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1、 平行四边形和梯形数学一等奖说课稿 1、平行四边形和梯形数学一等奖说课稿 一、说教学内容 1、教材分析 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 2、教学目标 数学课程标准强调：让学生亲身经受将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正把握数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是： （1）熟悉平行四
2、边形和梯形，把握特征，理解四边形间的关系。 （2）经受把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 （3）进展学生的空间观念和空间思维力量，培育创新意识。 3、教学重难点 依据学生已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点是：经受学问的形成过程，把握平行四边形和梯形的特征。 把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。 二、说教法与学法指导 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体
3、验和运用中真正感悟新知。 3、数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法： （1）引导学生实行“观看、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。 三、说教学过程 （一）复习旧知。 1、说说什么是平行线？ 2、画一组平行线。 设
4、计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教育要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问根底，为扩展新知作好铺垫。 （二）创设情境，初步感知。 1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？ 2、请同学们再仔细观看，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组争论沟通） 设计意图：创设学生熟识并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。 （三）熟悉特征，明确关系。 新课程要求学生能通过观看、操作，熟悉平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们，刚刚我们在图中观看到许多四边形。在你们的生活中观看到的可能不只是这些，
5、下面请同学们把刚刚观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗? 设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。 2、作品展现。 （把具有代表性的作品贴到黑板上） 设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。 3、作品分类。 （为了表达便利，将作品编上序号） （1）观看这些图形，它们有什么一样的地方？ （2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。 （3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？ (教师巡察，指导点拨) （4）依据学生分类，教师引导学生熟悉平行四边形和梯形。 （并随机板书：平行四边形梯形） 4、观看图形。 （
6、1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间相互沟通、争论） （2）沟通小结 平行四边形：两组对边分别平行的四边形。 梯形：只有一组对边平行的四边形。 一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。 设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活阅历，观看、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析力量和综合力量。 5、验证结论。 （1）请同学们翻开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚刚观看到的结论。 （2）看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？ （3）检验自己画的平行四边形和梯形。 （4）提醒概念。同学们的猜测通过验证是正确的，请看大屏幕。 设计意图：给学生供应充分的从
7、事数学活动的时机，在动手实践、沟通争论中探究新知，把握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，引导学生熟悉梯形各局部的名称。 （5）练习。（出示课件：以下图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？） 设计意图：准时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。 6、生活中的应用。 （1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。 （2）课件展现生活中常见的平行四边形和梯形。 设计意图：数学源于生活，联系身边的实物熟悉平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活效劳，并激发他们喜爱生活的”
8、情感和剧烈的探究欲望，培育擅长观看的良好习惯。 7、探讨四边形间的关系。 （1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。 分小组争论，然后沟通结果。 （2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。 （3）请学生说一说图示的含义。 （4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学仔细观看，共同解决问题。 设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的学问。 （四）引导看书，稳固练习。 1、自由看书，鼓舞学生质疑问难。 设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反应练习
9、，本节课的教学目标已根本到达，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书争论，进展整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，学生能清楚明白地正确理解、把握新的学问。 2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。 设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作力量，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形和梯形特征的熟悉，可谓是“一石三鸟”。 3、课件出示：剪一剪，p733 设计意图：教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深熟悉，增加了学生的参加意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的学问，充分表达了“玩中学，学中玩”的新课程理念。 （五）总结反思，评价体
10、验。 1、小结全课：谈谈你的收获及感想。 2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。 3、教师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。 设计意图：通过总结评价,帮忙学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。 （六）布置作业，拓展应用。 1、巧巧手 （1）p745 （2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？ 设计意图：将根底学问进展拓展，提高应用要求，让学生思维有进展的空间，有跳一跳摘果子的时机，鼓舞学生创新，以到达培育力量，进展共性的目的。 2、火眼金睛试一试你的好视力p7612 设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征
