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1、技术设计的一般过程说课稿通用技术设计的一般过程说课稿1一、教学分析1、教材分析（1）本节讲的不是某个项目详细的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。（2）本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区分和联系。（3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。（4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。（5）初步感受设计本质是具有创新。（6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。（7）充分体现技术的人文性。2、学习者特征分析本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和
2、方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生肯定会很有爱好。但在实际操作过程中也可能会遇到不少的实际问题和困难。所以肯定要让学生有肯定的心理打算，并激励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务（1）驾驭设计的一般过程；（2）知道设计过程中可能产生多个方案；（3）理解设计过程须要不断优化。5、重点和难点：重点：驾驭一般设计过程中的基本环节。难点：（1）知道胜利的设计应当形成多个方案；（2）产生一个好的方案须要经
3、验反复和优化。6、教学设计思路：以学生活动为主线，以教材内容为载体，在老师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程（主要过程）1、组织教学：学生入座，点名和打算播放课件。2、新课导入：设计是一个有安排的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。设计的过程须要运用各种各样的策略，如问题解决、创建性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还须要动手实力，如测量、画草图、绘图和运用各种工具。学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满足吗？假如去郊游你情愿带上这个凳子吗？同学们想不想自己设
4、计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。3、出示学习目标：学习目标：（1）驾驭设计的一般过程。（2）明确发觉问题的重要性。（3）驾驭发觉问题的一般方法。（4）知道设计过程中可能产生多个方案。（5）理解设计过程须要不断优化。4、讲授新课：（阅读案例、提问和探讨相结合）我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个一般的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生改变，也可能产生反复。（一）发觉和明确问题：从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题动身，并围绕问题绽开各项活动。老师刚才通过调查和询问同学们就发觉同学们
5、的小凳携带不便利，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发觉了问题，产生了设计便携式小凳子的须要。那小凳子究竟应当设计成什么样子，它的详细要求是什么呢？学生通过探讨制定出小凳子的设计要求：1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。2. 质量不大于1千克，并能便利地 放入中学生书包。3. 材料成本不高于3元。（二）制定设计方案：在制定设计方案的过程中，应当确定：首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。制定设计方案的步骤：（1）收集信息：要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。（2）设计分析：找出设计须要解决的主要问题，并分析解
6、决问题的多种方法。（3）方案构思（发展想法）：最具挑战性，须要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。（4）方案呈现（绘画方案草图）：将自己的构思和创意详细化，形象化和视觉化。（5）方案筛选：选择方案：分析比较，权衡和选择（三）制作模型或原型绘制样图、制作模型、制作原型（四）测试、评估及优化（1）测试：技术试验（2）评估：（3）优化：（五）产品的运用和维护5、课堂小结与课后练习三、教学反思新的课程改革变更了原来的讲授式、注入式等传统教学，老师角色由原来的讲解并描述者变为帮助者、引导者、促进者，注意学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法
7、进行总结：（一）胜利的地方1. 本节课让老师和学生主动互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较胜利的。2. 体现了老师的角色已经发生了根本的转变。3. 时间安排达到了预期的效果。（二）不足的地方：1. 学生在质疑问题上未做到全员参加，探讨比较集中。2. 问题考察具有局限性。3.在有些问题引导上缺乏力度。（三）须要改进的方面：1. 课堂中问题探讨应再多一些，力争达到全员参加。2.发散思维要更深、更透。3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思索解决问题。总之，要在教学方法上改进提高，达到导与学的和谐统一。通用技术设计的一般过程说课稿2我说课的题目是苏教版通
8、用技术必修1第三章第一节设计的一般过程，本节学问共须要两个课时完成，本课为1课时。一、说教材1、本节学问在教材中的地位本节学问教材详细体现了一般中学通用技术课程标准（试验）中的内容要求：使学生经验一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。首先，学问点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本学问进行梳理。前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等学问点在这节有详细的应用。并且这节学问也是后面几章学问的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章起先学生接触到了实践操作的内容。这一节的内容作用是起先让学生完成由理解到应用，由学问到实力
