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1、 语文说课稿模板十篇 【精品】语文说课稿模板集合十篇 作为一无名无私奉献的教育工，编写说课稿是必不行少的，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是我收集整理的语文说课稿10篇，仅供参考，欢送大家阅读。 第一课时 教学目的： 1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。 2.学习声母与单韵母的拼音。 3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。 重点难点： 1.区分b,p两个声母的认读和书写。 2.练习带调拼读音节。 教具预备： 1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。 2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上） 教学过程： 一、复习。 1.“开火车“认读六
2、个单韵母。 2.指名抽读带调的单韵母。 3.听音抽取自制的小卡片。 二、导入揭题。 汉字的音节是由声母和韵母组成的。今日我们开头学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。 三、学习声母b,p,m,f。 （一）学习声母b。 1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听播送） 2.出示声母卡片b,告知学生“b“的音就是把播送的“播“读得轻短些就行了。 3.教师领读，学生跟读。 4.启发记忆字形。 把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一局部（像收音机的机体），学生答复后，教读顺口溜：
3、bbb,听播送。 5.指导书写。 出示声母卡片b,让学生观看它在四线格中的位置。 指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆 写在中格，要写得饱满，即触着其次，三条线。 （二）学习声母p。 1.出示教学挂图其次幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水） 2.出示声母卡片p,告知学生泼水的“泼“读的轻短些，就是我们要学的其次个声母p的读音。 3.教师领读，学生跟读。 4.区分b与p的发音。 a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生留意，b）教师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动） d）学生自己练习发b,p的音。 5.启发学生的记忆字形。 把p字与
4、图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观看p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生答复后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。 6.指导书写。 出示声母卡片b和p,让学生比拟它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格） 指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从其次条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着其次，三条线。 （三）学习声母m。 1.出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩“摸人“的嬉戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生
5、把“摸“读得轻些短些就是声母m的音。 2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。 3.启发记忆字形。 出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生答复后结合顺口溜记忆字形：两个门洞mmm。 4.指导书写。 出示声母m卡片，让学生观看后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。 （四）学习声母f。 1.示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的“佛“读得轻些短些就是声母f的音。 2.出示声母卡片f.教师示范发音，提示留意教师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。） 3.学生挨次序仿读，教师逐个正音
6、。 4.启发记忆字形。 出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）答复后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖fff。 5.指导书写。 观看声母t在四线格中的位置。 指导写f.分两笔写，第一笔占中上格，一横写在其次线上。 四、稳固练习。 1.听顺口溜录音。 顺口溜：bbb听播送，ppp把水泼，两个门洞mmm,一根拐杖fff;bpmf我会读，bpmf我会记。 教师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。 2.抽读bpmf四个声母的卡片。 3.猜字母嬉戏。 像一根拐杖的声母怎么读（f） 一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b） 一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p） 两个门洞是什么声母（m） 五。指导
7、读书。 【教学回忆】 能把握bpmf的发音，会书写。 其次课时 教学目的： 1复习稳固声母b,p,m,f。 2学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4 教学预备： 1声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。 2单韵母a四声卡片。 教学过程： 一、复习。 1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和，i,u三个单韵母的卡片。 2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片） 3.抽读带调的单韵母卡片。 二、导入新课。 今日，我们开头学习学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。 三、学习声母b,p,m,f和单韵母，i,u相拼。 1.出示课文中拼音：教师示范拼读：bb。 2.教师领读，学生跟读
8、。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。） 3.教b的四声。 出示音节b7b7bbb2b2bb和四幅插图，学生试读，教师正音。 拼读看图说词。 b7八个的“八“,b拔草的“拔“。 b2打靶的“靶“,b爸爸的“爸“。 4.出示以下音节，训练拼读。 bb pupi mm f 四、指导读书。 1.让学生自读一遍课文，教师巡回检查。（要求用手指读。） 2.教师领读，学生跟读。 3.全班齐读。 一、说教材： 莫泊桑拜师是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑
