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1、 课文匆匆教案6篇 目标要求： 1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积存自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。 教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学
2、生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，然后教师相机引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，而内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，共性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。在此同时学习伙伴间的合
3、作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，而教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中
4、学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，亦也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 课文匆忙教案 篇2 【设计理念】 、以读、评、议为主要方式，促进学生走进的内心世界，深
5、入体会由于时间消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。 、以学生的生活体验与的感受为切入点，激发学生与的感情共鸣，培育学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。 、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、美丽的画卷和悲伤消沉的乐曲中受到感染与熏陶。 、引导学生采纳合作、争论、探究的方式猎取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作争论中发表不同的意见，实现共性化的阅读。 【教学目标】 、学会本课六个生字，正确读写词语。 、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的局部。 、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 【教学重点】 体会的思想感情，懂得珍惜时间。 【教学难点】 领悟对虚度
6、时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 【教学流程】 一、导入新课 、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？ 、学生发言。 二、总体把握 、教师小结过度： 大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间毕竟是怎样流走的呢？我们一起来观赏朱自清的匆忙。一边听一边思索：在的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，是什么样的心情？ 、学生观赏课件。 、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。 、小组争论汇报：的时间是怎样消逝的。 、看着时间静静流走，的心情怎样？有感情的朗读相关句子。 三、争论
7、探究 、小结过度： 在的眼中，多个日子在不经意间悄然流走。那我们从诞生到现在，也有多个日子悄无声息地溜走，你们同有过同样的经受和感受吗？ 、抽学生说。 、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料） 、小组争论沟通： 时间既然如疾驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？ 、学生用座右铭小结本环节。 四、进入角色 、学完课文，你想象一下，假设你是，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？ 、抽学生读。其他学生评议。 五、小结质疑 、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？ 、学生答复。 六、课外延长 课后读一读朱自清的绿、春、荷塘月色。 课文匆忙教案 篇3 【学习目标】 1、正确认读本
8、课“确乎、移动、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语， 理解生词意思；正确书写“蒸”字。 2、正确、流利地朗读文章，有感情地朗读并积存详细描写“时间匆忙，一去不返”的语句，体会对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点） 3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点） 【评价设计】 通过检查课前预习，达成并检测学习目标1； 通过自主合作学习达成学习目标2、3； 通过仿写句子，完成学习目标3的检测。 【学习流程】 一、导入新课 1、今日咱们来学习第10课“匆忙”（板书课题），留意写的时候不要匆忙忙忙而遗忘了中间这个长点，请大家齐读课题。 2、提醒课题，理解匆忙的意
9、思。 二、检查预习（10分钟） （一）词语检查 （1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 （2）集体沟通，学写“蒸”字。 A、师板演“蒸”字笔画、笔顺， B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 （3）检查读词（课件出1出示词语） 正确认读以下词语 匆忙 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 移动 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 A、指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun） B、齐读。 （二）借助词语感知文章大意 1、将词语重新分组，自读思索（课件出2出示词语） 联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆忙 一去不复返 （时间特点） 移动 跨过
10、 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ） 头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （感慨） 2、把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？ 3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （三）简介 （1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简洁的说一说吗？ （2）请看大屏幕-（课件3出示朱自清画像、作品及特点。） （朱自清画像）他是闻名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟识的荷塘月色背影等等。 3、咱们今日学习的就是他的一篇特别美丽的散文。 【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效
11、果，又让学生借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，增加了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确标准书写，检测目标1；简介，为进一步阅读、理解文章奠定根底。】 （四）沟通怀疑，以学定教（预设） 1、预习时有同学提出了这样的一个问题“为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开头我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了） 2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的消逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。） 3、你能读一读吗？（抽生读） 4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边专心去感受，去与，与文章对话，你才能真正读懂为什么会因时间的消逝而“头涔涔”
12、“泪潸潸”了。 【文章很长，内容许多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】 三、研读文章，感悟情感，体会表达。（28分钟） （一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟) 1、读文章13自然段，把你认为能令“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆忙优质课教案设计 自主学习记录表 令感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读 2、在小组内沟通自己的读书收获。每小组找准一个点进展合作学习，确定最正确展现方案，为集体展现做好预备。 【通过自主学习及小组合作学习、沟通，有序地完成重点内容的探究过程，培育学生的自主、合作学习力量，达成学习目标2。】 （二）精读引领，体
13、会“头涔涔而泪潸潸”。（依据学生汇报，顺学而导）（15分钟） 预设一：课件4出示句子： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢 1、引导学生谈体会。 （1）运用了排比句。(评价：你能留意到的语言表达，这是学习语文很重要的方法。) (2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？ (3)生练习读句子。（教师指导读出“去来”“枯青”“谢开”的布满盼望。） (4)回应头涔涔而泪
14、潸潸 过渡：主要是要说这个意思吗？ (写这个排比句是为了更加鲜亮的 比照出因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜亮的比照读出来吧！ （生读句子“但是，聪慧的不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。 预设二：课件5 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了； 觉得时间是在不经意的时候就静静的溜走了） 2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边绽开你丰 富的想象 师声情并茂旁白：“宽
