数与计算评课稿一等奖.docx

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1、数与计算评课稿一等奖数与计算评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、数与计算评课稿 能熟练的按不同的标准对事物进行分类。 反思或个案补充 1、用你喜欢的方法算 8+9= 6+9= 5+8= 9+6= 7+8= 7+8= 8+4= 3+7= 8+8= 2、11是由（）个十和（）个一组成 20里面有（）个十。 1个十和9个一组成（）。 与12相邻的两个数是（）和（）。 比14大3的数是（）。 比17少4的数是（） 2、数一数评课稿 今天我们来学习一年级数学上册数一数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教学内容： 教材2-5页的内容 教学

2、目标： 1对1-10的认识，以及按顺序数数的方法 2通过数学活动，初步体会数学的乐趣 3能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想 教学重难点： 1学会数数的方法 2用点子图表示数 教具准备：挂图，1-10的数字卡片 教学过程： 一，激情导入 师：同学们，你们会从1数到10吗？我们一起来拍手数数看！（教师引领学生按由慢到快的顺序进行） 师：数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？（个别生数）真棒！这节课我们就一起来数一数（揭示课题） 二，活动开展 1。教授数字与数数方法 师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅

3、图画了些什么？（出示挂图）你们别急！先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣） 师：谁来说给老师听呢？（。） 师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少面红旗？（1面）嗯！是的，我们用数字1来表示。（用类似方法呈现到3） 师：我看见垃圾桶了，你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！（请生到黑板上数一数）你数得真不错！揭示数字4，用相同方法揭示到6） 师：我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只！是吗？我数对了吗？（学生纠正，应该为7只）我怎么就漏数了呢？为了不遗漏，谁有什么好方法来数

4、呀？（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！（板书）那好的，我们一起来数一数吧！还有没有同学有别的方法的？（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号）用类似方法教授，8，9，10。 2。点子图 黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢？你想用什么图形来表示？让同学在本子上画出如何表示2，3，4等。教师巡视检查 3。认读1-10 总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。 4。一起数一数教室里的实物 三

5、，归纳总结 师：这节课里你们都有什么收获？ 四，作业布置 回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们！ 3、分与合评课稿 今天我们来学习一年级数学上册分与合的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教学目标: 1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。 2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。 3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。 教学过程: 一、引入 师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (一

6、个学生主动示范，但动作比较快) 师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来) 师:大家为什么笑了? 生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。 生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。 师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，

7、营造出和谐宽松的学习氛围。再通过慢镜头式的拍手动作，巧妙地将分与合这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解分与合的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。 二、展开 师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 生:4个。 师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流) 生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1) 生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2) 生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画

8、出手势图3) 师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书) 师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了? 生:4分成了1和3。 师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 生1:认因为手反过来了。 生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的? 生:把4分成3和1。 师:第二种分法呢? 生:还是2和2。 师:为什么还是2和2? 生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样

9、的。 师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? 生1:1和3可以合成4。 生2:2和2可以合成4。 生3:3和1可以合成4。 师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗? 生1:讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。 师:4分成 生1:4分成2和2，2和2合成4。 生2:教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。 生3:我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。 师:还可以怎样说? 生3:4分成3和1，3和1合成4。(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。) 生4:我们教室

10、里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。 师:(再打开一台电扇的开关)现在呢? 生4:4分成2和2，2和2合成4。 4、计算工具的认识、算盘、计算器评课稿 今天我们来学习一年级数学上册计算工具的认识、算盘、计算器的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教学过程： 一、新课导入 二、新授 1、用算筹记数 2、认识算盘 3、认识计算器 4、用计算器进行四则运算 三、课堂练习 四、课堂小结 本节课的成功之处： 计算工具的演变经历了一个漫长的过程，是人类不断创造和探索的过程，凝聚着人类的心血和智慧，形成了独特的数学文化。 这节课我就抓