9、；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。 二、说教学目标： 由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有肯定根底，而透过文字感悟文本内在含义的力量相对弱的特点，我制订如下目标： 1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。会用“热爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，留意“直截了当”中“截”的读音指导。 2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文，能依据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教导，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。 3、凭借课文详细的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。 鉴于教材
10、中具体表达了3次请教的过程，而六年级学生已经有了肯定的阅读力量，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特殊是对福楼拜3次教导的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。 本课的教学难点应当着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的详细行动中，思索自己学习中的现状。固然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是非常丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。 我预设2课时加一个小练笔完本钱课的教学目标。 三、说教学过程： （一）第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号绽开。上课一开头，板
11、书好题目，请学生读一读，思索下：读了题目有些什么思索？由这个引发3个思索： 1、莫泊桑是怎样的人？ 2、请教什么？ 3、“师”指谁，怎么教？（板书：莫泊桑拜师打上3个问号） 学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，沟通收获，解决前面的3个疑问。在沟通“莫泊桑是怎样的人？“师”指谁？”时，除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充。在沟通“请教什么？怎么教？”2个问题时，能把课文条理梳理清晰即可。我在引导学生沟通时，留意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清晰熟悉。至于“请教什么？怎么教？”能找到课文内容，能读娴熟即可。为下课时学习作铺垫。 在边读通课文，边梳理课文层次的
12、同时，我留意字词读音的指导，如：“直截了当”中“截”的读音指导。联系上下文，理解“热爱”“滔滔不绝”等词的意思。 （二）其次课时的设想。这课的教学预设是通过5个环节进展的。 第一环节：回忆旧知中抓切入点，坚持在有疑中学习。 复习回忆第一教时内容：这篇课文讲了一件什么事？教师小结过渡：默读2-9小节，看看福楼拜每次都是怎样指导的？抓住关键的语句来谈一谈，这是我们这节课主要解决的问题。 这个切入点是顺着第一教时遗留问题绽开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮忙学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。 其次环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。 学生自己默读课文，找出
13、写福楼拜指导莫泊桑拿的句子。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？ 写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特殊是高年级段学生，有了较强的阅读感悟力量，所以对于本文，我引导学生采纳边自学，边写批注的方法。 第三环节：沟通朗读中解疑难处，力求在读议中学习。 在学生比拟充分的自主合作学习后，启发沟通。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。 在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在沟通时，这几个地方我留意了提示：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语
14、气，体会福楼拜指导莫泊桑要长期观看。其次次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“每天”“全神贯注”等词，以及九个问句，激发学生朗读和思索，体会这次的指导重在指导莫泊桑要认真观看；第三次求教则抓住“才气就是坚持写作的结果”、“光认真学不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”等句子，体会这次的指导重在写作要写出独特之处，引出白描的写作方法，从而体会到福楼拜循循善诱的指导。 第四环节：学习写作方法，尝试在读写中积存。 找一位班级里比拟有特点的学生，让大家认真观看，用本课学习的白描的写作方法，将自己所观看到的写下来。 【教材分析和处理】 、单元教学目标： 单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共
15、安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，化石吟是一首科学抒情诗；看云识天气是科普说明文；绿色蝈蝈是观看随笔；月亮上的脚印是记叙文；山市是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进展科学探究为内容组成。 单元教学目标： 情感态度目标：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣； 学问和力量目标：丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的力量和搜集筛选信息的力量； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 教学时要留意以下几个方面： 对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见： 留意
16、兼顾三个维度，留意渗透科学精神与人文精神； 淡化文体，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主； 不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课； 多以争论课或探究课的方式来进展教学，目的是发挥学生的主动性和制造性； 加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动； 加强语言积存，让学生每人备一本摘抄本，摘抄美丽的词、句、段。 、看云识天气教材分析： 内容分析：看云识天气是一篇旧课文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。从写作上看：。层次清晰，有纲有目；。能抓住云的特点来进展说明；。语言精确，运用比方、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象
