《认识几分之几评课稿一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识几分之几评课稿一等奖.docx（80页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识几分之几评课稿一等奖认识几分之几评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、认识几分之几评课稿 借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。 1、在实际情境中理解分数的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。 课前，对51名同学进行问卷调查，结果显示： 分数的含义认识并读出几分之几用分数表示图中一份占整体的几分之几 17人48人23人 学习活动内容设计意图时间 环节1 老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线
2、上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。 环节2 先从实物模型（月饼）开始引出分数的产生，帮助学生理解在平均分的前提下，一块月饼的一半就是的 环节3 帮助学生梳理知识，获得数学学习的经验。 1.独立完成练习二十二第1、2、3题。 2.会变的正方形 设计亮点： 本课主要应该让学生初步认识分数，了解分数的意义及使用的必要性。所以要从学生的生活实际出发，设计情景。可以从分东西开始。例如：四个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，二个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，那么一个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，这个学生就会产生问题，引入分数的教学。教学二分之一，然后再通过涂一涂，折一折等活动深入体会
3、分数的含义。接下来再教学分数的读法和写法。最后，再进行适当的练习。 课后反思： 本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。 一、创设情境，主动投入 二、面向全体，提高学生学习的参与度 三、加强直观教学，降低认知难度 总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。 2、6和7的认识和组成评课稿 今天我们来学习一年级数学上册6和7的组成的认识这
4、一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 6和7的组成 教学目标 知识与技能 1、让学生理解和掌握6和7的组成。 2、在学习中提高学生的观察能力和动手操作能力。 过程与方法 1、让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。 2、引导学生通过联想，看到一组6或7的组成，会想到另外一组。 情感态度与价值观 1、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重点难点： 1. 重点：掌握6和7的组成。 2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。 教学过程： 一、复习导入 师:我们之前学习了5以内的组成，今天我们要学习6和7的组成，你们住备好了吗？（注备好了） 师:小朋友们
5、，在学习之前老师要问你们一个问题，你们喜欢看动画片吗？ (学生回答：喜欢) 请看今天老师帮你们请来了谁！ 1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊。 问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数） 你最喜欢谁呀？ （学生回答） 2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？（学生回答）老师喜欢的羊是从右数起第4只，从左边数起第3只。是谁呀？（没错，就是就是聪明伶俐的喜羊羊。） （请猜出来的小朋友带领大家数一数。） 二、探究新知 1、6的组成 （1）师：今天羊村要举行运动会，听说我们班的小朋友是最爱帮助人了，所以想请你们帮帮他们。如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？你有几种分法
6、？请拿出6根小棒来代替这6只羊分一分，开始吧！ （学生自由分圆片或小棒） 问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（请学生到黑板上分一分磁铁） 讨论有几种分法。 学生回报，教师板书 （2）组织学生整理学具。 3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读） 师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。 （A、按顺序记；B、一组一组地记） 小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？ （4）拍手游戏 师生一起玩巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6 课中休息操 2、7的组成
