节衔接自然流畅、过渡无痕环节衔接自然流畅、过渡无痕 v例如，小班活动“帮帮书宝宝”欣赏新书激发爱书的情感 观察“问题图书”修补图书4 4教学方法适宜，关注细节教学方法适宜，关注细节 v创设情境创设情境 v观察比较观察比较 v提问讨论提问讨论 v收集讨论收集讨论v实验、演绎实验、演绎 v环境推动环境推动 v分享交流分享交流5 5、注意设
16、计恰当的问题、注意设计恰当的问题 v教师要考虑问题与活动主题的联系性教师要考虑问题与活动主题的联系性 v教师要考虑问题的适宜性教师要考虑问题的适宜性 v设计的问题要注重开放性和挑战性设计的问题要注重开放性和挑战性 v设计的问题要有层次性设计的问题要有层次性 四、制定好的四、制定好的“教案教案”v1 1“教案教案”呈现的内容呈现的内容 好的“教案”并不是上述要素的简单拼合，而应能呈现出教师如何为层层推进目标实现而采用多样化的教学策略，如何在各环节为幼儿提供活动、材料以及学习的可能性，从而减少幼儿理解上的困难，刺激他们主动地想要多了解、多尝试进而多质疑 2 2、“教案教案”呈现的格式呈现的格式。(
17、1)陈述式的呈现(2)表格式的呈现其优势在于：第一，更易于从全局出发，整体把握，凸现环节的层层推进；其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系(顺接、递进、承上启下)等。其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，教师比较熟悉和易于借鉴。教学是一门艺术，设计集体教学活动更教学是一门艺术，设计集体教学活动更是一线教师的一项基本技能。只要我们握紧是一线教师的一项基本技能。只要我们握紧“精心设计精心设计”，不断学习、实践、反思，不，不断学习、实践、反思，不断优化教与学的方式，总有一天会实现断优化教与学的方式，总有一天会实现“教教师有效地教，幼儿有意义地学师有效地教，幼儿有意义地学”这一美好的这一美好的课堂效果！课堂效果！