17、；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 教材的处理：这篇课文特点鲜亮，做为教学内容来看，切入点许多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，明显课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。 教学目标 、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的力量
18、。 、积存课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。 、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 课时划分 第一课时教学目标： 、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的力量。 、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 其次课时教学目标： 、积存课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。 、学习课文语言精确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。 第一课时教学重难点： 教学重点： 、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的力量。 教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。 学情分析 朗读力量方
19、面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到详细，留意梯度，易于操作。 教学方法 教法：导读法创设情景，指导、点拨。 学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。 教具预备 多媒体课件三局部（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性熟悉；图表：提高效率。） 【教学环节设计】 一、激发兴趣，提醒课题，明确目标 、播放录像片段天气预报。 、谈谈张掖的天气。（收听或收看） 、出示苏轼避雨，引出课题。 、明确学习目标。 整体感知，概括内容要点。 快速阅读，理清文章思路。 丰富科学学问
20、，提高搜集筛选信息的力量。 （设计意图：由天气预报和辛弃疾避雨视频和动画片段，创设情景，提醒课题，激发兴趣，公布张掖天气预报这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，猎取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、阅历推断等方面，要留意从多方面搜集信息，最终明确本课学习任务是学习看云识天气，明确学习目标。） 二、检查预习，感知课文 、注音： 峰峦一霎间预兆征兆充满轻快月晕 、抽查朗读：（）（）（）。 、范读，练习朗读：指名人朗读。 （设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生快速带入课文阅读当中
21、，为进入下一个环节作预备。） 三、快速默读课文，理清文章的思路 、出示问题：快速默读课文思索： 文中哪句话点明白看云可以识天气？ 看云识天气的根本阅历是什么？ 哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆？ 我们还可以依据云上的什么现象推想天气的状况？ 给课文分段并归纳段意。 、全班沟通： 第一局部（第段）：指出云和天气的亲密关系，说明看可以看云识天气。 其次局部（第段）：详细介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三局部（第段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。 （设计意图：限识分钟快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，
22、从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量的一个过程。） 四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系 过渡：阅历告知我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云经常是阴风雨雪的预兆？ 、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。 、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。 、争论：课文是根据什么挨次介绍这种云的？ （从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。） 小结：这局部把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样依据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更详细、更详尽、更全面地了解事物的特征。 、机动
23、局部：自学完成光荣和天气状况简表。 （设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的力量。分为三大板块：晴天云局部通过小组合作学习，沟通后明确，抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是依据详细描述进展概括，三是联系上下文进展归纳；在把握了这一阅读方法的根底上，学生自学完成雨天云局部，进一步训练这种阅读力量。这两局部教学在学法指导方面表达了教、扶、放的一个过程。通过对种云介绍挨次的争论，学习分类说明这一显著的写作特点。云的光荣局部作为机动内容处理。） 五、课堂练习：选词填空 （设计意图：通过练习体会课文用词精确，说
24、明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积存课文中的比方句，为下节课领悟比方修辞手法的好处做好预备。） 六、作业 、摘录课文中用词精确和生动形象的句子。 、练习看云识天气，轮番公布天气预报。 、以小组为单位，用分类说明的方法，积存有关天气的谚语。 （整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的力量这一主线绽开。） 【教学启发】 得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。 失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班分钟，二班分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面雨