11、的熟悉，另一方面有助于培育学生的观看力量和有序的思索力量。 四、板书设计（略） 五、课堂评价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比拟为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学，充分表达了课堂教学中互动生成的动态构造模式，到达了预设的教学目标。 2、平行四边形和梯形数学一等奖说课稿 我说课的内容选自人教版义务教育课程标准试验教科书第七册第四单元其次局部内容平行四边形和梯形的熟悉第一课时。 一、说教学内容 1、教材分析 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，
12、熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 2、教学目标 数学课程标准强调：让学生亲身经受将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正把握数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是： （1）熟悉平行四边形和梯形，把握特征，理解四边形间的关系。 （2）经受把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 （3）进展学生的空间观念
13、和空间思维力量，培育创新意识。 3、教学重难点 依据学生已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点是：经受学问的形成过程，把握平行四边形和梯形的特征。 把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。 二、说教法与学法指导 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。 3、数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法： （1）引导学生
14、实行“观看、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。 三、说教学过程 （一）复习旧知。 1、说说什么是平行线？ 2、画一组平行线。 设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教育要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问根底，为扩展新知作好铺垫。 （二）创设情境，初步感知。 1、课件出示主题图，
15、说说你从图中了解到了什么？ 2、请同学们再仔细观看，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组争论沟通） 设计意图：创设学生熟识并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。 （三）熟悉特征，明确关系。 新课程要求学生能通过观看、操作，熟悉平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们，刚刚我们在图中观看到许多四边形。在你们的生活中观看到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗? 设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。 2、作品展现。 （
16、把具有代表性的作品贴到黑板上） 设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。 3、作品分类。 （为了表达便利，将作品编上序号） （1）观看这些图形，它们有什么一样的”地方？ （2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。 （3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？ (教师巡察，指导点拨) （4）依据学生分类，教师引导学生熟悉平行四边形和梯形。 （并随机板书：平行四边形 梯形） 4、观看图形。 （1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间相互沟通、争论） （2）沟通小结 平行四边形：两组对边分别平行的四边形。 梯 形：只有一组对边平行的四边形。 一般的四边形
17、：没有一组对边平行的四边形。 设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活阅历，观看、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析力量和综合力量。 5、验证结论。 （1）请同学们翻开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚刚观看到的结论。 （2）看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？ （3）检验自己画的平行四边形和梯形。 （4）提醒概念。同学们的猜测通过验证是正确的，请看大屏幕。 设计意图：给学生供应充分的从事数学活动的时机，在动手实践、沟通争论中探究新知，把握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，引导学生熟悉梯形各局部的名称。 （5）练习。（出示课件：以下图形哪些是平行四边
18、形？哪些是梯形？） 设计意图：准时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。 6、生活中的应用。 （1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。 （2）课件展现生活中常见的平行四边形和梯形。 设计意图：数学源于生活，联系身边的实物熟悉平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活效劳，并激发他们喜爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长观看的良好习惯。 7、探讨四边形间的关系。 （1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。 分小组争论，然后沟通结果。 （2）教师归纳
19、：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。 （3）请学生说一说图示的含义。 （4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学仔细观看，共同解决问题。 设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的学问。 （四）引导看书，稳固练习。 1、自由看书，鼓舞学生质疑问难。 设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反应练习，本节课的教学目标已根本到达，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书争论，进展整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，学生能清楚明白地正确理解、把握新的
20、学问。 2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。 设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作力量，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形和梯形特征的熟悉，可谓是“一石三鸟”。 3、课件出示：剪一剪，P73 3 设计意图：教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深熟悉，增加了学生的参加意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的学问，充分表达了“玩中学，学中玩”的新课程理念。 （五）总结反思，评价体验。 1、小结全课：谈谈你的收获及感想。 2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。 3、教师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。 设计意图：通过总结评价