7、 （1）师：同学看谁来了！（学生回答：灰太狼）灰太狼说：等等我！我也要参见养村运动会。 师：刚刚有几只羊了（学生回答：6只）6添了1是几？（学生回答：7） 师：现在有7只动物了要怎么样分成两组呢？请你拿出7根小棒分一分，和你同桌小声的说一说、在写一写，看那个组的写的最多。 3、比一比 试着记住6和7的组成。看谁记得快。 三、游戏巩固 2、猜数，黑板上贴6个磁铁，老师拿几个，看黑板上剩的，猜老师手上的磁铁。 四、巩固练习 1、想想做做 2、填一填 五、课后小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅帮助了喜羊羊它们，我们自己也学会了6和7的组成。这节课你们学得开心吗？ 3、认识钟表评课稿 今天我们
8、来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教材分析： 本节课要求学生结合自己的生活实际认识整时，初步认识钟面上的时针、分针，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情景中学习数学。按照认识钟面结构认读整时时间观念的建立的顺序编写。 钟表在学生的日常生活中都经常接触，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中就潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌
9、握和运用了。因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验，认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 教学目标： 1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4、培养学生的观察力和动手操作能力。 教学重、难点： 会看钟面上的整时数。 教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。 学具：有时针、分针的学具钟面。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语：小朋友，今天老师给大家
10、请来了一个好朋友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？ （学情预设：有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。） 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？ 3、揭示课题：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表） 设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究，认识钟表。 （一
11、）认识钟面 1、小朋友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。 2、小组交流：钟面上有什么？你有什么发现？（教师巡视、指导） 3、全班交流，教师适时引导学生概括、归纳。 （学情预设：学生可能会总结出钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；钟面有12个数字，这12个数字按从小到大顺序围成一圈；分针跑得快，时针走得慢；） （设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。 （二）认识整时 1、拨钟报时游戏 教师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。 追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的
12、数字是几？ 2、让学生观察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？ 小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。 3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。 4、师发指令：学生拨出12时过一小时后是几时、1时再过2小时是几时、3时再走一圈是几时等。 （教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参与实践的过程中，不仅获得了知识，更体验到实践的乐趣，学习的乐趣。） 5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间。 （学情预设：学生
13、可能会答手表、手机、电脑、电视、电子表） 认识电子表，并教学电子表上时间的写法 （设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法使用非常普遍，通过在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间？由电子钟表引出整时的两种写法，学生更容易接受。） 三、巩固练习，应用拓展。 （一）认识小明的一天。 1、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们每天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？ 2、出示P85小明的一天图片（或者制作成课件）。 （1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？ （学