25、天云局部学习没有全部完成，课堂练习局部有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析缘由有两个方面：一是对学生学习力量估量有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的力量方面有较大的欠缺，学习力量有较大的差异。这也启发我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习力量的培育，要全面提高学生的阅读力量。 一、说教材 今日我所说课的题目是这个世界的音乐。它是高中一年级的教学内容，详细编排在其次册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要表达出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习力量和素养。
26、 这个世界的音乐是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神奇的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然神秘。 依据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下： 1、领悟“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。 2、把握本文运用的说明方法，品尝作品形象而生动的语言。 3、培育学生探究大自然神秘的士气和信念及喜爱自然、喜爱任何形式的生命的人文精神。 教学重点： 正确理解“这个世界的音乐”的含义。 教学难点： 解读的创作意图，把握作品主题，从而培育学生喜爱自然、喜爱任何形式的生命的人文精神。 二、说学情 学生是学习的主体，每当我们向
27、学生教授新学问时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课学问时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学规划，采纳有效的教学方法。 这个世界的音乐这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜爱读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思索：怎样在40分钟时间里将学生的留意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比拟深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。 三、说教学方法 （一）从学情动身，首先把
28、握两个原则： 1、留意高视点、低起点，先把根底学问落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。 2、重视素养教育，有意识地对学生进展人文素养的培育，因材施教。 其次实行以下详细方法： 第一、充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、把握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培育学生的自学力量和认知力量。 其次、依据学习的内容和学生实际状况确定课时。 第三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。 （二）从课文本身动身，需留意： 作为自读课文，大局部的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”
29、。一环扣一环的问题，是将学生带到新境地的最正确途径之一。因此本文主要实行提问式的教学方法，然后通过“争论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，到达培育学生独立思索问题力量和语言表达力量。 四、教学方式及手段 本文通过学生自由诵读理解课文，感知详细的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一局部来自大自然的声音，让学生亲身品尝、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要争论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思索。 五、说教学程序 课时安排：1课时 指导学习：课前自学和课堂争论相结合。 （设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必
30、需的；在课堂上，通过争论和辩论可以推动学生思索，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的力量。） （一）导入新课 1、请同学们先听一段中国古典音乐梁祝，再听几段来自大自然的音乐。 明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应当懂得敬重任何形式生命。 （二）分析课文 提问： 1、“这个世界的音乐 毕竟指的是怎样的一种音乐？ （思索争论发言） 2、这种声音是否具有某种详细的意义？ （在原文中找答案） 3、的观点，人类作为地球生物，创作音乐的缘由是什么？ （争论思索发言） （三）“课堂小小辩论赛” 把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质
31、区分？ （学生先争论，再发表自方观点） （四）、说明方法：举例子、作比拟 （学生在课文中找出事例加以证明） （五）品尝语言：生动幽默 （兼文学性和趣味性） （六）介绍“人生安康小诀窍” 1、听好的音乐可以使人身心舒服。 2、倾听古典音乐最有益于人的安康。 六、说板书设计 白蚁抖动上颚表紧急意义 蝙蝠借助声纳察知四周事物 动物的音乐，猩猩拍打胸脯作某种交谈，敬重善待 鸟类歌声中有丰富的含义，任何生命 这个世界的音乐 人类的音乐，本能生命的表现形式 今日我说的是课文雨中第一课时的教学设计及其分析，我将从以下几个方面来阐述： 一、学习目标的分析与定位（主要基于教材分析和学情分析） 雨中是浙教版六年制
32、小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。语文课程标准对这一学段的阅读教学提出：联系上下文和生活积存理解词句，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，与他人沟通阅读感受，积存文中的美丽词句、精彩句段。等要求。 课文描写了一位年轻的姑娘在阴雨的黄昏拉车运货，车子一歪，一箩筐的苹果翻倒在公路上，过路的人主动帮她拾苹果的故事。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体，通过故事表达了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。 编排这篇课文旨在让学生从人们的言行中去体会人与人之间互帮互助的美妙风气。 四年级的学生已经具有很强的独立识字的力量，阅读力量也日渐提高，能初步把握文章的主要内容，也初步养成了与他人沟通
33、阅读感受的习惯。 我预备用两课时来教学本文，下面我阐述的是第一课时的教学思路。首先，结合课标的学段要求和教材的特点以及学生的学习状况，从学问力量、过程与方法、情感态度价值观三个纬度考虑，我把这课时的教学目标预设为： 1、学会8个生字，能精确读写“浮动、箩筐”等12个词语，理解他们的意思。 2、知道描述性词语的一种重叠形式（ABB式），会用“仿佛”写句子。 3、初步学会按事情的起因、过程、结果的先后挨次给课文分段，并能简要说说各段的意思。 4、有感情的朗读1、2自然段，了解事情的起因，积存精彩语句。 依据教材的编排特点和学生的认知根底，本课时的教学重点和难点都是是引导学生按事情的起因、过程和结果