15、阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到） 3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就似乎这一滴水，一去不复返了。） 4、是啊，的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把的叹 息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。） 5、体会用词的精确： 算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。） 6、体会的心情： 当突然间想到了自己的23
16、个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（着急、难过、猛醒、懊悔、紧急、痛惜，可怕、） 7、引导感情朗读： 把你体会到的的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。） 8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”： 一想到这些，怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。 （生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价） 预设三： 课件6出示句子： 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄
17、悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 1、生朗读。（音乐配读） 2、感悟内容： 通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、悄悄时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息） 指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去） 3、感悟表达： 时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（用了排比的方法写出了时间
18、匆忙而过；用了拟人的方法写出了时间在我们没有发觉的时候就溜走了） 引领三读： 一读体会拟人的生动：不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个调皮的小精灵，这样固然更生动、形象了，读 二读体会的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样， 怎么也留不住它匆忙流去的.光阴，读 三读体会叠词的动听：“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静” “玲玲俐俐”，这样的词语应当怎样读？（轻松动听）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是） 【通过读培育语感；通过读体会语言文字之美；通过读专心灵和直接对话，从而领悟的言
19、外之意，意外之境。】 5、仿写： （1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么， 你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7） （2）生动笔进展片段练习。 （3）沟通：生1、2、3读自己的作品。师相机评价 【练笔既让学生学了写作，又拉近了与的感情。】 （5）再次回应“头涔涔而泪潸潸” 的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，教师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”） 【引导学生在对语言的品尝和观赏中
20、走进的内心，深读文章，沉醉其中，透过语言文字，与进展心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】 （三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟） 1、时间就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前铺张时间,惭愧!原来时间就是这样过去的） 2、又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？ 3、课件8出示句子 我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？” 4、引导体会两个“赤裸裸”的意思 两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个
21、是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无奉献的离去。） 所以发出这样的感慨生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？” 5、引导感悟：白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？ 请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家扫瞄一遍，看看对你是否有所启迪？ 朱自清(189811221948812)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参与新文学运动。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期
22、最早的诗刊。他是早期文学讨论会会员。1923年发表长诗消灭，还写过浆声灯影里的秦淮河等美丽散文。 6、激情朗读： 正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对的鄙视之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家肯定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！） 【通过追问，补充朱自清的创作成就资料，加深对情感的理解，；进一步达成学习目标2】 8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？ （引导学生畅谈自己的“
23、痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等） 9、同学们，面对一去不复返的时间，面对一次次的提问，作为21世纪的仆人，我们应当交出怎样的答卷呢？。 【反省自己三千多日子留下什么痕迹，及答复“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时间匆忙、要有所作为。进一步达成学习目标2】 四、自我评价，总结学法（1分钟） 学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点：形散神聚 【学生总结本课的学习收获，培育学生将学问进展归纳、整理的力量，树立学生自我评价的意识】 五、推举作业，课外延长（1分钟）（课件10） 1、推举阅读：朱自清作品荷塘月色背影绿。 2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录
24、下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 课文匆忙教案 篇4 教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；2结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3感受课文的语言美，领悟表达方法。4了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。 教学重点：1.感悟文章重点句的含义。2.领悟的表达方法。 教学难点：感悟语句的深刻含义。 教具：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，感知匆忙 1同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时间匆忙） 播放时钟的滴答声。 2配背景画面范读课文。 教学设计意图：【（一）时间是无形无影的。闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一
25、锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就留意营造气氛，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆忙。这样的导入简洁轻松，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。】 二、初读文本，感受匆忙 1喜爱读吗？其实文章还可以这样来读以诗的形式展现第一自然段（配乐朗读）2诗中有一句话，在文中不止消失一次引读最终一段：聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？3读着读着，我感到诗中有一种淡淡的（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜
26、与淡淡的惆怅）4默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。 教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新奇感，又凸显本文语言美丽，轻松、动听的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】 三、细读课文，感悟匆忙 （一）品读二、三自然段 1出示其次自然段语句 在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （1）读了这句话，谈谈自己的感受。（2）展现课件，感受的八千多日子相对于
27、时间长河的渺小。 教学设计意图：【“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏详细的生活体验，理解起来有肯定的困难。虽运用了化无形为有形的比方的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特殊是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的熟悉，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮忙学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与的情感产生共鸣。】 （3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里” 生：“没有声音，也没有影子” 师：“我的日子滴在这亿万年的时间的
