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1、 语文教学心得体会模板锦集九篇一、围绕主题、自主预习 预习内容： 1自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活阅历理解它们在文中的意思。 2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。 3搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近的文章。 课前预备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在预备的过程中，师生可以相互沟通沟通。通过沟通，教师可以准时了解学生状况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前预备，加深体验和感悟，为学习做好学问和情感的预备。同时，预习可以
2、使学生带着问题走向教师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深刻，使课堂教学变得充实、饱满，心得体会全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。 二、合作沟通，探究文本 1沟通预习，提炼疑难问题。 （1）沟通读文状况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等） （2）沟通自读自悟状况，提出疑难问题。教师巡察。 通过巡察，参加学生争论，了解学情，以学定教，准时调整教学预设方案。 2带题自学，小组合作研读。 （1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。 （2）然后，小组沟通，各抒己见。 （3）绽开研读是学生自主学习的主要环节，应留意以下问题： 自学研讨保证让学生有充
3、分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。教师巡回指导，参加学生的自学研讨活动，并留意汲取反应信息。 这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是布满了学生整个思维过程的一段珍贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参加合作小组的争论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。 小组沟通，相互合作，丰富阅读熟悉，教师有针对性地参加小组争论。 3。全班沟通，师生共同研讨。 组织全班沟通，让学生按自己的选择，沟通感受最深的局部。在沟通过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜爱的段落”等。教师适时组织争论补充、评议深化、相机诱导。
4、语文最有灵性的局部只能意会不行言传，最具情韵的局部是不断品尝中获得渐悟。这样的教学设计，给学生供应切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进展深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再绽开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。 4适度拓展，想像创新 这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进展续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。 读写结合，实实在在地培育学生的语文素养。 三、拓展阅读，精博结合。 根据我们进展的主题教学课题试验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进展重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材
5、的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延长的帮助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这局部内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积存，丰富情感体验，从而到达自主内化的目的。 这样围绕一个主题进展教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有学问的把握和力量的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和进展。 四、课外延长，加强实践。 小小课堂的时间究竟是有限的，不行能把每
6、个问题争论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推举与课堂所学的语文学问相应、由课堂教学的诸多层面而生发延长开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力气，学会关注现实生活。 形式多样、难易适中、富好玩味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进展多角度、多层面的研读、体会和观赏，得到学问的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。相关专题：语文 语文教学心得体会 篇3 语文课堂教学原来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求到达的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓舞每
7、一位教师在语文教学的过程中，针对自己的综合素养，和自己班级的实际状况充分彰显自己的共性。 什么是共性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不肯定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的共性。就共性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的状况下，每一位教师依据自己的语文根本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。 真正的共性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位教师在施教的过程中，都必需遵循教育原则和教学规律，但必需要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开头练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个