11、住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。 整节课的安排上，努力突出学生的主体地位，将教师定位在教学活动的组织者、指导者、参与者上。让学生进一步去探究更新的计算器，从而激发他们学习教学的兴趣。 总之，在本节课中，最大限度地营造了数学氛围，让学生充分地在学习活动中体会到了数学的文化价值。 不足之处及改进： 由于课堂时间有限，学生对于算盘的相关知识还掌握的不太到位，有部分学生对于算盘的用途还是不十分清楚。下次教学中，我会花更多的时间，将我国的科学文化遗产算盘的相关知识让学生掌握的更加清晰。 5、亿以内数的大小比较评课稿 今天我们来学

12、习一年级数学上册亿以内数的大小比较的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 亿以内数的大小比较说课稿 今天我说课的题目是亿以内数的大小比较，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元亿以内数的认识里的例题4。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系

13、列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。同时本课

14、教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把亿以内数的大小比较这一知识，溶合在学生所进行的抽数比大小活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标 结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为： 1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 5.结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。 教学重点

15、：掌握亿以内数的大小比较的方法。 教学难点：多个数的大小比较。 四、说教法、学法 教无定法，贵在得法，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。 五、说教学过程 （一）创设情境、导入新课 开课伊始，我从学生喜欢比赛、游戏的特点入手，借助让学生翻数字卡片的游戏，一方面在此基础上引起学生对万以内数的大小比较的回忆，另一方面自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题：今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。接着课件出示例4图画，启发提问：从

16、这些图片中你了解到了什么信息？并借助小精灵的提问，给学生留下自主探究的空间。 （二）小组交流，探究新知 本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。 设疑提问。 师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？ 学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。 验证猜想。 老师从例4图中取出两个数： 美国：2116100 泰国：608000 并请来数位顺序表帮忙验证。 （学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。） 再取出两个数：印度 606500 泰国：608000 将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？

17、 （学生可能发现：这两个数位数相同，最高位上的数也相同，左起第二位上的8比5大，485000454800） 尝试比较两个数的大小。 师：请同学们再从例4六个数中任意选出两个数比较它们的大小。 总结比较亿以内数的大小的方法。 师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？ 比较多个数的大小。 师：会比较两个数的大小了，那如果是一些数呢？ 出示一组数据：50500 500500 55000 40005 师：你有什么好的方法吗？ 学生自由发表自己的观点后，试着独立完成。然后教师激起学生探究欲望，引导学习纵向对齐比较的方法。 （三）应用新知、拓展练习 练习是掌握知识、形成

18、技能、发展智力的重要环节，因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，巩固所学知识。 1.基础练习。 （1）比较下面每组中的两个数的大小。 92504103600 5014063140 2890628890 620300307300 35万352000 59999960万 （2）完成课本练习。 基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法，便于学生熟练的掌握方法。 2.延伸练习。 （1）在里填上合适的数字。（有几个答案写几个） 78642=7842 68831098310 （ ） （ ） 457604576 620457204 （ ） （ ） 3.拓展练习。 请六

19、位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。 （四）课堂总结延伸 在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。最后我结合教材素材，激励孩子们好好读书，将来把祖国建设的更加美好、繁荣、富强，从而吸引更多的外国友人来我国旅游观关。 以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，亿以内数的大小比较的方法也水到渠成的、潜移默化地内化为学生自己的认知结构中的比较数的大小的方法。掌握了此

20、方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。这就是我对本节课的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还恳请各位同仁指正，我自己也将在今后的教学中不断改进提高。 6、数与代数评课稿 今天我们来学习四年级数学上册数与代数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 数与代数教学设计 复习目标： 1让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动等） 2对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收 3使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。 4使学生能够根据要求会用

21、四舍五入法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或 亿作单位的小数 复习难点：小数相关的一些灵活题， 复习重点：数位顺序表 复习方法：自主学习 复习过程： 1.将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。 2.复习数位顺序表 请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。 小组比一比： 小数点（ ）是整数部分，（ ）是小数部分。 在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（ ） （1）小数点右面第二位是（ ）位，它的计数单位是（ ），左边第二位 是（ ），它的计数单位是（ ）。 （2）小数部分最大的计数单位是（ ） （3）小数一定比1小吗

