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1、平行四边形和梯形评课稿一等奖平行四边形和梯形评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、平行四边形和梯形评课稿 平行四边形。 梯形。 对比。 平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。 4、应用概念判断。 呈现题目：下面的图形中是平行四边形的画，是梯形的画。 师：纸上写写看(学生完成)。 师：你是怎么写的? 学生汇报：平行四边形(2个)，梯形(2个)，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。 长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误学生说明原因。 三、确立关系 到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?（平行四
2、边形、梯形、长方形和正方形）出示集合图： (指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于 (生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。 呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。 这样能不能表示这几种图形之间的关系呢? 不能! ？ 1包含关系。 引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。 2并列关系。 师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于平行四边形。 3出示韦恩图，我们可以用这样
3、的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系? 四、空间想象 1猜图形。 说到四边形，瞧，这就有一个!PPT呈现，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形? 学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。 师：注意看!不可能是什么?书往一旁移动，排除正方形。 师：再看，不可能是什么?书移动露出两个角，排除长方形。 师：现在呢?一定是什么?出现三个角 2分图形。 师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗? 生：想! 呈现题目：在平行四边形中画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形，
4、画画看，比一比，哪个组的分法多? (学生操作并汇报。) 两部分都是平行四边形。（只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以） 两部分都是三角形。 两个梯形 一个梯形和一个三角形 一个三角形和一个五边形 五、课堂小结 六、板书设计 2、8和9的认识评课稿 今天我们来学习一年级数学上册8和9的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 8和9的认识 教学内容：教材第5052页内容及练习十一的14题。 教学目标： 1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的组成。 3培养学生初步地收集信息
5、、处理信息的能力。 教学重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。 教学难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。 教学过程： 一、复习导入 1口算。 42537522 34627471 2复习数的组成 3揭示课题：我们已经知道了07各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识) 二、探究新知 1教学8、9的基数含义。 (1)教学主题图，导入新课。 师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人
6、。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道819) 师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？ 学生答：8和9。 分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。 让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。 (2)动手摆一摆，直观认识8和9。 让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。 2教学8、9的顺序。 (1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：718，7的后面是8，8的前面是7。 同法教学9，让学生自己说
7、出：819，8的后面是9，9的前面是8。 让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。 (2)课件出示直尺图。 老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。 3教学比较7、8、9的大小。 (1)出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 (2)比较7、8、9的大小。 师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过