8、仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不行少的。但是真正到达共性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。详细的做法需要教师们自己去揣摩、去参悟、去实践。 最近，常常进展创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂肯定是表达自己共性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那才是创新的。但是创新必需是正向的、高效率的、高品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得特别舒适，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关
9、于侠士的几个境地：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锐利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，水来土屯，用自己超群的语文综合素养，制造出属于自己的和谐课堂。 所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了教师制造性的发挥自己的聪慧才智，也违反了教
10、育规律，不利于培育共性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经消失过一些胜利的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟教师的“球形教学法”等，当时全国各地也都依据自己的实际状况讨论出了各具特色的教学模式，但是阅历不能复制，风格不能仿照，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际状况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学根本形式。并渐渐修正它，养护它，进展它，以便形成特色，成为共性。 像我们学校里已经有很多教师形成了自己的语文课堂根本形式或有些正在形成根本教学思路，如王海燕教师的“读悟启品”课堂教学根本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出
11、疑问，读通文意；之二，合作沟通，主要是感悟、启迪；之三，让学生品读观赏，丰富词汇，提升素养。另外还有孙桂莲教师的“以读理解，摘仿共赏”，张善玲教师的“批注课文”，林伟教师的“中心围绕式”等等。都形成了自己的教学风格，并初见成效。 我们的课堂既需要大方激扬的豪气，也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴实清淡，也需要春风扶弱柳的亲切温馨。不管你现在处于一个什么位置，肯定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的仆人。 语文教学心得体会 篇4 有幸倾听了重庆市特级教师王君教师的报告我的青春语文观我的语文教学探究之路。报告中，王教师叙述了十几年来的语文探究经受，具体阐述了自己语文教学创新
12、的四个层次。 王教师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新奇独特的课堂设计中创新。2、在敏捷扎实的语文味中创新。3、在恳切机灵的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。 从她叙述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习标准的自主学习阶段。这四个阶段，就是王教师探究语文教学的主要思想历程。 王教师第一个阶段的重点在教材钻研上。她总是在对教材深入细致研读的根底上，着力于奇妙的课堂教学设计。要么查找到奇妙的突破口，要么设计出新颖的板书，要
13、么思索出富有创意的处理方式。如沁园春雪依据理解设计诗词TV，题湖阴先生壁把湖阴先生家的情景画出来，苏州园林四张园林图片四个导游讲解，木兰辞设计木兰明星档案，俭以养德填充“靶子图”，珍宝鸟设计小鸟珍宝成长日记、人鸟对话，济南的冬天你选谁当济南的形象代表，羚羊木雕请你给怜悯的对象写一封信，石壕吏课本剧改编和表演，落棋有声辩论“假如你是厂长，你选谁当车间主任”，中国石拱桥作石拱桥的设计师重现赵州桥卢沟桥的形象 这是一个艰难的过程，也是一个青年教师打下坚实根底的过程，这个过程王教师经受了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文教师最根本的根本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材
14、的处理就会越浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师假如不经过这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必定是浅薄而空虚的。 王教师的其次个阶段重点是放在学生学习的引导上。假如说前一阶段王教师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁教师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴实自然，要向学生传递语言深处的美”，开头踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。 为此，她总是从文本内核中去查找能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学湖心亭看雪，引导学
15、生走进的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品尝，等等等等。 这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特别使命就是培育学生对语言文字的理解和表达力量。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师必需走过的阶段。没有经受这个阶段的语文教师，不能叫真正的语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。 王教师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她开头反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度掌握的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以
16、激发学生质疑问难的兴趣和意识。教师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手。” 于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对话肯定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意示意，让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮忙学生到达自己能够到达的目标。这样的教学是以人为本的教学，推动课堂进程的原动力是学生的认知，教师只是课堂争论的首席。教师和学生彼此独立而又追求和谐。”其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有学问为根底，结合当前的实践，独立思索，大胆探究，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设
