《通用技术《设计的一般过程》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通用技术《设计的一般过程》说课稿.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 通用技术设计的一般过程说课稿通用技术设计的一般过程说课稿1 一、教学分析 1、教材分析 （1）本节讲的不是某个工程详细的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。 （2）本节表达了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区分和联系。 （3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。 （4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。 （5）初步感受设计本质是具有创新。 （6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。 （7）充分表达技术的人文性。 2、学习者特征分析 本节需学生通过
2、动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生肯定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会遇到不少的实际问题和困难。所以肯定要让学生有肯定的心理预备，并鼓舞学生克制困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。 3、学习环境选择与学习资源设计 学习环境：通用技术专用教室 学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料 4、学习目标与任务 （1）把握设计的一般过程； （2）知道设计过程中可能产生多个方案； （3）理解设计过程需要不断优化。 5、重点和难点： 重点：把握一般设计过程中的根本环节。 难点：（1）知道胜利的设
3、计应当形成多个方案； （2）产生一个好的方案需要经受反复和优化。 6、教学设计思路： 以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达本钱节教学目标要求 二、教学过程（主要过程） 1、组织教学： 学生入座，点名和预备播放课件。 2、新课导入： 设计是一个有规划的创新活动，它有着科学合理的根本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。 设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、制造性思维、空间现象、批判性思维和规律推理等等，它还需要动手力量，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。 学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校
4、发的小凳子满足吗？假如去郊游你情愿带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。 3、出示学习目标： 学习目标： （1）把握设计的一般过程。 （2）明确发觉问题的重要性。 （3）把握发觉问题的一般方法。 （4）知道设计过程中可能产生多个方案。 （5）理解设计过程需要不断优化。 4、讲授新课：（阅读案例、提问和争论相结合） 我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个一般的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。 （一）发觉和明确问题： 从本质上讲，设计是一个问题
5、的求解过程。它从问题动身，并围绕问题绽开各项活动。 教师刚刚通过调查和询问同学们就发觉同学们的小凳携带不便利，知道同学们盼望有一个能放进书包的小凳子，发觉了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小凳子究竟应当设计成什么样子，它的详细要求是什么呢？ 学生通过争论制定出小凳子的设计要求： 1. 构造稳固，最大承重为600牛顿。 2. 质量不大于1千克，并能便利地 放入中学生书包。 3. 材料本钱不高于3元。 （二）制定设计方案： 在制定设计方案的过程中，应当确定： 首先，运用不同的材料，构造可以产生不同的设计方案； 其次，任何设计方案都有改良的可能性，好方案决不会仅有一个。 制定设计方案的步骤：
6、（1）收集信息： 要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。 （2）设计分析： 找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种方法。 （3）方案构思（进展想法）： 最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。 （4）方案呈现（绘画方案草图）： 将自己的构思和创意详细化，形象化和视觉化。 （5）方案筛选： 选择方案：分析比拟，权衡和选择 （三）制作模型或原型 绘制样图、制作模型、制作原型 （四）测试、评估及优化 （1）测试： 技术试验 （2）评估： （3）优化： （五）产品的使用和维护 5、课堂小结与课后练习 三、教学反思 新的课程改革转变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原
7、来的叙述者变为帮忙者、引导者、促进者，注意学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中消失的缺乏及今后的改良方法进展总结： （一）胜利的地方 1. 本节课让教师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比拟活泼，承受率比拟高，从而反映这节课还是比拟胜利的。 2. 表达了教师的角色已经发生了根本的转变。 3. 时间安排到达了预期的效果。 （二）缺乏的地方： 1. 学生在质疑问题上未做到全员参加，争论比拟集中。 2. 问题考察具有局限性。 3.在有些问题引导上缺乏力度。 （三）需要改良的方面： 1. 课堂中问题争论应再多一些，力争到达全员参加。 2.发散思维要
8、更深、更透。 3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思索解决问题。 总之，要在教学方法上改良提高，到达导与学的和谐统一。 通用技术设计的一般过程说课稿2 我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节设计的一般过程，本节学问共需要两个课时完成，本课为1课时。 一、说教材 1、本节学问在教材中的地位 本节学问教材详细表达了一般高中通用技术课程标准（试验）中的内容要求：使学生经受一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。 这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。首先，学问点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本学问进展梳理。前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等学问点在这节有详