14、情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨引导。） （2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获的。那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同组的小朋友说说。 （教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把认识整时的基本练习、再过一个小时是几时？、一天中有早上8时和晚上8时等知识拓展融于一个具体情境中完成。并让学生感受到时间是永不停歇的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。） （二）课堂练习。 1、学生独立完成书上练习十九的部分
15、练习题，集体反馈评议。 2、听故事做练习。 （1）小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。请你帮小猴想一想：他应该什么时候到小山羊家去呢？ 全班交流后，归纳： 8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是8时刚过； 快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是快8时了。 （2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。 （三）出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化 师：今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看： 古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷
16、、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。 四、课堂总结。（略） 4、认识直角评课稿 今天我们来学习二年级数学上册认识直角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 认识直角教学设计 一、教学目的要求： 1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。 2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。 3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的
17、数学。 二、教学重点 ： 认识直角，会用三角尺画直角 三、教学过程： （一）预习：看书21-22页。 （二）引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。 2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角） 象这样的角叫直角。（板书课题） （三）讲授： （1）观察物体表面的直角。 请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？ 把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？ 这些角都叫什么角？ 我们周围还有哪些物体的表
18、面有直角？ （2）请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。 用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。 做做一做的第一题。 （3）学画直角教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。 学生边画边说。同桌相互评一下。 学生按操作画，教师巡视。 （4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。 （在学生的动手操作中学会用直尺画角直角，用直尺量直角） （四）课堂练习： 1、做练习的
19、第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。 2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。 （五）课堂小结： 说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？ （六）板书设计： 略 （七）课后作业： 在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（用三角板画） 5、认识时间评课稿 今天我们来学习二年级数学上册认识时间的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 认识时间 内容分析： 本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分，再让学生
20、仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道1时=60分。 教学目标： 知识与技能：在具体情境中，借助钟面初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分； 过程与方法：通过直观操作与演示，让学生知道钟面上刻度的含义，会读写几时几分； 情感态度价值观：感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重难点： 教学重点：知道1时=60分，并能准确的数分（5分、5分地数），能准确地认、读、写几时几分 教学难点：正确认识几时差几分的时间，初步建立时、分的时间观念 教学过程 一、创设情境，导入新课 今天，老师给大家带来一位好朋友，大家想不想知道它是谁啊？这位朋友出了个谜语让同学们猜一猜： （
