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1、 语文教案汇编8篇语文教案 篇1 教学建议 一、文章主旨 课文节选局部描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也表达出完善的人性，语文教案泰坦尼克号（节选）。 二、课文内容概述 泰坦尼克号是以历史上的一场闻名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进展自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人相互鼓舞。“不要告辞”“不能放弃”这种对生的
2、话语，坚决了罗斯的信念，最终14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她快速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。 三、构造分析 剧本节选局部共有八个镜头。 第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓舞罗斯树立活下去的士气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯剧烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临无望的边缘而准备放弃求生的念头时，杰克英勇地鼓舞她，并以爱情的誓言与力气重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的状况下，流露的不是对死亡的恐惊和悲伤，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓舞与祝福，他以全身心爱着对方，甚
3、至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美妙爱情的赞歌，也是完善人性的表达。 其次个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文比照，暴露了人性中自私、卑劣、丑恶的一面。 第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进展搜救。这里呈现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美妙形成鲜亮比照，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾难中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。 第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她无望之时，爱情的力气重新唤起她求生的意志。一系列
4、的画面，呈现了漂亮的夜空，正如男女仆人公的爱情一样漂亮、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必需面对事实。杰克的死使她难过欲绝，但杰克以生命的代价盼望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惊，更多的是对爱情的感慨。 第五个镜头：洛指挥救生艇连续前行。仿佛生的盼望离罗斯越来越遥远了。 第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上坚韧的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓舞，给了罗斯巨大的士气与力气，这也是她能获救的重要缘由。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永久沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生，初中三年级语文教案语文教案
5、泰坦尼克号（节选）。这也就是宏大爱情的永恒。 第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。 第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，提醒的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美妙的爱情、亲情、友情 四、写作特色 1比照鲜亮，情节富有震撼力。 “泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出漂亮而永恒的光芒，而这人世间最美妙的一面却是在最恐惧、最黑暗的背景下发生的，生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜亮的比照。 2感情真挚感人，语言生动。 杰克与罗斯的生离
6、死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了很多观众。每一个观看影片的人都会深深地沉醉在他们生死相依、无私英勇而又崇高永恒的爱情之中。 五、动人的情感内涵 面对生死选择，杰克与罗斯的态度是沉着的，是无悔的，是动人的，是布满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都情愿由于爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。 杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的漂亮与温馨，还有自己喜爱的艺术、美妙的前程，以及他所喜爱的布满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所喜爱和憧憬的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃
7、的，那就是对罗斯的爱和鼓舞，他点燃了罗斯对生命的喜爱、对生活的激情、士气、兴趣与信念。 罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了名贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃命的时机，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不行理喻。那是由于她永不放弃的是对生活中自由与公平的追求、对人性中真诚与美善的追求、对共性中热忱与豪迈的追求。所以她承受了杰克的爱的祝福，打算好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没盼望，永久不会放弃。 教学设计例如 一、教学目标 （一）学问目标 1了解电影剧本的特点。 2留意文中男女仆人公面对死亡表现了怎样的态度。