9、细的应用。并且这节学问也是后面几章学问的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开头学生接触到了实践操作的内容。这一节的内容作用是开头让学生完成由理解到应用，由学问到力量的转化。所以，本节与后面各章的关系属于“总分”的关系。 2、教学目标 A、学问与力量 了解技术设计的根本学问，初步把握技术设计的一般程序和根本技能；明确发觉问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。 B、过程与方法 经受技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念详细化和方案物化过程中的简单性和制造性，进展动手实践力量；经受技术设计中沟通与评价的过程，初步学会一些技术沟通的方法，进展技
10、术的表达和评价力量。 C、情感、态度、价值观 形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟识从事技术活动必备的品质，具有良好的.合作和沟通的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；熟悉技术的制造性特征，培育富于想象、擅长推断、敢于表现共性、勇于创新的共性品质。 3、教学重、难点及其确定 重点：发觉与明确问题、制定设计方案 确定依据：依据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能到达相应的教学目标。 难点：如何制定设计方案，表达出方案的创新性和多种不同的方案 确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种制造精神。如何去激发学生
11、的制造欲望，培育学生的创新精神，这是要突破的难点。 二、说教法、学法 1、教法 本节课力求以通过经典的“案例分析”便携式小凳的设计，作为师生间争论的课堂主线，始终贯穿设计过程的叙述中。整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式绽开，进展启发式教学。这样的安排可以使学生获得既形象又详细的熟悉，生动地展现了设计的一般过程。学生通过参加，可以从整体上了解设计的一般过程。在教学中，要启发、鼓舞学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。教学过程中采纳了讲授法问题教学法、合作教学法、学问迁移法。 2、学法 以探究式学习为主，采纳分析、争论、归纳总结、沟通等多种学习方式，充分表达以学生为教学
12、主体地位。让学生分小组来制定设计方案。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，规律严密符合学生的认知规律。有利于培育学生的创新精神及提升学生的技术素养。 三、说教学过程 （一）创设情境展现同学们刚买的小凳塑胶小方凳。 提出问题：“同学们为了开学典礼，都购置了塑胶小方凳。你们对这凳子是否满足？有哪些地方可以改良？同学们是否可以自己设计一个多功能的便携小凳子？到时候可以把凳子批量生产出来，供应给下一届的师弟师妹们使用。” 以任务驱动引入教学，引导学生分析现有的凳子存在的问题。以与现实生活亲密联系的小凳激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，让学生感受到设计。 （二）问题生成 设计
13、的一般过程是哪些？制定设计方案需要经受哪些步骤？假如是你来设计小凳，你会怎么设计呢？ 这些问题涵盖了本节学问的重难点，用问题凸现出来。这样学生就不是被动的承受者，采纳问题驱动法使学生成为课堂的主体。 （三）主动探究 依据提出的以上问题，以任务驱动来开展自主探究学习，每个学问点，教师要做引导，同时又对同学们探究的结果进展总结。利用启发式教学，以设计便携式小凳案例为主要形式绽开，表达出教师的主导地位和学生的主体地位。 1、发觉与明确问题 解决问题是产品设计的最终目的。我们买的小凳存在什么问题？（依据情境引导学生发觉并明确问题） 对小凳提出了哪些设计要求？（启发式） （鼓舞学生的发散性思维，多从生活
14、中找问题，要强调从技术的高度对问题进展考虑） 2、制定设计方案 要明确两点： （1）运用不同的材料、构造可以产生不同的设计方案 （2）任何方案都有改良的可能性，好方案不会仅有一个 （用叙述法，让学生了解以下几个步骤） 制定设计方案的步骤： 收集信息。收集哪方面的信息？收集途径？ （引导学生开放性参加，不束缚学生的思索） 设计分析。挖掘影响设计的主要因素。面对设计要求和约束条件之间的相互冲突，如何去权衡利弊，做出选择？ （通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、构造和便于携带等主要问题） 方案构思。（难点） 依据设计要求大胆构思，提出多个设想力求做到： 与众不同创新 百花齐放多样 （鼓舞学生发挥
15、其想象力，依据设计要求，大胆构思，挖掘制造潜力） 给出一些关于小凳设计的相关资料。 方案呈现。 方案筛选。 对于两个步骤由于要给学生肯定时间去完成，一堂课的时间也有限。对于这两个步骤来说让学生知道，下一课时再进展具体讲解。 （四）成果沟通 每个小组派代表，来描述出他们所了解的整个设计过程，讲解一下他们目前所针对小凳设计构思的方案。其他同学可以就其描述和讲解过程提出不同的见解。 表达出了学生的合作互助，提高他们的沟通表达力量。通过沟通的过程，可以反映出学生学习状况，是否到达教学目标。新课标中指出学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程。 （五）课堂总结 设计是一个有目的、有规划的活动。设计的一般
16、过程按科学的挨次进展，它保证了设计的方向性和设计的质量。设计的过程一般包括的几个环节不完全是一种线性的关系，有时是不断循环和反复的过程。对这节课学习的内容进展总结，让学生知道学习了该节课后应当有什么收获。 （六）学问迁移 布置课外作业：每个小组去发觉身边的问题，针对发觉的问题提出设计要求，构思设计方案。用学问迁移使学生自主建构认知，从小凳迁移到别的问题然后制作设计方案来解决。 1、对于课程内容本身来说，内容稍多。后面还要对这节学问不断的复习，让学生在实际设计中来体会“设计的一般过程”。 2、对于学生来说，可能会有一些不积极的参加的同学。在后面的环节可以对不积极的同学提出一些要求。 板书设计： 设计的一般过程 发觉与明确问题 调查-分析-发觉-明确-设计工程-设计要求 制定设计方案 收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案 制作模型与原型 绘制图样-制作模型（原型） 测试、评估与优化 测试：构造性能、技术性能评估、优化。