21、,帮忙学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。 （六）布置作业，拓展应用。 1、巧巧手 （1）P74 5 （2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？ 设计意图：将根底学问进展拓展，提高应用要求，让学生思维有进展的空间，有跳一跳摘果子的时机，鼓舞学生创新，以到达培育力量，进展共性的目的。 2、火眼金睛试一试你的好视力 P76 12 设计意图：这道思维训练题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征的熟悉，另一方面有助于培育学生的观看力量和有序的思索力量。 四、板书设计（略） 五、课堂评价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比拟为主线，以师生互动、自主探究、
22、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学，充分表达了课堂教学中互动生成的动态构造模式，到达了预设的教学目标。 3、平行四边形和梯形数学一等奖说课稿 一、说教学内容 1、教材分析 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 2、教学目标 数学课程标准强调：让学生亲身经受将实物抽象成数学模型
23、，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正把握数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是： （1）熟悉平行四边形和梯形，把握特征，理解四边形间的关系。 （2）经受把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 （3）进展学生的空间观念和空间思维力量，培育创新意识。 3、教学重难点 依据学生已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点是：经受学问的形成过程，把握平行四边形和梯形的特征。 把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。 二、说教法与学法指导 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是
24、情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。 3、数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法： （1）引导学生实行“观看、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通
25、中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。 三、说教学过程 （一）复习旧知。 1、说说什么是平行线？ 2、画一组平行线。 设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教育要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问根底，为扩展新知作好铺垫。 （二）创设情境，初步感知。 1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？ 2、请同学们再仔细观看，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组争论沟通） 设计意图：创设学生熟识并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。 （三）熟悉特征，明确关系。 新课程要求学生能通过观看、操作，熟悉平行四边
26、形和梯形，依据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们，刚刚我们在图中观看到许多四边形。在你们的生活中观看到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗? 设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。 2、作品展现。 （把具有代表性的作品贴到黑板上） 设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。 3、作品分类。 （为了表达便利，将作品编上序号） （1）观看这些图形，它们有什么一样的地方？ （2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。 （3）请小组合作把这些四边形分分类，
27、并说说为什么这样分？ (教师巡察，指导点拨) （4）依据学生分类，教师引导学生熟悉平行四边形和梯形。 （并随机板书：平行四边形梯形） 4、观看图形。 （1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间相互沟通、争论） （2）沟通小结 平行四边形：两组对边分别平行的四边形。 梯形：只有一组对边平行的四边形。 一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。 设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活阅历，观看、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析力量和综合力量。 5、验证结论。 （1）请同学们翻开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚刚观看到的结论。 （2）看电脑博士是怎样做
28、的？你的方法和他一样吗？ （3）检验自己画的平行四边形和梯形。 （4）提醒概念。同学们的猜测通过验证是正确的，请看大屏幕。 设计意图：给学生供应充分的从事数学活动的时机，在动手实践、沟通争论中探究新知，把握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，引导学生熟悉梯形各局部的名称。 （5）练习。（出示课件：以下图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？） 设计意图：准时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量（此文来自优秀斐斐课件园），提高课堂教学效率。 6、生活中的应用。 （1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。 （2）课件展现
29、生活中常见的平行四边形和梯形。 设计意图：数学源于生活，联系身边的实物熟悉平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活效劳，并激发他们喜爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长观看的良好习惯。 7、探讨四边形间的关系。 （1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。 分小组争论，然后沟通结果。 （2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。 （3）请学生说一说图示的含义。 （4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学仔细观看，共同解决问题。 设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的
30、学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的学问。 （四）引导看书，稳固练习。 1、自由看书，鼓舞学生质疑问难。 设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反应练习，本节课的教学目标已根本到达，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书争论，进展整理归纳，使之上升为理性的、完整的真知，学生能清楚明白地正确理解、把握新的学问。 4、平行四边形和梯形四年级数学上册教学设计一等奖 教学内容：人教版四年级上册第四单元7071页例1。 教材分析： 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利