8、3体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。 （二）力量目标 通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。 （三）情感目标 1学习仆人公面对死亡沉着镇静，永不放弃的态度。 2体会电影剧本的语言之美。 二、学法引导 这是一篇电影剧本的节选，可采纳观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高观赏水平。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 文中男女仆人公面对死亡表现了怎样的态度。 （二）难点 电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。 （三）疑点 和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女仆人公的 语文教案 篇2 五年级语文诺贝尔评课稿
9、我们听了许*教师诺贝尔其次课时教学，就我个人的想法和大家做一沟通。 1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清楚，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数教师上课都是依据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清楚，学生主体地位明确。大家回忆，刚刚许教师从导入开头便抓住统领全文的一句话“为了创造炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点局部3到9自然段的学习，即任务一“聚焦试验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己
10、的理解、体会、感受，而后小组内沟通”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简洁，这都是许教师深钻教材，细读文本的结果。 在小组汇报沟通中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来沟通”沟通完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分沟通的根底上“我们小组再来读”以往这些语言都出自教师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学气氛中，学生仔细倾听，积极发言，沟通热忱高涨，真正成为了课堂的仆人。 我们还看到在重点段重点句的沟通中，学生能联系自己的实际比照谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓
11、数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比方“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于教师平常的悉心指导和扎实训练。 所以，学生今日大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们教师很多节课的引导是分不开的。许教师的课给我们的启发：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。 2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课其次大亮点。许教师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，沟通感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”沟通中，时刻回读中
12、心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，准时引导小结：“这是一次试验”。既培育了学生感悟表达力量，又培育了学生积存概括力量。然后再完整的读这局部内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“喜爱科学，无私奉献”的崇高形象已耸立在学生心中，预期目标自然而然完成。 3、读写结合在课堂上的落实。 读写结合既是传统教学的珍贵阅历，也是当前课改讨论的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多教师认为就是将重点写详细具体，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清晰，也是小学阶段表达训练的重要内容。 本节课，许教师很好地抓住了课后练
13、习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依靠于学生平常的阅读积存，内化汲取、表达实践，更需要教师细心设计、点拨、引导。 所以，许教师从课的开头，就让学生回忆：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的答复，教师归纳板书，为“写”的顺当完成做了铺垫，在学完重点局部后，学生正沉醉在对诺贝尔的仰慕之中，教师准时提出：“让我们永久记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”依据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、奉献”来写，这样有情境的创设，有方法的供应，有前面阅读的积存，教师找准了适宜的写的时机，学生很快在课堂上完
14、成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。 固然，教学永久是一门圆满的艺术，假如教师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开头尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思索、改良。 以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批判指正。 语文教案 篇3 设计意图： 本班孩子想象力丰富，语言表达力量较好，爱表现自己，让孩子们在感兴趣的语言活动中发挥其丰富的想象力，大胆表现自己，提高表达力量，我为孩子们选取了富童话颜色的故事小老鼠和大彩笔，以小老鼠要求大彩笔画画为主线，绽开故事情节，让孩子们在听故事的活动感受好玩的情节，给自己带来愉悦
15、，激发孩子和教师一起说说故事中小老鼠的趣事，到达快乐、开口、开窍的目的。 活动目标： 1、 让孩子们在听故事的过程中自由想象，大胆发言，并培育孩子们的社会交往力量。 2、 让孩子们能完整说话并仿照大彩笔说话。 3、 让孩子们发挥想象力、制造力，给故事编出结尾。 活动预备： 动画幻灯片，画板、画纸人手一份。 活动过程： 一、 展现幻灯片，引起幼儿听童话故事的愿望。 二、 边听故事边进展想象活动。 （边讲故事边操作幻灯片） 1、 （展现两个三角形）你会想象是什么好吃的东西？大彩笔会怎么对小老鼠说？ 2、 （展现一个圆形）这是什么好玩的东西？大彩笔要怎么介绍，小老鼠才可能会喜爱？请你表演一下。 3、