22、（ ）举例 （4）比1小的小数，它的整数部分一定是（ ） （5）大于7小于8的小数有（ ）个 （6）大于7小于8的一位小数有（ ）个，二位小数有（ ）个 （7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（ ） （8）0.4里有（ ）个十分之一，有（ ）个百分之一 注：在小组比赛中复习小数相关易错知识 3.小数性质 （一） 复习概念 （二） 小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数 注：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变 。再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位 练习： 0.6里面有

23、（ ）个0.01 0.61里面有（ ）个0.01 3.61里面有（ ）个0.01 0.061里面有（ ）个0.001 7/100改写成小数（ ）； 23/1000改写成小数（ ） 34/10000改写成小数（ ）； 3/1000改写成小数（ ） 0.25写成分数（ ）； 0.312写成分数（ ） 把小数90.90100化简后是（ ） 将小数40.070化简后是（ ）。 4.小数点的移动 复习小数点移动的规律 注：在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。小数点前面要添零，小数点后面不必添零 练习 1) 把300缩小为原数的（ ）是0.3 （2）由0.56到0.056是（ ）。 a 缩小10倍

24、b 扩大10倍 c 缩小100倍 （3）把一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数（ ） 5.小数的加法，减法，乘法和除法计算及验算时的注意事项。 例如： a) 小数除以整数，商是小数的除法怎样计算？ b) 除数是小数的除法怎样计算？ c) 计算除数是小数的除法时为什么要把除数化成整数？ d) 怎样判断游戏是公平的？ 小数除法：小数除以整数，商是小数的除法 整数除以整数，商是小数的除法 除数是小数的除法 近似数（积、商） 循环小数 小数四则混合运算（复习运算律） 6.复习将复名数改写成高级单位、 （要求掌握好单位间的进率和小数点的移动）。 将分母是整十、整百、整千的分数改

25、写成小数。 7.复习小数单位改写、小数的改写和求近似数 （1）复习小数点位置的移动引起小数大小的变化 教师：想想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么? 如何应用这个变化规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、缩小它的1/10、1/100、1/1000 练习：12.37610=( )100=( ) 1000=( ) （2）复习小数和复名数的相互改写 教师提问： 这些题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数? 是乘进率还是除以进率? 小数点向哪个方向移动，移动几位? 通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位

26、的单名数互相改写时应注意什么? 用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系? （3）复习求小数的近似数和把较大的数改写成用万、亿作单位的小数。 练习：345670000千米=（ ）亿千米（ ）亿千米（保留二位小数） 保留整数表示精确到哪位? 保留一位小数，表示精确到哪位? 保留两位小数，表示精确到哪一位? 7、除数是整十数的笔算评课稿 今天我们来学习四年级数学上册除数是整十数的笔算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 除数是整十数的笔算除法 【课程标准描述】 能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 【学习目标

27、】 1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。 2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。 【学习重点】 初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。 【学习难点】 借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。 【评价活动方案】 1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。 2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。 【学习过程】

28、 一、复习 1、口算 9030= 8020= 18020= 20210= 24080= 45090= 2、（ ）里最大能填几 20（ ）81 30（ ）96 40（ ）98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。（板书） 二、自主探究，理解算理 （一）73页例1 1、探索新知 (评价目标1） 今天是阅读日，这里有92本连环画，178本故事书。 例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？ 9230大约等于几？怎样估算？ 9290 92303 所以大概能分给3组。 你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作） 投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成