31、于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 教学目标： （1）熟悉平行四边形和梯形，把握特征，理解四边形间的关系。 （2）经受把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 （3）进展学生的空间观念和空间思维力量，培育创新意识。 教学重点：把握平行四边形和梯形的特征 教学难点：理解平行四边形和长方形、正方形的关系 教具预备：多媒体课件、三角板、直尺、量角器 课时：第一课时 一、教材分析 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形
32、和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 二、学情分析 学生可能知道平行四边形和梯形这两个图形的名称，这是进展教学的有利方面，但是学生的抽象思维力量和空间想象力量都比拟弱，这是进展教学的不利因素。 三、教学目标 （1）熟悉平行四边形和梯形，把握特征，理解四边形间的关系。 （2）经受把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。 （3）向学生渗透归纳、猜测、验证等数学思
33、想。 四、教学重点 把握平行四边形和梯形的特征。 五、教学难点：把理解平行四边形和长方形、正方形的关系。 六、教学预备：直尺、三角板 七、教学过程 （一）创设情境，初步感知。 1、课件出示主题图，在图中你发觉了四边形？（小组争论沟通） （二）自主学习，合作探究 1、画四边形，标出知道的.四边形的名称。 2、四边形分类。 （1）观看这些图形，它们有什么一样的地方？ （2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。 （3）小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？ (教师巡察，指导点拨) （4）依据学生分类，教师引导学生熟悉平行四边形和梯形。 （并随机板书：平行四边形和梯形） 3、自学教材：71页
34、内容 （1）想一想：什么叫平行四边形和梯形？ （2）沟通小结 平行四边形：两组对边分别平行的四边形。 梯 形：只有一组对边平行的四边形。 一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。 5、小组合作：用自己喜爱的方式来验证平行四边形和梯形的特征。 6、强化练习（课件出示）哪些图形是平行四边形？哪些是梯形？ 7、生活中的应用。 （1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。 （2）课件展现生活中常见的平行四边形和梯形。 8、探讨四边形间的关系。 （1）自学71页四边形的集合图。 （2）动手画一画四边形的集合图。 （3）你为什么这样画？ （4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学
35、生上台演示，其他同学仔细观看，共同解决问题。 （三）稳固练习 1、课件出示：剪一剪，P73 3 （四）归纳总结 生谈一谈本课的收获？ （五）拓展应用。 1、P758 2、P76页 12 5、小学四年级上学期数学平行四边形和梯形教学设计一等奖 在教学工开展教学活动前，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学四年级上学期数学平行四边形和梯形教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 （一）教学目标 1使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。 2使学生把握平行四边形和梯形的特征。 3通过多
36、种活动，使学生逐步形成空间观念。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 本单元是在学生学习了角的度量的根底上教学的，内容包括：同一平面内两条直线的特别位置关系，即垂直与平行；平行四边形和梯形的熟悉。学生在前面已经学习了有关四边形的学问，对平行四边形也有了初步的熟悉，这里着重给出的.是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式消失，教材除教学梯形的特征外，还留意说明与平行四边形的联系和区分。 本单元的详细内容与要求如下表 标题 例题 详细内容及要求 垂直与平行 例1 熟悉同一平面内两条直线的特别位置关系：平行和垂直。 例2 学习画垂线，熟悉“点到直线的距离”。 例3 学习画
37、平行线，理解“平行线之间的距离到处相等”。 平行四边形和梯形 例1 把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。 例2 熟悉平行四边形的不稳定性，熟悉平行四边形的底和高，及梯形的的各局部名称。 学习画高。 教学建议 1关注学生已有的生活阅历和学问根底，把握教学的起点和难点。 教学的任务是解决学生现有的熟悉水平与教育要求之间的冲突，为学习而设计教学，是教学设计的动身点，也是归宿。这一单元中涉及的学问点：平行与垂直，平行四边形与梯形等，一方面这些几何图形在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积存了很多表象；另一方面，经过三年的数学学习，也具备了肯定的学问根底。这
38、些都是影响学生学习新知最重要的因素。为此，教师必需关注学生已有的生活阅历和学问根底，从学生动身，把握教学的起点和难点，依据学生的实际状况，增加或补充一些内容。 2理清学问之间的内在联系，突出教学的重点。 由于数学学问的系统性和严密的规律性，打算了旧学问中孕育着新内容，新学问又是原有学问的扩展。教学时，要擅长理清学问间的联系，依据教学目标来确定内容的容量、密度和教学的重点，有机地联系单元、全册，乃至整个年级、整个学段的教学内容加以讨论。假如把“平行与垂直”这一内容放到整个教材体系中，就不难发觉它的学习既需要直线及角的学问做根底，同时又是熟悉平行四边形和梯形的根底。 3注意学用结合，就地取材，充实
39、教材内容。 尽管教材在素材的选材上尽可能地供应一些现实背景，设计了一些学以致用的习题，如借助于运动场景里的一些活动器材引出垂直与平行的内容，要求学生思索和争论怎样测定立定跳远的成绩、怎样修路最近等。但由于教材的容量有限，还需要教师在教学过程中做必要的充实和拓展，使学生理解和熟悉数学学问的发生和进展过程，进一步熟悉和体会数学学问的重要用途，增加应用意识。 4加强作图的训练和指导，重视作图力量的培育。 这一单元涉及到很多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有肯定的难度，教学时要加强作图的训练和指导，重视作图力量的培育。 5本单元可用6
40、课时完成。 6、四年级数学上册平行四边形、梯形练习课教学设计一等奖 教学目标： 1.使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为度这一规律。 2.提高学生综合运用学问解决问题的力量。 3.通过动手测量，使学生经受充分感知四边形内角和为度这一规律的全过程，并渗透归纳、猜测和验证的数学思想。 4.使学生感悟到数学的奇妙和微妙，增加学好数学的”信念。 教学重难点： 感知四边形内角和是度这一规律。 教具预备：量角器。 教学过程： 一、动手操作 引发探究 师：这节课我们连续来讨论四边形。 板书课题：平行四边形和梯形。 二、探究新知 展现一个平行四边形，请学生用量角器测量一下每个角的度数。再把四个角的度数相加
41、，是多少度呢？这是一个四边形，其他的四边形是什么状况呢？ 小组讨论，总结规律： 组内分工测量页题中的每个四边形的各个角的度数。 汇总填表页题。 共同争论总结规律，全班汇报沟通。 出示图形，小组内可再任意画一个四边形试一试。小结：任意一个四边形四个角的度数之和都是度。 三、稳固新知 在表中适当的空格内画“”。 在图中填写适宜的四边形名称。 四、课堂小结： 这节课有什么收获？ 五、作业： 7、平行四边形和梯形教学设计一等奖 教学目标： 1、熟悉平行四边形和梯形，了解平行四边形和梯形的特征。 2、使学生了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。 3、熟悉平行四边形的不稳定性，熟悉平行四边形的底和高，学习画高。 4、学习并熟悉梯形各个局部的名称。 5、使学生逐步形成空间观念。 重难点： 1、把握平行四边形和梯形的特征； 2、探讨平行四边形和长方形、正方形的关系； 教学预备： 课件，活动的平行四边形，七巧板等。