16、 （展现一个“云朵”形）这是什么好用的东西？假如你是大彩笔，你会怎么跟小老鼠说呢？请你和你的好朋友扮演大彩笔和小老鼠表演一下。 4、 你觉得这小老鼠怎么样？你情愿想出好方法帮忙大彩笔脱险吗？ 三、 给故事编出结尾。 1、 请幼儿快速画出“方法”并争论故事结尾。 2、 请局部幼儿在集风光前编讲故事结尾。 附故事：小老鼠和大彩笔 有一天，天气真好，小老鼠出来玩，玩着玩着，它觉得有点饿了，想找东西吃。它找呀找，观察了一只大彩笔，小老鼠想要把它吃掉。 大彩笔说：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你同意不吃我，我给你变出好吃的东西来。好吗？”。 小老鼠眯着小眼睛说：“有好吃的东西？那还不快点给我。快
17、，快。要不我就把你吃掉。”。 大彩笔用它的身体一转，就画出两个三角形。小老鼠一看，就快乐地说：“唔，那是我喜爱吃的甜甜的、软绵绵的糕点。”小老鼠刚说完，就一口把糕点吞掉了，可是它摸摸圆鼓鼓的肚子说：“饱是饱了，但是我现在想要好玩的东西，快点给我，要不我就把你吃掉！” 。 大彩笔只好又把身体一转，就画出一个圆形。小老鼠一看，说：“我知道这是溜溜球，可以甩出去、收回来，可以带它漫步，可以把它当钟摆晃来晃去，嘻嘻，好玩！好玩！”可是它小眼睛一转，还是说：“好玩是好玩，可是我家里还欠一样好用的东西，快给我，要不我就把你吃掉！”。 大彩笔没方法，只好又把身体一转，就画出一个云朵的外形。小老鼠一看，说：“
18、唔，多松软的枕头呀，假如枕着它睡觉，确定会作个好梦！”可是贪心的小老鼠还是说：“不够，不够，还要，还要，我还要好看的衣服！还要美丽的房子！还要你把我变得比猫还要威严！还要还要” 大彩笔心想，贪心的家伙永久都不会满意的，我得想个方法才行。于是它身体一转 小朋友，你猜这一次，大彩笔变出了什么东西呢？小老鼠会怎么样呢？大彩笔有没有脱险呢？你们也帮大彩笔想出一个好方法吧。 语文教案 篇4 教材分析： 这是一首富有童趣的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵。并以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，孩子应当比拟喜爱读。尾句写到蒲公英的种子“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”蒲公英的种子会在哪儿安家落户呢
19、?这很能激发孩子的奇怪心，引起他们的思索。 教学目标： 1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的微妙。 2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。 3、学会2个生字。(还有2个留到其次课时) 教学用具： 课件、实物 教学过程： 一、走进自然，提醒课题 1、课件演示各种植物的种子：椰子、榆树、枫树、苍耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。(教师边操作边介绍，学生指教导点。)学习“种子”一词(1 分钟) 2、画面定格：消失蒲公英，同时播放第一句诗的录音：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。” 学习“蒲公英”一词。 揭题，读题。 二、背诗句，悟诗情 1、学生反复练说第一句诗，
20、直到会背诵。 学习“毛茸茸”一词。 看、摸、猜、说：毛茸茸的( )( )毛茸茸的 再一齐说第一句诗。 2、背其次句诗： 播放录音：其次句诗“微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈。” 学生说诗句。 学生吹。理解“微风”一词 一齐背诵一二两句。 3、背诵第三句诗 播放录像“飞呀” 学生在座位上飞，说。 指学生飞，说。 问：漂亮的小蒲公英，你飞到哪儿了? 学生说：“飞呀飞呀，我飞到( )，( )就是我的家。 4、背诵整首诗 三、读读诗，认认词 1、翻开书，读一读 自己读，标上行号。 同桌互查，给同桌打个小五星。 看大屏幕读，听行号读。 2、认一认词 听编号认词 开小飞机认词。 四、写一写 公、种(让学生
21、展现)事先要会用实物投影。 五、拓展录像 植物的种子 六、延长作业 给别的种子也写一首漂亮的诗。 语文教案 篇5 【教学目标】 1结合本单元走进祖国西部的专题学习，沟通课内外的学习与活动，在沟通中积存学习方法，不断进展改良。 2引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。 3从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提高习作水平。培育学生的语言表达力量。 4引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。 5、引导学生感受标点符号的作用。 【教学重点】 学会总结与回忆，并能理性的分析学习所得，不断改良学习方法。 【教
22、学难点】 从三个角度来展现沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报。 【教学时数】 2课时 【教学预备】 1搜集有关西部状况介绍、进展状况、西部建立等方面的图片和文字资料。 2阅读并背诵古诗词。 3搜集与诗词有关的趣味语文故事。 【教学过程】 第一课时 一、沟通平台 1一段时间以来，我们始终在西部这块宽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺立，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。 2学生进展自由地沟通。 3在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进展争论沟通。 （1）首先谈谈对西部的熟悉和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，
23、到西部的建立与开发，直至对西部的将来及进展作以大胆的想象。 （2）谈谈对这组课文的写作手法的熟悉。 白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品行来比方、示意西部建立者的品质等。） 草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字词语的含义等。） 4 除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同共享。， 【回忆本组课文内容，产生联系，