17、计、新意图、新途径、新方法” 这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体，这个思想过程简单，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少教师也熟悉到了学生主体的重要性，但是落实到详细的教学实践中，却还是外甥打灯笼照旧。这之中，需要士气，更需要力量。当我们很多的教师仍旧停留在思想层面的时候，王教师已经在行动上走出了很远。 王教师的第四个阶段重点是帮忙学生建立语文学习的标准，使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一局部。关于这一点，王教师是这样阐述的：“语文的最正确状态是：主动地探究语文学问的序列，摸索学生语文力量提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主
18、性。详细做法是：着力建立一个特别明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每一月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、标准化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学既生气盎然，又脚踏实地。” 为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生活的一局部，王教师在班上建立了很多语文学习的制度，如日记制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改制度，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，早晨积存
19、制度，积存考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度等。通过这些制度去标准学生语文学习活动，通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。 当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文学习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就到达了它的最终目的。这，应当说是我们语文教学追求的最高目标。 这，就是王君教师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。 语文教学心得体会 篇5 时间如梭，白驹过隙。时间老人在我劳碌工作时告知我一年马上完毕。蓦然回首，自己一年来，在语文教学工作中，尝试过胜利的喜悦，品尝过失败的泪水，而这一切也让我更加成
20、熟与自信。 作为四年级语文教师，我觉得最重要的是注意情境的设置与学习气氛的营造。我们学校地处偏僻英安煤矿，教学设施相对简陋。但我们班的学生却拥有乐观、自信、好学、善思的活力，为了激发学生们剧烈的求知欲，我常常在课前设置了几个好玩的问题，激发学生们课前预习的兴趣。课堂上，我大胆采纳多媒体设备让学生们在音频视像中感知文本的魅力。于是，学生们在动情的音乐渲染下有感情地朗读课文；在惊心动魄的画面中领悟时间一去不复返的无奈；在得意动人的动物中反思人类的残忍；在细心制作的课件中探究语文的微妙 我就是这样通过种种情境的设置，让学生由表及里，由浅入深地领悟文本的内涵，从而激发了学生学习语文的强大动力。而在课堂
21、教学中，我努力组织富有感染力与想象力的语言，让学生入情入境尽情地畅想、自由拘束地沟通，营造了一种轻松、欢乐、自由、民主的气氛。于是就有了课堂练笔中学生精彩的诗歌创作；有了发言中震慑人心的语言的脱口而出；有了边朗读课文边流泪的感人场面；有了自我想法的大胆提出。学生学会了语文，理解了语文，领悟了语文，学生的语文素养便不断地提高了。 其次，应当培育学生书写工整的好习惯。我们班的学生思维活泼，难免有一些心浮气躁。在书写时，要么是不仔细，或者写错别字。而我并没有凶巴巴的指责学生，而是让学生与我一起观看、反思，找出错误，进展改正。好学的学生立刻发觉错误，仔细改正，就这样学生仔细书写的习惯渐渐养成了。 再次
22、，应注意作文教学。刚开头，学生的写作水平不高，不懂得构思、列提纲、打草稿、修改等，刚开头我心急如焚、茫然不知所措，等静下心来突然明白要冷静、镇静，要认真分析缘由。我首先发觉学生在阅读方面特别欠缺。于是我发觉学生的阅读水平还有待提高，我就先将写作与阅读相结合，鼓舞学生们多读书，常写读书笔记，学生的阅读量渐渐地加大了，文辞便如泉涌，自然就下笔如有神了。其次，我要求学生在生活中积存写作素材，让学生们渐渐从“象牙塔”走向了“十字街头”。于是，学生们的作文中便消失了自己最真实又最欢乐的场景。再次，我努力召唤学生内心最真实的情感，让学生从心中之情走向文中之情。于是，学生不再仿照他人的情感，而是用语言书写了
23、自己在学习生活中的所思、所感，真实作文的目标也渐渐实现了。最终，注意学生作文修改的指导。我对每一位学生的作文都努力做到精批细改，让每一位学生尝到写作胜利的喜悦，我又鼓舞学生之间相互批改，使学生帮忙了别人，也提高了自己。于是，学生们的写作水平不断提高，渐渐让作文成为自己成长的精神需要。 最终，应培育学生的语言思维力量与自我表达力量。我在语文教学中，总会设置一个拓展延长的环节，有时选择与课文有联系的话题让学生探讨、沟通，再反应表达。有时选择与文本相关的课外文章让学生比拟、分析、朗读感悟。有时运用重点句子让学生辨析、感悟、朗读、体会，学生的思维变得活泼了，自然就喜爱思索，积极发言了。这样学生的思维力
24、量与语文力量也得到了提高，从而使学生的语文素养上了一个台阶。 固然，在语文教学中，我还有许多缺乏，我总缺乏急躁，没有留给学生更多的思索空间，没有激发学生的创新思维，我在课堂提问时总是不能顾及每个学生，不能让每个学生表达他们自己的感想。在课堂导入中，为了导入的精彩，没有考虑到学生的实际状况而仓促导入，使学生有些怀疑。在课堂提问时，问题的设置没有做到步步深入，使学生困惑、不解。在教师的总结中，为了课堂环节的紧凑，课堂总结简洁、干脆，没有引发学生的感情共鸣。 在语言的组织中，我的语速过快，让学生跟不上课堂节奏。在作文修改中，没有对学生的作文进展写前指导，使学生下笔写作时没有方向感。我的缺乏之处还有许
25、多，需要时间的.磨练和同仁们的指导，我也会多读书，来提高自己的理论水平，我也会多听有阅历教师的课，向他人学习。我也会常常参与视频学习与教师培训活动，努力提高自己的业务水平，我还会向名师、专家们学习，努力让自己向优秀教师靠拢，让自己成为一名胸有成竹、教学有道的语文教师。 万丈高楼平地起，我依旧在努力。信任不久的将来，我肯定会建立起一幢民主、自由、生动、好玩的语文殿堂。 语文教学心得体会 篇6 1、1学生对克、千克这两个质量单位并不太了解，在本课的学习中，学生有了肯定的初步熟悉，但这还远远不够，需要在日常的生活中进一步加强练习与稳固，才能让学生真正了解这两个单位的使用。 1、2吨作为一个质量单位对