21、课件展示）我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。 师：同学们，这是什么呀？（钟表）那钟表可以告诉我们什么呢？（时间）同学们认识时间么？有没有认真观察过时间啊？所以今天我们就一起来认识时间（板书课题） 【设计意图】通过猜谜语导入新课，引发学生的思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发探究新知的兴趣。 二、观察体验，活动探究 师：同学们，你能说出自已的一些作息时间吗？（学生回答）你是怎么知道的呢？（看时针和分针） （一）认识时针，分针 （1）认识钟面 要学会看时间，我们首先就要进一步了解钟面，（出示钟面模型）请大家仔细观察这个钟面，说一说钟面上都有些什么？ 学生：有时
22、针，分针，12个数，12个格子 师：确定是12个格子么？我们一起来数一数：（课件动态展示）从12开始数，12到1是一个，1到2是一个.11到12总共12个格子。 刚刚我们数格子的时候，有细心的同学就发现了每个格子中间还有一些小格子，你能数出每个大格中间有几个小格子么？ 学生：4个，5个 师：到底是几个小格子呢？现在我们来数一数大格里面有几个小格子（课件动态展示：从12开始，数到数字1）学生一格一格的数出有5个小格子。 师：那这12个大格里，都是有5个小格子么？现在啊请同学们用自己的方法数数看，这个钟面上一共有多少个小格。（学生自由数，然后汇报） 学生1：我一大格一大格的数，一共60个小格 学生
23、2：我小格小格的数，一共有60个小格 那现在我们已经知道了钟面上有时针分针12个数12个大格以及60个小格 （2）认识时针 师：钟面上有两根针，那哪根针是时针呢？（钟面上的短针） 那现在移动时针，走一格是几时？（1时）两格呢？ 我们现在知道了时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时，那我们看时间要看什么呀？（看时针，时针指着几就是几时）那分针怎么办呢？ （3）认识分针 师：同学们真聪明，我们在认时间的时候，不仅要看时针，也要看分针，只看其中的一根针是不全面的！ 刚刚我们用自己的方法数出了钟面上共有60个小格，我们发现时针与大格有关，那小格可能与什么有关呢？ 学生：时针，分针 师：对，小格与
24、时针分针都有关系，认时间时，我们知道不仅要看时针，也要看分针，那小格究竟与什么针的关系最好呢？请同学们翻开书，从第90页找找答案。 学生：小格与分针关系最好，书上说，分针走1小格是1分 师：分针走1小格是1分，那走2小格呢？走3小格是几分？走一大格呢？ 师：分针从刻度12走到刻度1是5分钟，现在用同样的方法数下去，刻度2刻度3分别表示多少分？（课件展示书上第90页的钟面图） 【游戏】同学们有没有试过1分钟到底有多久呢？现在我们来玩一个小游戏，来看一看1分钟到底有多久。（课件一分钟倒计时，准备两个盒子和若干个乒乓球，然后把同学们平均分成两组，每组各选出一名同学来比赛，需要两名同学每次只能运一个，
25、来比赛看看哪位同学在一分钟之内运的乒乓球多） （二）认识时、分的关系 师：我们知道了时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分又有什么关系呢？同学们请看：教师拿起钟面，将时间拨到12时，观察现在时针、分针分别在什么位置？ 学生：在12时 师：在钟面学具上按顺时针方向边拨边读，再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？ 学生：时针和分针都在转动，分针转的快，时针转的慢 师：他们同时转，分针现在走到哪了？（12：05）现在分针继续走，同学们仔细观察，分针现在走到了刻度6，是多少分？（30）那时针走了多少？（时针走了1大格的一半）那也就是说：分针走30分，时针走了1时的一半，所以30分也可以说
26、成半时。 师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎么样？（同时转）那分针转到了刻度12，时针走到几？（1时）仔细思考时针和分针的转动，你有什么新的发现？（师引导） 学生：分针走一圈，时针走了1时 师：对的，同学们观察的真仔细，分针走一圈，时针走了1大格，他们用的时间是相同的，时针走1大格是（）时，分针走一圈是（）分（板书：1时，60分）那1时和60分是什么关系？ 学生：相等（板书：=） （三）会读会写时间 1.现在同学们已经认识了时间，那同学们会写会读么？（课件出示例2的三个钟面图）看一看第一个钟面上的时刻是多少啊？ 学生：4时5分 师：你是怎么知道是4时5分的呢？ 学生：时针指着4，分针指
27、着1也就是5分，所以是4时5分 师：对了！我们说过看时间要看时针和分针，所以是4时5分，那怎么写出来表示呢？我们学过的两种方法同学们还记得么？一种是普通计时法（板书：4时零5分），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，如果分针数不到10，那么我们就要在这两个小圆点后面加上一个0（板书：4：05） 2.那你能用同样的方法来认一认第二个钟面上的时刻么？谁来说说第二个钟面上的时刻是多少？ 学生1：4时30分 学生2：4时半 师：真是太棒了，这里的时针已经过了4，而分针指在刻度6，所以就是4时30分，刚刚我们说过了30分也就是半小