29、一捆。 2. 你会列竖式计算这道题吗？ （评价目标2） 先自己做，再在小组里说一说自己的方法 讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。 9230=3（组）2（个） 3 30 ）9 2 9 0 2 答：这些毽子可以分给3组还剩余两个毽子。（板书） 谁能说一说你是如何试商的呢？ 此环节引导学生明白92里面有3个三十，所以商3，写在个位上。 3.新旧知对比 （评价目标2） 对比一下 923和 9230的计算过程，你发现了什么呢？（在商中都有3，但是3的位置不同。） 能说一下它们的意义吗？ （第一个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；第二个算式中92里面有3个三十

30、，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。） 多找几名同学回答，加强对算理理解、记忆。 教师总结：在923这个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；然而在9230这个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。商的意义不同所以书写的位置也就不同。 再次找几位学生口述竖式书写过程并说出3写在个位的原因，然后小组间、同桌间各种形式的互说。 3、趁热打铁 （评价目标2） 在练习本上完成书中73页做一做第一题，并用投影出示正确与错误答案对比，让学生判断、分析，并改正错误答案。 （二）73页例2 1.178本故事书，每班30本，可以分

31、给几个班？ （评价目标1） 谁会列式呢？（17830） 先自己独立思考然后同桌间互相交流，一会儿找同学到黑板给大家板演一下。 找学生到讲台板演并面向其他学生讲解计算过程，教师给予表扬、鼓励。 我们看这道题中的被除数的前两位比30小，该怎么办呢？ （被除数的前两位不够除，要看前三位。） 再来说一下你是怎么试商的？ （305接近178且小于178，,所以商5，写在个位上。） 找2到3名学生口述此题的计算过程，加强对知识的理解。 2.独立完成73页做一做第二题，并集体订正。 （评价目标2） 3.小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？ 1.从被除数的( )位除起,先看被除数的前( )位,如果前两位

32、不够除,要看前( )位。 2.除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的( ) 。 3.每次除得的余数必须比除数( ) 。 三、巩固练习，加深理解 1、下面计算对吗？把不对的改正过来。（课件） 2、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？ 学生列竖式计算500608（节）20（吨） 还有20吨货物怎么办？（20吨货物用一节车厢） 8+1=9（节） 四、课堂总结，建构体系 这节课你收获了哪些知识？在除数是整十数的笔算除法计算中应注意什么？ 【学习目标检测】 笔算下面各题 250 60 = 280 50 = 380 40 = 660 80 = 500 60= 728 80 = 8、地震

33、中的父与子评课稿 地震中的父与子评课稿 听了地震中的父与子一课的教学，我的思绪已被教师牵引到课堂上。简单充实、扎实有效，是周老师的课堂给我的最深印象。可以说周老师的课堂很好地诠释了崔峦先生简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的教学理念。我认为这是一堂成功的课。下面，就这一课的教学谈谈我的看法与大家共同探讨： 一、精心设计 高年级的文章长，时间又有限，周老师删繁就简，以最震撼心灵的场景为主，抓住父亲的了不起这个文眼折射全文的语段进行朗读感受体验、想象，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。 二、扎实教学 1、重视朗读训练 语文课堂中最动听的莫过于琅琅的读书声。周老师由始至终

34、强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过重点问题的突破回环去引导学生获得准确、深入的体验，并把这种体验融入到朗读中。在课堂上，周老师非常动情，她用自己饱含深情的语言作为引语点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句无论发生什么，我都会跟你在一起进行朗读时，巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推于是中引导学生进行朗读、感悟。 2、重视品读体验 为了让学生深刻地领会地震中的父与子一文中那位父亲的了不起，周老师不厌其烦的让学生品读了句子他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。最后让学生想象父亲的动作、语言、神态、内心活动。加深了学生的情感。 作为第二课时，能不能让学生提问题，提真的