26、学生而言特别的生疏，他们没有感性的熟悉，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮忙学生感知一吨的重量。 1、3通过练习，学生对三个质量单位有了更深刻的理解，但这还不能够到达娴熟运用的目的。必需加强学生的平日运用，只有亲密联系生活实际，才能够帮忙学生进一步理解它们。 1、4、学生在活动中运用了学到的学问，在嬉戏中进一步稳固了所学学问，并加强了与生活的联系。教学效果较好。 2、1学生对这局部学问把握比拟好，能够娴熟运用乘法口诀，解决整十整百数乘一位数的口算问题。但也有局部学生对乘法口诀的把握还不娴熟，需要进一步加强。 2.、2乘法竖
27、式的理解与把握是本课的重点，关键在于帮忙学生理解算理，明白竖式每一步的含义 2、3在上节课学习的根底上，学生对本节课学习的学问把握不错，能够正确书写竖式，理解算理。 2、4书上的练习比拟少，在完成书上练习的根底上要加大练习的数量，使学生娴熟把握。 2、5学生对本节课的学习内容把握比拟好，根本上能够娴熟把握所学学问 2、6本节课的练习效果不错，大局部学生正确率较高，能娴熟运用乘法口诀完成两三位数乘一位数的练习 2、7末尾有0 的两三位数乘一位数的计算简单出错，所以在教学时要特殊提示学生留意，不要漏写乘数后面的0。同时要进一步加强练习，使学生做到熟能生巧。 2、8中间有0的两三位数乘一位数比拟难，
28、要留意提示学生0乘任何数都等于0。同时还涉及到价钱的计算，一节课要完成全部内容很紧急，因此必要的练习要跟上。 3、1学生对八个方位比拟熟识，因此，在课堂上能够较好地完成学习内容。但有局部学生分不清行走路线，在表达时往往条理不清。在教学时要引导学生把话表述清晰：从哪里动身，向什么方向走到哪里，再向哪个方向走 3.2通过各种形式的练习，学生对方位有了更深刻的了解，能够正确完成课后的练习。 3.3单一的旋转与平移现象对学生来说比拟简单理解，如电动门、电梯、风扇、车轮但对于一些易让人产生歧义的就简单造成误会，如：开门、翻书、跳绳等，需要教师帮忙学生认真分析，弄明白其中的区分，从而真正明白平移与旋转现象
29、。 3、4学生完成不错，在此根底上，学生还找到了生活中其他的旋转与平移现象，提出了不少问题。 5、1理解周长的意义是本节课的重点，也是难点内容。因此在教学过程中要运用各种方式引导学生感受周长，教给学生测量、估量周长的方法，并让他们进展实际操作，在测量的过程中进一步加深理解。 5、2学生对本节课的内容把握不错，能够运用学到的学问，解决各种问题 5、3在进展练习的过程中，学生完成的比拟好，但在估量圆柱形物体的周长时消失的问题比拟多。在今后的练习中要加大这方面的练习力度。 5、4在前面学习的根底上，学生对长方形的周长计算较好，能够依据给出的条件解决提出的问题。对于长方形的周长公式究竟该不该要求学生必
30、需使用，存在疑虑。 5、5在学习长方形周长的根底上再来学习正方形的周长就比拟简洁了。学生把握不错，能够敏捷加以运用。在解题的过程中，公式的使用也不错。 5、6自主练习第九题的题意表述不清晰，池塘已用石块砌好，是否还需要加木栅栏？因此学生在这儿产生了不同的看法。 5、7通过这个小的综合练习，学生对周长的理解更深刻了，也深切的体会到数学在生活中的运用。但其中的一些专业术语，学生不明白，需要教师加以解释。 6、1 通过看图和实际的操作，学生对分数的含义熟悉比拟好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一局部学生习惯从分子开头读，导致错误。 6、2 分数的比拟是学习的重点，也是难点，需要通过大
31、量的练习来加强稳固与理解。 6、3 异分母分数的比拟对学生来说比拟难理解，开头时可以借助图画来观看、理解。渐渐地过度到抽象的分数比拟大小。 6、4 同分母分数的加减法比拟简洁，学生把握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地把握学问。因此必要的练习必需加强。 6、5 通过一些各种各样的练习，学生对分数局部学问的学习得到了进一步的稳固与提高。 6、6通过这个综合的小练习，学生们进一步地稳固了所学习的学问，教学效果比拟好。在教学中，也要适当增加一些练习，帮忙他们稳固学问。 语文教学心得体会 篇7 20xx年9月20xx 年10月，学校组织我们今年新进校的教师听课，真的特
32、别感谢学校领导给我这么一次珍贵的学习时机，有幸倾听了实小陈耀玉、宋凤珠和汤淑兰教师的课，收获颇多，感受颇多。 名师不愧为名师，听她们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，陈耀玉教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境地怎能短日速成？她们那扎实的语文功底，广博的语文学问，游刃有余的课堂驾驭力量，无不让我叹服。宋教师的课堂常规抓得很好，学生上课都能全神贯注地听课，积极地回答下列问题，让我明白了一日常规的重要性。而汤教师的荷花更是让人赏心悦目，制作的课件特别美，并以美丽的音乐贯穿始终，以诗句概括全文，让学生沉醉在荷花的美之
33、中。假如能让学生也跟随着荷花一起动起来，我信任不仅荷花是一幅活的画，连教室里的孩子们也是一幅活的画，不是吗？ 赞美、称颂之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？吃透教材是最根本的。以上教师的语文功底特别扎实，语文素养很高，深入研读教材，是特别重要的。驾驭课堂教学力量很高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。她们依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。活泼的课堂气氛。传统教学只注意教师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在她们的课上，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，教师和学生是
34、在相互争论和沟通的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更简单承受课堂上的内容。她们的课真正表达了寓教于乐的教学理念。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长。 语文教学心得体会 篇8 “有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最正确的教学效果，促进学生有效的进展。但凡能够有效地促进学生的进展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。
