语文三年级人教版上册教案.doc

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1、 语文三年级人教版上册教案 教学目标： 1.学会10个字，熟悉8个字。 2.能哟个查字典，联系生活或上下文等方法理解词句意思。 3.默读课文。复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的奇妙，激发学生勇于思索，敢于创新的热忱。 教学重点： 了解徐文长解决问题的方法的奇妙。 教学难点： 学习通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。 学情分析： 学生有自主学习生字新词的力量，在字词的学习过程中，初步具有借助工具书、联系生活实际或结合上下文理解词语;能借助网络资源，在教师的指导下，读懂文本，并能依据详细情景进展拓展思索。 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1、谈话：同学们你们知道徐

2、文长吗?徐文长从小就聪慧机敏。今日，我们就来学习一篇他小时侯的故事。 2、板书课题：22竿上取物 3、齐读课题。 二、初读课文，检查学生课前预习状况。 1、自读课文，认读生字新词。 2、联系上下文理解词语。 3、指名分自然段朗读课文，正音。 4、争论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。 三、学习课文。 1、默读课文，想想：文章写徐文长的聪慧选择了哪些材料? 2、这两个材料的组织上有什么特点呢?我们下节课来学习。 四、课堂小结，书写生字。 1、教师小结。 2、指导书写生字。 (1)指名认读生字。 (2)沟通，说说怎么记住这些字。 (3)重点指导“雀”字。 (4)学生书写。 其次课时 一

3、、自主探究、合作学习。 1、思索：徐文长解决问题的方法妙在哪里? 徐文长是怎么说的，怎么做的呢?在文中勾画出来。 别的孩子又是怎么做的? (1)请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。 (2)指名读徐文长过桥的句子，留意抓住人物动作描写的词语。 (3)请同学们勾画出动词，体会这样的写作方法。 (4)指名说一说这样写的好处。 (5)(看动画课件)认真观看徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。 理解词语：轻轻松巧 (6)比拟：别的孩子是怎么过河的? (7)这个句子你认为怎样读呢? (指导有感情朗读：a自由读b指名读c齐读) 2、教师小结，过度：徐文长真是聪慧伶俐。看到徐文长顺

4、当的提水桶过桥，你的心情怎样?(快乐、兴奋)小伙伴们和你们一样。你们想对他说什么? 3、合作学习6自然段： (1)师述：伯父看到了，一边点头赞扬，一边把事先藏好的礼物取了出来。看着伯父的礼物，你发觉了什么? (2)指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。 (3)争论沟通伯父提出的要求。 师述：这时，他们谈论什么呢?(同学们也谈论一下，体会词语) 理解词语：唧唧喳喳 (5)师述：徐文长是怎样做的? 2、学生3人小组合作学习，查找徐文长竿上取物的妙法。 (教师巡察、指导。) 3、师生沟通徐文长取物的方法。(找出有关的句子读一读) 7、复述：徐文长是怎样竿上取物的。 8、争论沟通：徐文长竿上取物的

5、方法妙在哪里?作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢? 9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最终一个自然段，体会所表达的思想感情。 (自由读。指名读。齐读。) 10、拓展学习：徐文长解决问题的方法真是奇妙。同学们，你们也是聪慧的孩子，你们还能想出什么方法拿到竿上的礼物呢?(争论沟通) 11、教师小结：同学们，你们真有方法。现在教师要考考大家，看谁能顺当完成教师下面的几道练习。 三、课堂练习。(要求学生在电脑上完成) 3、默读课文，复述课文。 4、课外阅读延长： (1)请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。 (2)网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪慧伶俐的小故事。 语文

6、三年级人教版上册教案2 北京教学设计(第一教时)。 教学目标： 1、 了解课文如何按方位挨次介绍天安门广场及其四周、中心的主要建筑物。 2、学习课文写法，练习按方位挨次说话。 3、培育学生喜爱祖国首都北京的思想感情。 教学重点：读懂课文其次自然段,能按方位挨次介绍天安门广场及其四周的建筑物。 教学过程： 课前预备(嬉戏)：有意识的用嬉戏的方式同学生一起复习有关方位词语，为学习课文做好铺垫。我们三(1)的小朋友特殊聪慧，反响很快，对吗?那好，我们先来做个嬉戏。板书：东南西北 这些表示方位的词语叫做“方位词”(板书) 一、谈话揭题 1、板书：北京看教师写字，一起读一读。 看到这个词，你想说什么?

7、2、问：小朋友，你们去过北京吗?你从哪里看到过北京? 3、谁说说北京怎么样?(课题后划) 语文三年级人教版上册教案3 教学目标： 1、在阅读中独立熟悉8个生字，理解并积存“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”、“记忆犹新”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，依据带点词尝试提出问题。 3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题绽开争论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美妙感情。 教学重点： 1、能运用适宜的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”、“记忆犹新”等词语。 2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美妙感情。 教学难点： 品读细节描

8、写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的奇妙之处。 教学预备： 1、 教师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 2、 学生：按课后要求预习课文。 教学设计： 一、提醒课题，导入新课 1、(出示实物)这是一个易拉罐，你能把它翻开吗? 2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简洁的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。 3、板书：开启 4、提醒课题：40、开启 二、初读课文，整体感知 1、学生初读课文，完成练习。 一列南下的火车上，一个 的男青年 ， (满脸稚气、来自农村)(不知如何开启一罐健力宝饮料) 这时，一位 的妇女用 帮忙了他，使他深受感动。