28、流里” 生：“没有声音，也没有影子” 师：想到这，“我不禁” 生：“头涔涔而泪潸潸了” （4）此时你有何感受？用朗读告知大家 2引读第三自然段，时间毕竟是怎样匆忙溜走的呢？ （1）快速默读课文，捕获时间轻轻静静地移动的身影。 （2）出示： 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了 通过重点词语的感悟，体会时间脚步的匆忙，心灵的抖动。教学设计意图：【语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文
29、本，触摸文本，与文本，与对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真实地体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟表达方法，还能让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。】3齐读第四自然段，面对匆忙溜走的光阴，只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经受。 1912年入高等小学， 1916年中学毕业后考入北京大学预科。 1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参与新文学运动。 1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早
30、期文学讨论会会员。 （谈感受，指名读本段。） （3）再出示他24岁后的资料。 1923年发表的消灭，这时还写过浆声灯影里的秦淮河等美丽散文。 1925年8月到清华大学任教，讨论中国古典文学；创作以散文为主。 1927年写的背影、荷塘月色都是烩炙人口的名篇。 1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。 1932年9月任清华大学中文系主任。 1937年抗日战斗爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授宋诗、文辞讨论等课程。这一时期曾写过散文语义影。 1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。 （谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【
31、在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，准时有效地分别补充24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近，并深刻感受到伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而鼓励学生奋勉向上。】四、回忆整体，拓展延长 1在这匆忙而过的40非常钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？” （引导学生自觉地进展学问盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）240分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读 出示： 匆忙，是燕去燕还 匆忙，是花谢花开匆忙，如薄雾蒸融 匆忙，如
32、轻烟消散，聪慧的，告知我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不留住他们轻轻静静移动的脚步，就不会白白走这一遭！ （分角色再读红体字并写感受）3向学生推举有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。 教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。语文新课标也明确指出：“小学生应具有独立阅读的力量能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内，得益于课外”
33、。】 作业： 1.背诵课文，积存语言。 2.选读朱自清散文 课文匆忙教案 篇5 教学目标 学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 力量目标： 1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 情感目标：了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 重点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积存语言。 难点： 通过共性化的阅读，理解表达的思想感情。 教学预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、搜集惜时，伤时的古代
34、诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1、 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2、 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清、（板书：朱自清） 1、 你了解朱自清吗？（生简介） 过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的力量，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
35、 二、整体感知，读中悟学 1、 整体感知：录音朗读匆忙。 听了朗读你感受到了什么？ 2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1） 教师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2）每个自然段分别说了什么？ （3） 文中向我们提出了一个什么问题？ （媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、指导有侧重点地读好问句。 （1）指名读。要求：读出自己的怀疑。 （2）假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通
36、过不同角度的朗读，引导学生猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。 三、 细读探究，品尝感悟 1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受
37、到情感熏陶。 3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在悄悄里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。） B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 D、运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一方面鼓舞学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了
38、学生的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 （2）于是洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A、读了这个句子，你体会到了什么？ B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C、读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，教师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积存语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆忙了
39、，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A、教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？ B、时间能”跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和教师比一比。指名读。 C、男女生赛读。 D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了共性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1、学生配乐读第2、3自然段，读出自
40、己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，查找答案。 六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积存美丽的语言。 设计意图： 语文是一门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升
41、学生的语文素养。 课文匆忙教案 篇6 教学目标 引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。 通过朗读观赏文本独特的文学形象，感受的心理，背诵喜爱的局部。 体会的表达方法，看是怎样描述日子来去匆忙的。 教学难点 理解详细描写“日子匆忙过去”的句子，从中懂得时间的珍贵。 由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。 教学过程 一、谈话导入 孩子们，今日我们连续学习匆忙这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的朱自清？把你课前收集的资料跟大家沟通一下。让
42、生说后板书：朱自清 二、那么文章写了什么匆忙呢 请学生拿起书，用自己喜爱的方式读读课文，边读边思索：（小黑板出示） 1、是如何描写时间这一无形的东西呢？ 2、面对消逝的时间，有怎样的感受呢？ 3、匆忙消逝的仅仅是时间吗？是什么？ 三、读课文，合作学习，集体思索 1、指名大声读第一自然段。 （1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜爱这个开头，好吗？（学生朗读） （2）你喜爱这样的开头吗？为什么？喜爱哪些句子？（说说你的理由）把你喜爱的句子读给大家听（生朗读、跟着读） （3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返） 2、齐读其次自然段。 （1）齐读，把你喜