28、时，所以也可以说4时半。怎么写？ 学生：4：30 3.看来同学们都已经学会了，现在来看第三个钟面上的时刻，我想请两位同学上讲台来写写这个钟面的时刻。（学生上台写） 我们来看看写对了没有：我们可以看到时针指在哪？（4和5的中间）时针看起来是指向5的呀，你怎么认为是4时呢？看起来是指向5时，但是呢还不到5时；分针指在哪里呢？（刻度9，也就是45分）那么也就是4时45分，这两位同学写对了么？我们在认时间的时候，当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，同学们要认真加以区分。 4.教师具体指导三种代表性时间：第一幅图强调几时零几分的读写法；第二幅图强调半时的两种读法；第三幅图强调每当分针走过半时，时针会靠
29、近下一个刻度，要认真加以区分。 5. 总结方法：刚刚我们是怎么读出这些时间的，谁能用上先看再看来说一说 小精灵也为小朋友们总结了方法，我们一起来读一读（课件展示） 【记忆游戏】老师拨动钟面上的时针分针，学生回答是几时几分 老师说一个时间，指名学生拨动时针分针到相应刻度 三、巩固练习，深化理解 1看钟面认时间 （课件出示：书上91页内容做一做） 7：15 7：30 7：40 8：00 7时15分 7时30分（7时半）7时40分 8时 1：20 10：45 9：55 6：05 1时20分 10时45分 9时55分 6时零5分 2表示作息时间 说一说自己在生活中：吃早餐，吃午饭，放学，睡觉大概是几时
30、几分，并动手拨一拨 早上 7：05吃早餐 中午 12：00吃午饭 下午4：10放学 晚上8：45睡觉 四、课堂总结，明确目标 这节课同学们学的真积极，表现非常好，老师送给你们一首儿歌，请你们记住它 小朋友请记住，钟面数字十二个，两数之间有五格，一圈共有六十格，时针转大格是一时，分针转小格是一分，一时共是六十分，六十分也是一时，时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。 6、毫米，分米的认识评课稿 今天我们来学习三年级数学上册毫米、分米的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 毫米、分米的认识教学案例分析 【片段一】引入毫米 师：在学具盒里有一根大约5
31、厘米长的小棒，你能把它找出来吗？(在学生的学具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米长.) 生：白色的小棒大约是5厘米。 师：是的，这根白色小棒大约是5厘米长，但到底有多长呢？请同学们拿出尺子量一量。 (学生独自测量) 生（众）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。 师：有同学说这根小棒长5厘米多3小格，也有说是5厘米3毫米，这说明现在我们用厘米已无法较精确地表示出这根小棒的长度。其实1小格可以用一个比厘米更小的长度单位毫米表示。(板书：毫米) 评析 二年级的孩子在课前对长度单位毫米已有所接触，但对它们的理解是不清晰的，还没有建立表象。教师以学生已知的 厘米为切入点，在测量过程中，
32、让学生感受到为使测量精确，不够整厘米时，需要用一个比厘米更小的长度单位毫米。把毫米和厘米紧密联系在一起，既有利于学生对新知的掌握，也有利于学生理解长度单位间的十进制关系。在教学过程中，教师充分考虑学生已有的经验，结合教材编写的逻辑意图综合把握教学目标，灵活地设计教学活动让学生较好地经历知识产生的过程。学生在估计小棒长度、测量小棒长度的活动中引出毫米，感受用毫米作长度单位的必要性，这些活动有助于调动学生的学习兴趣，并自主地参与后续的学习活动。 【片段二】认识毫米 师：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多长呢？请同学们在尺子上找出1毫米，并告诉同桌。 (同桌指完后，请一位学生到课件中放大的尺子上
33、指出1毫米。) 师：(指着课件中放大的直尺图)这样1小格是1毫米，2小格是几毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？ 生（众）：10毫米。1厘米。 师：怎么有的同学说10毫米，有的同学说1厘米？ 生：1厘米=10毫米。 师：请同学们在自己的尺子中任选1厘米，数一数是否有10毫米？(学生数格子验证) 师：你是选哪个厘米来数的？ 生（众）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6， 1厘米里有10毫米。等等。 (板书：1厘米=10毫米) 生齐读：1厘米=10毫米。 师：从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？（2厘米，20毫米。）从0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）从刻度2到刻度6呢？（
34、4厘米，40毫米。） 师：请同学们在学具盒里找一找长度、宽度或厚度是1毫米的物品。(学具有：1元硬币、电话卡等) 生：电话卡的厚度是1毫米。 生：1元硬币的厚度是1毫米。 师：请同学们拿出尺子量一量这两样物品的厚度。 生：电话卡的厚度是1毫米，1元硬币的厚度是2毫米。 师：在学具盒里找出最短的小棒，量一量有多长？ 生：2厘米5毫米。 生：25毫米。 生：2厘米5毫米就是25毫米。 师：你能估一估数学书的厚度吗？估计好后把结果填入表内。再用尺子量一量。 测量的物体 我的估计 我的测量 数书的厚度 师：说说你的估计结果和测量结果，相差多少？ 生：我估计是1厘米，测量结果是7毫米，估多了3毫米。 生
35、：我估计是5毫米，测量结果是7毫米，少估了2毫米。 师：毫米是常用的长度单位，说一说生活中还有哪些地方用毫米作单位吗？ 生：我爸爸去划玻璃时，玻璃的长度要用到几厘米几毫米。 生：工人师傅做的一些机器零件就是用毫米做单位的。 生：一张纸(指着数学书的一页)的厚度是1毫米。 师(追问)：一张纸的厚度是1毫米吗？(学生马上开始测量验证。) 生：一张纸没有1毫米。 生：大约10张纸的厚度是1毫米。 师：像我们数学书里的纸张，大约10张纸的厚度是1毫米。 (课件出示小资料：a.铅笔芯。教师介绍铅笔芯的粗细规格一般用毫米作单位。b.眼镜片的厚度。介绍老师的眼镜片的厚度。c.播音员报气象预报：2021年8月