9、(和善、热忱、善解人意) (奇妙的方法) 2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。 3、针对上述内容进展质疑： 如： 1男青年为什么不会开启这罐饮料? 2男青年会怎样翻开这罐饮料? 3这位妇女的方法奇妙在哪里? 说明： “学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开头的。在质疑状态下的学生取之所需,求知欲强,学生主动地参加到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。 三、读中理解， 品中悟情 1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢? 1读课文第5节，用直线划出相关句子。 2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他觉

10、察易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。 3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢? 说话练习： u 男青年非常为难，心想： 。 u 男青年一下子脸红了，心想： 。 u 男青年 ，心想： 。 说明： 通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和为难。同时，读与说的结合，还供应了学生的一个进展语言实践的时机，提高了学生的语文素养。 2、男青年为什么不会开启这罐饮料? 1默读课文，用划出有关年轻人不会开易拉罐缘由的句子。 2争论后出示句子： 他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。 健力宝?男青年知道，这是一种浪费的饮料。 班里有钱的同学才喝

11、得起。爸妈从来没给自己买过。 迟疑一再，他最终从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。 3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”的含义。 说明： 通过“农村娃、浪费、迟疑一再、最终、摸”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。 师：这时，坐在对面的妇女悄悄地把这一切看在眼里，她用一个特别奇异的方法教会了男青年翻开了这个易拉罐。 3、这位妇女毕竟采纳了什么样的方法呢? 1指名朗读母子的那段对话。 2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光凝视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝翻开了。 3找一找

12、句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告知男青年怎样开启这罐饮料的方法呢?她这样做是在告知男青年什么呢? 说明： 妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫困，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以承受的方法，在不损害男青年自尊心的状况下，帮忙男青年开启了易拉罐。妇女微小的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。 四、读写结合，体验真情。 1、争论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特别的味道，那毕竟是一种什么样的味道呢? 说明： 那是一种人与人之间真诚相助的美妙情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的味道缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。 师：这位善解

13、人意的妇女，以她的的和善与真诚，深深地感动了这位男青年。很多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，布满了感谢之情。 2、引读“很多年后，男青年” 3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻找。信任只要我们急躁地查找，就肯定能找到开启这把锁的“钥匙”。 说明： 引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分到达了学生学习本文的目的。 语文三年级人教版上册教案4 教学要求 1.能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。 2.在说谜语的过程中，留意听清晰和说明白。 课前预备 1.请同学收集谜语。 2.给挂图上小朋友说的谜语配录

14、音。 3.一幅小白兔贴画。 教学时间： 1课时 教学过程 一、观看画面，导入新课 1.指导学生看图。 2.提问：图上的小朋友围在一起在做什么 (学生可能答复：讲故事、说谜语) 3.他们毕竟做什么呢让我们听一听。(放录音或教师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。) 二、指导猜谜，领悟方法 1.听谜语。 让我们再仔细听一听，这个谜语说的是什么。 (再放一遍谜语录音。) 2.猜谜底。 提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。 (若学生猜出几种答案，可以请同学争论：谁说得对，为什么) 3.对比谜语比一比。 边说谜语，边对比小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮

15、毛、三瓣嘴的形状特征。 4.师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。 (1)说清晰。说谜语的同学要口齿清晰，假如别人听不明白，要再说一遍。有时候，可以在谜语后面说明，这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。 (2)听明白。听谜语的同学要仔细听，没听清的地方可以提出来。 (3)动脑筋。边听边动脑筋想，把谜语中提到的特点和生活中的事物联系起来。想想：什么是这样的 三、小组活动，我说你猜 以小组为单位，每个同学都把自己预备好的谜语说给大家听，请大家猜。比一比谁说得清晰，谁听得明白，谁猜得精确。 学生进展小组活动时，教师要留意个别辅导。 四、小组竞赛，评比优胜。 第一小组说谜语，请其次小组猜;其次小组说谜语

16、，第三小组猜如此循环。第一轮，每一组一名同学说一个谜语，若对方猜不出来，可请其他组抢答。猜出谜底后，要能说出理由，最终评出： “最会说”小组和个人猜对的谜底多，而且能说出理由。 “好谜语”同学们都很感兴趣的谜语。 五、介绍阅历，教说谜语 请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍阅历。 请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。 六、布置作业 请同学们把今日学到的谜语说给爸爸、妈妈听，请他们猜一猜。 板书设计： 我说你猜 说清晰 听明白 动脑筋 语文三年级人教版上册教案5 【设计思想】 本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，教师要引导学生热忱参

17、加，乐观与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 【教学流程】 一、以问促读 1、教师在黑板上写泉： 师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。 师：对，泉是指从地下流出的水。 2、你们知道教师为什么要写这个字吗?对，今日我们要学习的课文中描写了清亮的泉水，谁来读读有关句子。 3、课题中还有两个字：珍宝(教师板书)。 让我们一起来读读课题。谁见过珍宝?来介绍介绍。 二、以疑促读 1、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2、

18、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。 三、以赛促读 1、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢?下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉?思索以后在小组竞赛朗读沟通。 2、全班朗读沟通，估量学生从以下方面找到理由，教师相机引导： 泉水青绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段： 1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍宝?学生有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一

19、读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要表达好玩。 2、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 3、你最喜爱什么样的珍宝?把喜爱的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1、对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗?假如学生答复有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会对家乡的喜爱。 2、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出例如句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。 3、其实，教师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们认真阅读，与这篇文章比照一下，看看有什么相像点。 六、以用促读 1、用赞美的语气感情朗读全文。 2、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。 语文三年级人教版上册教案