34、的先后挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。 课标指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。针对本课教学，如何引领孩子们在主动积极的思维和情感活动中，与文本对话，感受、理解、观赏、评价语言呢？我主要采纳以启发式、以读为本的教学方法为主，以学生的自主学习为主体，教师的启发为主线，充分发挥学生的思维活动，相互启发，相互学习，进展学生的语言表达力量。 结合以上的教学目标，教学重难点，下面我具体的阐述这一课时的设计理念与教学思路。 课前先预备好课中要用到的词句的幻灯。 我是分以下几个板块进展教学的： 第一大板块：创设悬疑，提醒课题。 (一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓的万事开头
35、难就是这个道理。） 这一环节中我是这样设计的： 幻灯出事句子：那一箩筐的苹果，经过了小小的旅行，又回到了姑娘的车上。 让学生用自己的方式读句子，然后说说读了句子有什么想法或疑问。一旦学生提出：苹果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁机设疑：是啊，苹果怎么会去旅行呢？今日我们就学习发生在雨中的苹果旅行的故事。板书：雨中 （布满悬疑的导入，激发了学生深厚的阅读兴趣，在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁，拉近了学生与文本与教师的距离。并自然而然的引入下一板块的初读。） 其次大板块：初读课文，整体感知。 （紧跟上一板块的铺垫，这一环节我是这样设计的：） 1、让学生自由地读课文，读准生字词。并在课文中找
36、出三个字来说明苹果旅行的过程。 2、在反应生字学习状况时相机指名学生板演词语，学生自己想写哪一个就写哪一个，写好后说一说为什么会写这个词？说说理由。 在反应到整体感知的时候依据学生的答复趁机板书联系全文的三个字：倒捡回 3、此时课文的主要脉络已经呈现，接下来的环节就是让学生用上这三个字分别说说故事发生的缘由、经过和结果。并在课文中找出相应的段落，给课文分段。 （整个板块中我设计了三个回合，让学生带着疑问通过充分的读，兴趣黯然的接触文本，感知文本，理清文章的脉络，熟识课文内容，奇妙的让教学目标1、3扎扎实实地落实下来。特殊是生字教学的开放性处理，我把学习的主动权奇妙的交给了学生，采纳移花接木的方
37、法写词、说理由，其实就是这个词是什么意思的另外一种问法。经这样的一引一导，学生很自然地谈出自己对词语的理解，在不知不觉中扎实地把握生字。） 第三大板块：品读课文，理解积存 紧扣学生找出的三个字，导出：多么精炼的语言阿，三个字就点明白事情的起因、经过和结果，课文的语言的确非常精彩，让我们来认真读读课文的第一局部吧。 （课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。） 因此这一环节我先让学生默读课文，找找自己认为写得好的词语或者句子。然后进展反应沟通：在反应中点拨引导学生积存运用语言，并适时进展朗读的训练。 重点点拨的有1、ABB重叠形式的词语。学生先找出文中的重叠词读一
38、读，在让学生说几个。另外这一局部的语句写的特别生动好玩，因此在反应的过程中引导学生抓住：拐弯车子一歪湿漉漉等词语体会苹果落地的缘由；从蹦滚满地都是来体会苹果落地的情景。这局部还有一个重点就是抓住“仿佛”进展说话训练。在学生说到带“仿佛”的句子时，相继出示句子，引导学生反复读，说说读中感受到什么？接着在学生有所体验的根底上，让学生补充句子：公路上湿漉漉的，仿佛。大苹果在公路上蹦跳着，仿佛。最终增加难度，引导学生用上“仿佛一词把自己看到的事物和自己想到的联系起来说一说。 （这一板块的设计目的是让学生在自主品读的过程中，找出自己喜爱的语句，主动积极的思索，参加语文实践，丰富语言的积存。通过感情朗读培
39、育语感，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思索，同时在学生读、说的实践中积存和运用语言。） 最终一个板块是：总结收获，设置悬念。 这各环节就是让学生说说通过这节课的学习，你学到了什么？教师进展补充：是啊，我们在这节课里有积存了很多的好词佳句，还学会了按事情进展的挨次给课文分段，并且了解了事情的起因，那么接下来会发生什么事情呢，我们下节课来学习。 （通过总结让学生反思自己的学习过程，把握学习方法，在以教师的总结设置悬念为下一节课的学习做好铺垫。） 各位评委教师，大家好。我说课的题目是纪念刘和珍君。 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必
40、修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）小狗包弟记梁任公的一次演讲荷塘月色故都的秋秋绿记）纪念刘和珍君是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。 相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。 本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培育人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。 （二）教学目
41、标及确定依据 依此学情，依据新课标“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 1、整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七局部之间的关系。 2、了解课文记叙、谈论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会其中的情感。 3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。 4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和英勇精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。 （三）教学重难点及确定依据 教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的根底，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性确实立学习的重难点。 1、理清思想感情进展的脉络； 2、难点是夹叙夹议的方法
42、； 3、关键语句的理解。 二、说学法 （一）学情分析 编者编排这些文章是盼望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，认真揣摩人物的言行、心理，体察人物的共性、情操，看如何在人物描写中表达对人物品德的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要留意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，仔细揣摩。 对于我校高一的学生，学习本课要到达编者的目的，是比拟的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜承受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，提醒多要表达的思想感情成为一个难点。 （一）学法指导 教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。 指导学生自主学习。 组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参加教学活动，通过争论，发觉学生独特的共性，制造性的思维。 引导学生进展探究学习，关注学生思索问题的深度和广