9、的转化。所以，本节与后面各章的关系属于“总分”的关系。2、教学目标A、学问与实力了解技术设计的基本学问，初步驾驭技术设计的一般程序和基本技能；明确发觉问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程须要不断优化。B、过程与方法经验技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念详细化和方案物化过程中的困难性和创建性，发展动手实践实力；经验技术设计中沟通与评价的过程，初步学会一些技术沟通的方法，发展技术的表达和评价实力。C、情感、看法、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的主动看法；熟识从事技术活动必备的品质，具有良好的.合作和沟通的看法；体验技术问题解决过程的艰辛与曲
10、折；相识技术的创建性特征，培育富于想象、擅长推断、敢于表现特性、勇于创新的特性品质。3、教学重、难点及其确定重点：发觉与明确问题、制定设计方案确定依据：依据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创建精神。如何去激发学生的创建欲望，培育学生的创新精神，这是要突破的难点。二、说教法、学法1、教法本节课力求以通过经典的“案例分析”便携式小凳的设计，作为师生间探讨的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲解并描述中。整个教学过程以便携式小凳
11、的设计过程作为时间线索，以案例的形式绽开，进行启发式教学。这样的支配可以使学生获得既形象又详细的相识，生动地展示了设计的一般过程。学生通过参加，可以从整体上了解设计的一般过程。在教学中，要启发、激励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。教学过程中采纳了讲授法问题教学法、合作教学法、学问迁移法。2、学法以探究式学习为主，采纳分析、探讨、归纳总结、沟通等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生分小组来制定设计方案。老师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。有利于培育学生的创新精神及提升学生的技术素养。三、说教学过程（一）创设情境展示同学们刚买的小
12、凳塑胶小方凳。提出问题：“同学们为了开学典礼，都购买了塑胶小方凳。你们对这凳子是否满足？有哪些地方可以改进？同学们是否可以自己设计一个多功能的便携小凳子？到时候可以把凳子批量生产出来，供应给下一届的师弟师妹们运用。”以任务驱动引入教学，引导学生分析现有的凳子存在的问题。以与现实生活亲密联系的小凳激发学生的学习爱好，充分的调动学生的主动性，让学生感受到设计。（二）问题生成设计的一般过程是哪些？制定设计方案须要经验哪些步骤？假如是你来设计小凳，你会怎么设计呢？这些问题涵盖了本节学问的重难点，用问题凸现出来。这样学生就不是被动的接受者，采纳问题驱动法使学生成为课堂的主体。（三）主动探究依据提出的以上
13、问题，以任务驱动来开展自主探究学习，每个学问点，老师要做引导，同时又对同学们探究的结果进行总结。利用启发式教学，以设计便携式小凳案例为主要形式绽开，体现出老师的主导地位和学生的主体地位。1、发觉与明确问题解决问题是产品设计的最终目的。我们买的小凳存在什么问题？（依据情境引导学生发觉并明确问题）对小凳提出了哪些设计要求？（启发式）（激励学生的发散性思维，多从生活中找问题，要强调从技术的高度对问题进行考虑）2、制定设计方案要明确两点：（1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案（2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个（用讲解并描述法，让学生了解以下几个步骤）制定设计方案的步骤：收集信
14、息。收集哪方面的信息？收集途径？（引导学生开放性参加，不束缚学生的思索）设计分析。挖掘影响设计的主要因素。面对设计要求和约束条件之间的相互冲突，如何去权衡利弊，做出选择？（通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、结构和便于携带等主要问题） 方案构思。（难点）依据设计要求大胆构思，提出多个设想力求做到：别出心裁创新百花齐放多样（激励学生发挥其想象力，依据设计要求，大胆构思，挖掘创建潜力）给出一些关于小凳设计的相关资料。 方案呈现。 方案筛选。对于两个步骤由于要给学生肯定时间去完成，一堂课的时间也有限。对于这两个步骤来说让学生知道，下一课时再进行具体讲解。（四）成果沟通每个小组派代表，来描述出他们
15、所了解的整个设计过程，解说一下他们目前所针对小凳设计构思的方案。其他同学可以就其描述和讲解过程提出不同的见解。体现出了学生的合作互助，提高他们的沟通表达实力。通过沟通的过程，可以反映出学生学习状况，是否达到教学目标。新课标中指出学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程。（五）课堂总结设计是一个有目的、有安排的活动。设计的一般过程按科学的依次进行，它保证了设计的方向性和设计的质量。设计的过程一般包括的几个环节不完全是一种线性的关系，有时是不断循环和反复的过程。对这节课学习的内容进行总结，让学生知道学习了该节课后应当有什么收获。（六）学问迁移布置课外作业：每个小组去发觉身边的问题，针对发觉的问题提出设计要求，构思设计方案。用学问迁移使学生自主建构认知，从小凳迁移到别的问题然后制作设计方案来解决。1、对于课程内容本身来说，内容稍多。后面还要对这节学问不断的复习，让学生在实际设计中来体会“设计的一般过程”。2、对于学生来说，可能会有一些不主动的参加的同学。在后面的环节可以对不主动的同学提出一些要求。板书设计：设计的一般过程发觉与明确问题调查-分析-发觉-明确-设计项目-设计要求制定设计方案收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案制作模型与原型绘制图样-制作模型（原型）测试、评估与优化测试：结构性能、技术性能评估、优化。