35、问题，真的提问题。在课前课后的调查中，我发现如果允许学生提问的话，学生的疑惑还真是很多：这个故事是真的吗？其他的父亲为什么这么胆小？这个父亲是不是由于焦急和悲痛有些精神失常了？消防队员和警察为什么阻止父亲的拯救行动？一个人（尤其是孩子）埋在废墟中36小时，没事吗？我想说的是让我们把课堂交给学生，给他们自由，我也是在描述一种自己认为的课的理想状态：坦率、自由、具有探索性。 地震中的父与子评课稿第二篇： 地震中的父与子是一篇感人致深的文章，这位伟大的父亲在其他父母悲伤放下，绝望离开之后，自己始终没有放下寻找儿子的念头，在救火队长、警察都放下了营救的念头之后，在没有一个人愿意帮忙他之后，这位父亲最终

36、将儿子救出来，支撑他的就是那句他以前对儿子说过的话：不论发生什么，我总会和你在一齐。 这是心中的坚定信念，这位父亲根本不在乎是否会有人帮忙他，根本不在乎别人是否笑他傻，不在乎38小时不吃，不喝，不休息因为他明白，此时，儿子和他一样心中会默念这样一句话不论发生什么，我总会和你在一齐。 在讲授这堂课时，李老师提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从父与子两个方面来理解。说父亲了不起，找出描述父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。加上适当的课件展示，学生对伟大的父爱感悟更深。 这篇课文李老师还采用了抓主促次

37、的教学方式，父亲的资料多讲精讲，儿子的部分学生自己学习概括，自主学习，老师只是引导学生学习了父亲对儿子承诺过的一句话不论发生什么，我会和我在一齐。更加加深了学生对父与子的认识，这是一对了不起的父与子。培养了学生的自学潜力。 当然在这篇课文的把握处理上，也有许多不足之处： 1、只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方，不能兼顾到全体学生，让学生谈自己的父亲对自己的爱。如果能以文本再次升华感情，那样教学效果会更好。 2、在教学时，不够注意对朗读的指导，没有适时地进行范读。在学生无法体会课文，并且在教师引导之后仍然读不出感觉来时，教师就务必进行范读，让学生模仿。而不能学生读不好，教师讲解，讲解之

38、后还是读不好，就放那些句子过去。这不是尊重学生的独特体验，是教师没有讲解好，这样很影响教学效果 3在处理课文方面，也显得挖掘不够。对父亲外貌描述的句子感悟不够深刻，这也是全文的重点句，但教师也没有及时加以点拨，只围绕无论发生什么，我都和你在一齐。来朗读感悟，能够适当再拓展一下。 总而言之，这节课的尝试，带来了很多思考。在今后的教学中，本人将继续持续做得好的部分，并尽快改善不足之处。 9、用计算器探索规律评课稿 （出示图片）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密

39、码最好了，即使忘了，也能很快找到它。同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。 采访学生，有什么感受。 探究新知 探寻数学的奥秘，欣赏数学之美 拓展： 要不要再往下算啦？如果还没看出来，就要再往下算一算。算完后，回头看看，发现什么规律了？（指名说） 现在想想，这个方法好不好？回过头来看看，刚才为什么你想不到这个方法？觉得难，是不是？（板书：难）那难在哪？（数太大）而我们现在的方法呢？（简单了） （板书：易） 师：其实这个方法是我们的祖先老子告诉我的。（课件出示：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细-老子）（生齐读）。我们先由容

40、易的发现规律，再用规律去解决那些难的问题。同学们，你掌握了吗？（手指课题） 五、全课总结：你有什么收获？ 生自由畅谈。 10、商的近似数评课稿 今天我们来学习五年级数学上册商的近似数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教学目标 1、使学生学会用四舍五入法取商的近似数。 2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学重难点 教学重点 知道为什么要求商的近似数，会用四舍五入法取商的近似数。 教学难点 能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、复习 1、按四舍五入法，将下列各数保留一位小数。 6.03、7.98 2、按四舍五入法，将下列各数保留两位小数。 8.785、7.602、4.003、2.897、3.996 3、计算0.381.14。(得数保留两位小数) 二、新课 1、教学例6： 教师出示例6，口述图意，再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数?除的时候要除到哪一位?为什么?(应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾数。) 教师问：表示计算到角需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少? 教师要