35、它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的根本追求！下面我想就如何提高语文教学的有效性做一些反思。一、转变教师角色，表达学生学习中的主体地位。 是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。这是人人清晰、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的教师往往无视了这一根本的问题，故而导致了在详细的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。二、改良教学方式，提高语文教学效益 教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式将影响着其将来的进展方式，学生的进展方式
36、又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生学问的生成与进展。因此，转变教学方式是这次课程改革的一个重点，也是突出语文实效性的有效途径。 新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进展，采纳敏捷多样的教学方法，让大多数学生所适应，提高语文学习效率。 （一）开展自主学习，逐步培育学生自主学习的力量。在语文教学中，教师可依据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比方查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取学问，把握有效的、适合自己的学习方法，表达学生在学习中的主体地位。 （二）语文教学中可依据教学内容的需要，适当地开展
37、合作学习。让学生积极参加、沟通互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪慧才智。合作学习是积个人才智为集体成果的过程。在这一过程中可培育学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同进展，表达制造性、开放性地学习及学问的生成性和进展性，同时使学生的共性得到张扬。总之，新课程语文学习中要求教师要树立新的教学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到学问，又把握猎取学问的方法和技能，同时在猎取学问的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正表达实效。 语文教学心得体会 篇9 当前，“
38、减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重，当然有其简单的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要缘由。固然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工，深深感受到其中的意义、份量与难度。教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。 我认为首先是要提高我们教师的自身素养和业务力量，教师要多给自己一些时间进展备课，吃透教材，充分了解学生，仔细探究行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生承受你所讲的内容，常常给自己“充电”，多在优化课堂教学
39、过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类学问的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，留意发挥每个学生的爱好和特长，擅长抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松开心地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。 详细可以从如下几个方面做到减负增效： 一、在备课上苦下功夫。 备课，是上好课的先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时
40、间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。 二、向四非常钟要质量。 课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四非常钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。 了解学情，避开零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个学问点，学生的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求教师必需通过肯定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生沟通，教师要依据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的要讲得透彻，练得到位。 精讲精练，讲练结合
41、。提高课堂效益要杜绝一讲究竟，这并不是否认课堂讲解，我们觉得课堂上不行能不讲，也必需要讲，只不过要掌握讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思索的方法，表达的技巧，通过练来检验教师讲和学生学的效果。一节语文课上，必需要给学生动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是绽开想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文力量，语文素养才能得到训练和提高。 面对全体，照看差异。一个班上四五十名学生，其学习力量和进展水平是不均衡的。我们站在第一线的教师都清晰地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读;两个同学写的片段形象感人
42、，这不说明每一位同学都能写得生动详细。我们要求教师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践的时机，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。 课内作业，绝不拖堂。我们规定把补充习题作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以依据班上的学情适当的进展增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有非常钟作业时间，确保绝大局部同学在课内完成补充习题。 三、家庭作业适量、精当 学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过1小时。提倡布置口头作业、讨论性学习作业、实践性强周期长的作业，制止布置大量机械重复和抄写的作业。 以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负增效”的一点浅薄看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永恒不变的追求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探究与实践，我信任不久的将来教师也会“减负”的。