8、的符号来表示它们的大小，用写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 4教学8、9的序数含义。 出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。 师提醒学生注意基数与序数的区别。 5教学写8和9。 教师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角，右上边不可以张着小嘴，9也是一笔写成的，上半部像个0，9的竖像1。写时上半部分和一竖要连起来。 学生书写练习。 6学习8和9的组成。 (1)让学生拿出8个五角星，把它分成两堆，看看有几种分法。要求边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。
9、 (2)集体交流。 教师板书： (3)启发提问：看到每一组，还能想到什么？同桌之间说一说。 (4)请同学们拿出9个圆片摆一摆，说一说9的组成。 三、巩固应用。 1完成教材第52页的做一做。 2完成练习十一的14题。 四、课堂小结 同学们，今天我们又认识了8和9这两个新朋友，说说你们又知道了些什么。 板书设计： 8和9的认识 课本情境图 8朵花、8个字、8棵树 9只蝴蝶、9个人、9盆花 组成 3、6和7的认识和组成评课稿 今天我们来学习一年级数学上册6和7的组成的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 6和7的组成 教学目标 知识与技能 1、让学生理解和掌握6和7的组成。 2、在
10、学习中提高学生的观察能力和动手操作能力。 过程与方法 1、让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。 2、引导学生通过联想，看到一组6或7的组成，会想到另外一组。 情感态度与价值观 1、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重点难点： 1. 重点：掌握6和7的组成。 2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。 教学过程： 一、复习导入 师:我们之前学习了5以内的组成，今天我们要学习6和7的组成，你们住备好了吗？（注备好了） 师:小朋友们，在学习之前老师要问你们一个问题，你们喜欢看动画片吗？ (学生回答：喜欢) 请看今天老师帮你们请来了谁！ 1、出示：慢羊羊、美羊
11、羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊。 问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数） 你最喜欢谁呀？ （学生回答） 2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？（学生回答）老师喜欢的羊是从右数起第4只，从左边数起第3只。是谁呀？（没错，就是就是聪明伶俐的喜羊羊。） （请猜出来的小朋友带领大家数一数。） 二、探究新知 1、6的组成 （1）师：今天羊村要举行运动会，听说我们班的小朋友是最爱帮助人了，所以想请你们帮帮他们。如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？你有几种分法？请拿出6根小棒来代替这6只羊分一分，开始吧！ （学生自由分圆片或小棒） 问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（请学生到黑板上分一分磁
12、铁） 讨论有几种分法。 学生回报，教师板书 （2）组织学生整理学具。 3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读） 师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。 （A、按顺序记；B、一组一组地记） 小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？ （4）拍手游戏 师生一起玩巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6 课中休息操 2、7的组成 （1）师：同学看谁来了！（学生回答：灰太狼）灰太狼说：等等我！我也要参见养村运动会。 师：刚刚有几只羊了（学生回答：6只）6添
13、了1是几？（学生回答：7） 师：现在有7只动物了要怎么样分成两组呢？请你拿出7根小棒分一分，和你同桌小声的说一说、在写一写，看那个组的写的最多。 3、比一比 试着记住6和7的组成。看谁记得快。 三、游戏巩固 2、猜数，黑板上贴6个磁铁，老师拿几个，看黑板上剩的，猜老师手上的磁铁。 四、巩固练习 1、想想做做 2、填一填 五、课后小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅帮助了喜羊羊它们，我们自己也学会了6和7的组成。这节课你们学得开心吗？ 4、长方形和正方形的周长评课稿 今天我们来学习三年级数学上册长方形和正方形的周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 长方形和正方形的周
14、长 （一）教学分析： 教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 教学对象分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。 教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 （二）教学目标： 知识与技能 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际
15、问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 过程与方法 通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 （四）教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、导言：听说我们班的同学是