24、互动沟通学习成果，品尝收获的感受】 二、日积月累 1设计情景 激情引入。 教师感情朗读浪淘沙，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜。 介绍唐代诗人刘禹锡。许多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。 【在教师感情朗读的根底上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】 2学生自由朗读，假如有不理解的，教师可作适当补充性讲解。 九曲黄河万里沙，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；风簸，风浪滚动。浪淘风簸自天际，写黄河波涛汹涌，来自天涯。如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。同到牵牛织女家，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄
25、河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸大的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 （教师可以引导学生感受九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇怪的想象，表现的憧憬与追求）。 3指导学生有感情地朗读、背诵。 4引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进展背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积存，同时也助于语文视野的开阔。】 其次课时 趣味语文 1谈话导入。 师：教师在批改作文时，发觉有些学生对标点符号极不重视，一个，可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。 【利用故事，引入本课教学】 2学生读
26、文中故事。 3沟通读后感受。可以抓住以下几个方面沟通。 在什么场合下书法家忘写了间字？ 疏忽了这个间字，会有什么后果？ 又是怎样解的围呢？ 【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】 4资料补充。 教师供应故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁依据自己主观愿望。理解为无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是商定了无鸡鸭也可，无鱼
27、，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 （引导学生说一说读后的感受，进一步说明白标点符号的作用。） 5进展操作练习，亲自感受标点符号的作用。 动手练习加标点，使之成为不同意思。 下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】 6小结。 标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点肯定要恰当，标点错了，意义也就变了。 语文教案 篇6 教案通常又叫课时规划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学胜利的重要依据。 学习目标： 1、了解，积存字词，熟
28、识文章内容。 2、培育正确、流利、有感情朗读课文的力量。 3、感悟斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神。 学习重点难点： 1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。 2、感悟斑羚在危险关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。 学习过程 一、预习 1、初读课文，正字音、字形，解释词义。 (1)为以下加点字注音： 悲怆()娴熟()逞能()肌腱() 恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱() (2)解释以下词语 1娴熟： 2恍惚： 3进退维谷： 4迥然不同： 5一尘不染： 6略胜一筹： 2、文学常识 本文选自，原名，祖籍，1952年生于
29、上海，1980年开头从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体，布满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。 二、自主学习 1、指名朗读课文。 2、请用自己的话复述课文。(根据开端、进展、高潮、结局的挨次复述) 3、斑羚为什么要飞渡? 三、合作探究 1、文中的斑羚没有姓名，是如何说清晰的? 2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚? 一、预习导学 1、听写生字、生词。 2、复述课文内容(重点是飞渡的过程) 二、学习研讨 (一)导入 师:同学们,你们看不看动物世界? 师:今日,教师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发觉了。惊奇
30、的是他并没有逃跑,只是用恳求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最终仍是跪拜的姿态,两行泪迹仍旧清楚的流着。 同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗? 不是 师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,悄悄地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。明显,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊? 师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里, 也布满了浓浓的亲情与厚意。 师:今日,我么么要学
31、习的这篇文章斑羚飞渡,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。 (二)检查预习状况 1、听写生字词 2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析FLASH,电脑演示飞渡的全过程) 师:刚刚我们观赏了斑羚飞渡的悲壮丽,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最详细?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮丽写的如此) (三)质疑,沟通,探讨课文第九段。 1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。 2、有感情的朗读这一自然段。 师;这些动词那你写得好,