36、14日，第10号台风珊瑚带来大风暴雨，截止到当天下午5时，厦门平均降雨量达300毫米以上，靠山地地区降雨量均超过350毫米，小坪水库最大降雨量达587毫米。) 师：请同学们不用尺子画一条1厘米长的线。(学生动手画)再用尺子量一量，长了或短了多少？ 生：我画长了1毫米，就是画了11毫米或1厘米1毫米。 生：我画短了2毫米，就是画了8毫米。 评析 数学教学是数学活动的教学，要让学生在解决问题的实践活动中，去感知、体验，当学科内容走向学生经验的时候，学生的学习就不只是文本学习，而是体验学习。这一环节最大的特点是教师创设了许多体验学习的情境，通过提供学生感兴趣的学习材料和富有挑战性的学习活动，不断激发
37、学生的探究热情。如在认识毫米的过程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，说一说(说生活中用毫米作单位的例子)，估一估、量一量(测量物体的长度前先估计)、画一画(不用尺子画一段1厘米长的线段)、比一比等活动，使学生经历了从形象感知到逐步抽象的体验过程，充分体验到1毫米的长度，建立了毫米的正确的表象。画一厘米长的线，把毫米的认识与厘米紧密联系起来，深化了毫米与厘米之间的关系，也有利于学生理解它们之间的十进制关系。这样的教学，为学生搭建了一个体验学习的平台，将学生的活动过程上升为数学概念的认识过程，大大提高教学效率。在这样的活动中，学生的认
38、知、行为、情感三位一体地参与，体验成为有效学习的基石。 【片段三】认识分米 师：不用尺子画一条10厘米长的线。(学生动手画) 师：在学具盒里有一根10厘米长的小棒，找出来与自己画的10厘米比一比，是画长了，还是画短了？ (学生拿出10厘米长的红色小棒与自己画的进行比较。) 师：这10厘米(拿着小棒)也是一个长度单位，请同学们看数学书第4页，从书中你能发现什么？ 生：10厘米=1分米。(教师板书。) 生：在测量课桌长的时候，1分米1分米去度量比较方便。 师：你能把1分米有多长表示出来吗？ 生：从中指尖到掌心之间大约长1分米。 生：用了一半的铅笔大约长1分米。 师：你能在尺子上找出1分米吗？ 生：
39、从0刻度到刻度10。 生：从刻度10到刻度20。 生：从刻度2到刻度12。 师：知道了1分米有多长，2分米有多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢？(同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。)8分米有多长呢？(学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。)10分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划) 生：10分米就是1米。 师：为什么？ 生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。(板书：1米=10分米) 师：先估计课桌的宽，把结果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同长短彩带，让学生选择后估计，测量。) 测量的物
40、体 我的估计 我的测量 课桌的宽 评析 前一教学环节，教师的组织引导多一些，而这一环节让学生自学，体现方法的层次性。在分米的认识过程中，让学生自学课本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长，2分米有多长，4分米、8分米、10分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是放羊式教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向，以提高课堂的效率。 【片段四】解决问题 1.量一量 2.画一
41、画。1分米长的线段；长2厘米5毫米的。 3.算一算。（单位换算题，略。） 4.填一填。（填合适的单位，略。） 5.小小设计师：铅笔的包装盒需做多长？ 师：杨老师在课前给每位同学发了一枝铅笔，这种铅笔是杨老师的家乡浙江义乌中国小商品城内的一家文具厂免费提供的。厂长让我带来了一个问题，文具厂准备把这种铅笔每10枝包装成一盒，包装盒需做多长呢？ 生：需要先量出这种铅笔的长度。(学生测量铅笔长度) 生：铅笔的长度是17厘米7毫米。 师：那铅笔包装盒需做多长呢？ 生：17厘米7毫米。 生：铅笔盒长度做成17厘米7毫米，那铅笔就装不下了。 生：20厘米 生：做成20厘米长太浪费材料了。我觉得做成18厘米比
42、较合适。 评析 保证足够的基础训练是数学课的重要特点，这里的练习设计紧扣重点，有量一量、画一画、算一算、填一填(选择适当的单位名称)。还设计了应用性比较强的问题，如小小设计师，不但要量出铅笔的长度，还要考虑铅笔盒的长度。知识应用的过程不仅仅是简单的操练的过程，还需要关注知识应用过程中所隐含的智慧，帮助学生进行数学思考，提高解决问题的能力。 7、几百几十加减几百几十及用估算解决问题评课稿 用估算解决问题课型新授课 本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。 1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 掌握加、减法估算的方法。 教具准备：PPT课件、数字卡片。 1课时 导案学案达标检测 1.提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时间？