16、最聪明也最爱帮助别人的孩子，最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我解决这个难题吗？ 师：老师非常喜欢十字绣，假期我绣了两幅作品，今天我把这两幅作品的图片带来了，请大家来欣赏一下老师的作品，漂不漂亮呀？ 师：大家看这两幅作品的形状是你们熟悉的哪两个图形？ 师：我家里正好有一根2米长的木条，我想用这根木条给其中的一幅作品的四周镶个木框，要想知道这根2米长的木条适合给哪幅作品做框，实际上就是求什么？ 2、指周长 师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用自己的话说说什么是长方形的周长吗？ 师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？ 3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好，今
17、天这节课我们就共同来探究如何计算长方形和正方形的周长。（板书课题） 二、探究新知 （一）长方形的周长 1、教学长方形各部分名称 师：我们先来看这个长方形，长方形的边有什么特点？ 师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长，这两天较短的边叫做长方形的宽。 问：一个长方形有几条长边，有几条宽边呢？ 2、计算长方形的周长 师：经过测量我得知这个长方形的长是6分米，宽是4分米，那么你能试着计算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做，并想一想你还有没有不同的计算方法了。 3、交流汇报 师：你们计算出这个长方形的周长了吗？谁愿意第一个来汇报。 （1）6+4+6+4=20（分米）问：你为什么这么做？ 师：你
18、们听明白了吗？这里的6表示这个长方形的什么？这里的4表示这个长方形的什么？所以长方形的周长我们可以用长+宽长+宽来计算。 师：哪些同学是采用这种方法来计算的，还有不同的计算方法吗？ （2）62+42=20（分米） 师：为什么用62？为什么用42？ 师：有哪些同学想到了这种计算方法？你们真棒！还有不同的计算方法吗？ （3）（6+4）2=20（分米） 师：6+4求的是什么？为什么再乘2呢？ 师：有些同学对于这种方法不太明白，看老师给大家演示一遍，相信你就明白了。我们把长方形的一条长边和一条宽边，也就是长方形的一组邻边看成一组，那么长方形的四条边就被分成了这样的几组？通过旋转和平移，我们发现这两组边
19、能够完全重合，也就是说它们的长度完全相等。因此我只要先计算出一条长边和宽边的和再乘2就是这个长方形的周长了。 （板书：长+宽2） 师：老师这样写对吗？为什么？因此如果我们要采用这种方法计算长方形的周长时千万别忘记什么？ 师：哪些同学想出了这种计算方法？你们的计算方法真独特。 4、小结：我班的同学真聪明，刚才通过计算这幅长方形十字绣的周长就自己总结出了三种计算长方形周长的方法，你喜欢哪种计算方法，为什么？ 5、练一练 师：老师这里有一个长方形，你能说说要想计算这个长方形的周长必须知道哪些条件吗？ （大屏幕出示文字题：一个长方形长是8厘米，宽是5厘米，你知道这个长方形的周长是多少吗？） 师：那么现
20、在你能计算出这个长方形的周长了吗？请你选择你喜欢的计算方法来完成这道题。 师：看来同学们都能用自己喜欢的方法计算长方形的周长了，下面老师就考一考大家看谁的反应最快，计算下面这两个长方形的周长，要求只列示不计算。 6、过渡语：现在我们已经能熟练地掌握长方形周长的计算方法了，那么正方形的周长又应该怎样计算呢？请大家看第二幅十字绣图片。 （二）正方形的周长 1、正方形的各部分名称 师：正方形的边有什么特点 师：那我们就把这四条相等的边叫做正方形的边长。经过测量我得知这幅正方形的十字绣的边长是8分米，你能计算出它的周长吗？请你在本上做一做。 1、生动笔在本上做一做 2、交流汇报 （1）8+8+8+8=
21、32（分米） 师：为什么这么做？ 师：这个8表示什么？ 师:因此正方形的周长我们可以用边长+边长+边长+边长来计算。 （板书：边长+边长+边长+边长） 还有没有其他的计算方法呢？ （2）84=32（分米） 师：为什么用84呢？ 师：也就是说求一个正方形的周长是多少还可以用边长4来计算。 （板书：正方形的周长=边长4） 师：这两种计算方法你喜欢哪一种？为什么？ 1、练一练 （1）一个正方形的边长是5米，周长是多少？如果边长是9厘米呢？边长是7厘米呢？因此我们说要想计算一个正方形的周长是多少只要知道哪个条件就可以了？ 师：反过来如果已知一个正方形的周长是多少，你能求出这个正方形的边长是多少吗？ （
22、2）出示：口答 一个正方形周长是36米，边长是多少？ 一个正方形周长是20厘米，边长是多少？ （三）解决难题 1、师：刚才我们通过计算知道了这幅长方形的十字绣周长是20分米，这幅正方形的十字绣的周长是32分米，你能告诉老师应该用这根2米长的木条给哪幅十字绣做边框吗？为什么？ 2、小结：同学们你们真了不起，你们不但帮老师解决了难题，还找到了这么多种计算长方形和正方形周长的计算方法，老师真为你们感到骄傲。下面就让我们运用自己刚学到的新知识来玩一个游戏吧，游戏的名字叫做穿越火线。你们有信心能顺利通关吗？ 三、巩固运用 1、第一关 先量一量，再算出下面图形的周长。师：请同学们先把量得的数据标在图上，再
23、根据量得的数据在横线上列示并计算。请同学们完成题卡上第一题。 2、第二关 师：有位同学名叫马小虎，因为他做题时不认真，总出错，因此大家都叫他小马虎。这就是小马虎今天上交的数学作业，今天我就请咱班同学当一回认真批改作业的小老师，让我们来看一看小马虎的数学作业吧！请同学们把自己的小手当做红笔，用手势来判断对错。 求下列图形的周长 （1） 5m 5+7=12（米） 7m （2） 3m 6m 6+32=12(米) （3）一个正方形周长是20厘米，边长是多少？ 204=80（厘米） 师：这道题告诉我们认真审题很重要。 过渡语：老师相信同学们在今后计算有关长方形和正方形周长的题时，一定不会犯像小马虎那样的
24、错误了。恭喜你们顺利通过第二关。 3、第三关 师：漂亮的美羊羊有困难需要同学们的帮助。 一块正方形手帕，边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 师：请同学们完成题卡第二题。 4、第四关 （1）用一根绳子正好能围成一个长5分米，宽1分米的长方形，这根绳子多长？ 师：请同学们先完成题卡上的第三题的第一问。 （2）如果用这根绳子正好围成一个长4分米的长方形，这根长方形的宽是多少？ 师：老师有一个问题，这根绳子多长你知道吗？请你完成题卡上的第二问。 师：有不同的计算方法吗？老师这里有一种计算方法让我们一起来看一看。 师：能用这根绳子正好围成一个正方形吗？边长是多少呢？ 师：恭喜你们已经取得了胜利