32、不用这些动词或者换掉好不好。 生:不能。 师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程详细而又生动。那么再读这些动词的时候应当怎么样?(生:重读) 师;谁情愿来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。 教师评价学生朗读的内容 师:又写了哪些比方句呢? 生:读出比方句。 四、拓展训练 你认为人类应当怎样和动物和谐共处? 五、小结 六、作业 1、熟记本课字词。 2、预习下节课内容。 其次课时 学习目标 1、通过复述斑羚的故事，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。 3、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。 4、领悟动
33、物之间老斑羚那种在危险关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。 学习重点难点 1、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。 2、领悟动物之间老斑羚那种在危险关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。 学习过程 一、预习 1、这个故事中肯定有许多地方让你感动，你最受感动的句子或内容是哪里?说说你为什么而感动? 2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了_描写，它通过的_，赞美了斑羚的精神。 二、自主学习 依据你预习课文的状况，在头脑中快速地组织一下，预备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言) 二、合作讨论 1
34、、文章那么多只斑羚飞渡，是如何安排详略的? 2、老斑羚是被迫这样的吗?还是心甘情愿的选择?从文中找出相应的句子，并且思索一下从老斑羚身上，我们看到了什么精神? 3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 4、文中“彩虹”这一意象一共消失了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。 三、小结 通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢? 从斑羚身上我们能学到： 从人身上我们又能想 四、拓展练习 藏羚羊跪拜 一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正预备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的
35、藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身马上涌上一股清爽的劲头，丝毫没有迟疑，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。” 此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行汨迹了然清楚地
36、留着。 那天，老猎人没有像往日那样当马上猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是出现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手始终抖动着次日，老猎人怀着忐忑担心的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在抖动。腹腔在刀刃下翻开了，他惊讶得叫出了声，手中的刀掉在地上原来在藏羚羊的子宫里，悄悄地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊! 于是，老猎人明白了：原来天下全部慈母的跪拜，包括动物
37、在内，都是神圣的。于是;老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有诞生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从今，这个老猎人在藏北高原上消逝了，再没有人知道他的下落 读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢? 语文教案 篇7 【课题】 模拟旅游询问。在班上召开一次旅游询问会,介绍本地(新化县内)的旅游景点及旅游留意事项。 【要求】 1、游客提问要简洁明确。 2、旅行社询问员答复要有针对性。 3、游客要对旅行社询问员的答复赐予评价。 【时间】 1课时 【课前预备】 每个学生都要做好扮演两种角色的预备。作为游客,要清晰自己想要了解些什么,以便
38、在询问会上提问;作为询问员,要清晰自己需要预备哪些材料,以便在询问会上应答。 【活动过程与安排】 1、将全班同学分成两组。甲组扮演旅行社询问员;乙组扮演前往旅行社询问的游客。 2、旅行社询问员收集有关资料,了解旅游景点的状况。 3、游客向旅行社询问员询问,询问员力求给游客以满足的答复。 附: 本地主要旅游景点: 罗盛教纪念馆(上梅镇) 陈天华铜像(上梅镇) 梅山龙宫(油溪乡高桥村) 大熊山森林公园(大熊山) 紫鹊界梯田(水车镇) 油溪河漂流(油溪乡) 桃林南岳殿(科头乡桃林村) 狮子山公园(梅苑开发区) 语文教案 篇8 一、看拼音，写词语。 jng xn x wng y rn xn zho m
39、 fng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) d jng sh s qin h wn hun chu tu sng q ( ) ( ) ( ) pn mng bn p0 du dng J x ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下面带点的字选择正确的读音画。 蝴蝶(di di) 向往(chng zhng) 翩翩(pin bin) 踪影(zhng zng) 丧气(sang shng) 水磨坊(fng fng) 三、组 词。 精( ) 希( ) 却( ) 拼( ) 清( ) 西( ) 去( ) 并( ) 依( ) 村( ) 坊( ) 抖( ) 衣( ) 树( ) 防( ) 斗( ) 筝( )
40、 续( ) 拔( ) 憧( ) 争( ) 读( ) 拨( ) 撞( ) 四、填 空。 ( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色 千( )万( ) ( )头( )气 ( )小( )大 ( )( )于好 ( )( )为命 ( )( )大白 自作( )( ) 自( )( )果 五、填恰当的词语。 ( )地跑起来 ( )的试验 ( )地喊叫着 ( )地奔驰 ( )的发觉 六、造 句。 向往：_ 盼望：_ 七、按原文填空。 我们( )，在田野里( )，找了半个下午，还是( )。我们( )地坐在( )，一( )，观察远远的水面上( )着一个( )，( )地转着，将水 ( )，( )水在( )。那里是我们村的( )。 八、续写我们查找“幸福鸟”的过程。 留意：要有心情描写。 _ _ 【语文教案】