25、。 四、谈收获 师：同学们，通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？（找两名同学谈收获） 师：在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。 板书： 长方形和正方形的周长 长+宽+长+宽 边长+边长+边长+边长 长2+宽2 =长方形的周长 正方形的周长=边长4 （长+宽）2 五、教学反思： 整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点： 1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用情境引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。 2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不
26、仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。 3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。 4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我
27、始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。 5、四边形评课稿 今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教学目标: 知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力. 过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想. 情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动
28、的良好习惯,以及与他人合作交流的意识. 教学重点:认识四边形及其特征. 教学难点:掌握四边形(特殊)的特征. 教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板. 教学过程: 一,主题图引入 同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图) 你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(
29、直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书 6、亿以内数的读法和写法评课稿 亿以上数的读法评课 听了xx老师讲的亿以上数的读法一课，我收获颇多，在整节课的教学过程中我认为有以下几个亮点： 第一：由复习亿以内数的读法导入，既复习旧知，又给本节课的学习打下基础。 第二：精心组织数学活动。 让学生经历知识形成的过程。本节课是学生探索亿以上数的读法，在教学时，老师设计了三个数学活动的基本环节。即 :利用已有知识，尝试探索。先让学生借助读亿以内的数的读法，试读出例 1 中的三个数。交流方法。再让学生交流读数的过程，并由此讨论总结读数的方法。练习活动。然后，组织读数活动，请学生用自己总结的方
30、法读数，这三个基本环节的活动。让学生经历了尝试探索交流总结熟悉恐固获取亿以上数读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与 伙伴的交流讨论形式正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快，教学效果达成较好。 第三， 本节课上老师能够调动潜力生的学习兴趣。在探究新知的时候，让班上的潜力生比一比，后进生答对的时候，能够及时鼓励，这点很值得我学习。 不足之处:学生在说读法的时候，语言表达不够准确，老师指导不够，应在以后的课上加强学生语言能力的培养。 7、平行四边形和梯形评课稿 平行四边形。 梯形。 对比。 平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。 4、应用概念判断。
31、 呈现题目：下面的图形中是平行四边形的画，是梯形的画。 师：纸上写写看(学生完成)。 师：你是怎么写的? 学生汇报：平行四边形(2个)，梯形(2个)，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。 长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误学生说明原因。 三、确立关系 到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?（平行四边形、梯形、长方形和正方形）出示集合图： (指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于 (生：四边
32、形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。 呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。 这样能不能表示这几种图形之间的关系呢? 不能! ？ 1包含关系。 引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。 2并列关系。 师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于平行四边形。 3出示韦恩图，我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系? 四、空间想象 1猜图形。 说到四边形，瞧，这就有一个!PPT呈现，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形? 学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、
33、平行四边形和梯形。 师：注意看!不可能是什么?书往一旁移动，排除正方形。 师：再看，不可能是什么?书移动露出两个角，排除长方形。 师：现在呢?一定是什么?出现三个角 2分图形。 师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入，想挑战吗? 生：想! 呈现题目：在平行四边形中画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形，画画看，比一比，哪个组的分法多? (学生操作并汇报。) 两部分都是平行四边形。（只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以） 两部分都是三角形。 两个梯形 一个梯形和一个三角形 一个三角形和一个五边形 五、课堂小结 六、板书设计 8、线段，直线，
34、射线和角评课稿 1、认识线段 课件出示线段。 师：谁来告诉大家，屏幕上的图形叫什么?(板书：线段) 师：谁当小先生说说线段的特点是什么？（指名到前面介绍线段，解答大家提出的问题。） 课件演示线段的动态形成过程。 师：线段该如何表示呢？（指名答）课件演示 师：找找你身边哪些事物可以近似的看做线段。（指名答） 课件出示生活中有线段的图片。 2、认识射线 课件出示射线。 师：这是一条什么线呢?(板书：射线) 师：谁当小先生说说射线的特点是什么？（指名到前面介绍射线，解答大家提出的问题。） 课件演示射线的动态形成过程 师：射线该如何表示呢？（指名答）课件演示 师：找找你身边哪些事物可以近似的看作射线。
35、（指名答） 课件出示生活中有线段的图片。 3、认识直线 师：刚才大家找到了许多生活中的线段和射线，可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家知道这个神秘的朋友是谁吗？ 课件演示直线的动态形成过程 师：谁来介绍直线有什么特点？ 师：直线没有端点该如何用字母表示呢？ 课件出示生活中近似的看作直线的物体。 4、认识线段、射线和直线之间的联系 师：课件出示一条直线，演示线段、射线和直线的联系。 得出结论：线段、射线都是它所在直线的一部分。 5、师：现在我们认识了线段、射线和直线，它们之间有什么联系和区别呢？ 请大家认真观察板书，小组学生讨论、交流把结果填在表中。 课件
36、出示表格。 学生汇报交流，根据学生的汇报，电脑显示。 （六）议一议 师：刚才我们已经认识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？经过两点能画几条直线呢？经过一点能画几条射线呢？ 课件演示 1、过一个点可以画无数条直线。 2、经过两点能画一条直线。（两点确定一条直线） 师：生活中许多地方都利用了这一知识。 （课件演示生活中的例子，了解这个知识的实用性。） 如：植树、砌墙、射击等。 3、过一个点可以画无数条射线。 （七）认识角 师:如果过一点引出两条射线这是什么图形呢？（生答：角）根据学生的回答把课题补充完整。（板书课题:和角） 请同学们结合下面的问题，到课本39页找一找答案吧。 问题:1、什
37、么叫做角？ 2、角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。 3、角用什么符号表示? 角的符号和我们以前学过的哪个符号很相似呢？是完全一样吗？ 师：谁当小先生来说说你对角的认识。（课件出示） 师：找找你身边哪些物体上有角。（指名答） 课件出示生活中有角的图片。 （八）做一做 1、学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。 2、数一数，下图中各有几个角？ （ ） （ ） （九）做游戏 用肢体表示线段、射线、直线和角，同时用第一人称说说线段、射线、直线和角的特点 （十）课堂小结，作业 1、角的大小和什么有关? 2、怎样
38、比较两个角的大小？ 老师寄语： 我们的现在正处在线段的一端，我们的理想处在线段的另一端，为了实现我们的理想，让我们像射线一样，从现在开始勇往直前,创造像直线一样，无限美好的、丰富多彩的、美丽的人生图案. 9、公顷和平方千米评课稿 今天我们来学习四年级数学上册公顷和平方千米的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 公顷和平方千米教案 一、教学内容 人教版四年级上册第二单元第一课时公顷和平方千米。 二、教材分析 本单元的教学任务是，使学生初步形成公顷、平方千米的观念。联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率
39、，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。 三、教学目标 1、使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。 2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。 3、在讨论与交流中，使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。 4、利用数据资料，图片资料，
40、对学生进行爱国主义教育。 四、教学重难点 重点：认识常用的土地面积单位公顷、平方千米。感受1公顷和1平方千米的实际大小。 难点：掌握土地面积单位的进率和简单换算。 五、教学准备 课件、多媒体实物投影仪。 六、教学过程 （一）、复习旧知 (1)我校计算机教室的面积大约96()。 (2)数学书封面的面积大约是300( )。 (3)黑板的面积大约是5( )。 (4)计算机键盘上的小按键，面积大约1( )。 (5)计算机屏幕的面积大约14()。 过渡语：刚才我们讲的都是比较小的面积单位，今天让我们来认识两个新伙伴公顷和平方千米。 （二）、导入新课, 1、公顷 问题：哪位同学去过鸟巢？鸟巢大吗？ 预设：学生能说出大，但不知有多大。 问题：边长是100米的的正方形，它的面积是多少平方米？ 预设：根据正方形的面积公式知道，它的面积是100100=10000平方米 过渡语：根据刚才的计算，我们规定边长是100米的正方形的面积是1公顷，也就是说1公顷=10000平方米。也可以说，4