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1、 语文上册一年级课文教案 教案设计说明： 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气
2、氛中完成了教学目标。 课前预备： 1.制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)
3、3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： w y do ch bn f pn bin x du sh z 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子 fn jn zho shu kn jin y zh ku k 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名
4、开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子
5、一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。教师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时
6、上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为连
7、续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮忙学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习稳固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升
8、，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“处处”“找水”。) 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，
9、或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮忙学生理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察
10、了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水，不仅由于他勤于动脑，还由于他(擅长观看)。乌鸦最终喝到了水，你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让
11、学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮忙学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗? 学生相互
12、沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合抱负象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长观看、开动脑筋，就肯定能克制困难，获得胜利的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观看字的构造，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半局部“八”要留意不要和上半局部的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.教师范写，学生书空。
13、 设计意图：本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们安康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 教学反思： 这节课的胜利之处有两点： 1.
14、培育学生实践的力量。 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，讨论乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的乐观性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 2.在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能乐观想方法克制困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维
15、不断进展，明白了文章中所蕴含的道理。 语文上册一年级课文教案2 【教学目标】 1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟悉“画、打”2个生字。 4、正确朗读儿歌说话。 【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、正确认读声母g、k、h，读准音。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。 【教具预备】课件 【教学过
16、程】 一、谈话激趣，导入课题 热忱好客的小哥(g)、小柯(k)和小呵(h)邀请你们去做客。一到家，他们就连忙倒水让你们喝(h)。等等，他们的名字可真怪!原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧!(板书：5 g、k、h) 设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣。 二、看图找韵母 1、看图，说说图上画了些什么?再找找g、k、h三个声母。 2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。 3、沟通观看的结果，代表展现。 生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。 生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的外形像k。 生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的外形像h。 三
17、、借助课件，学习声母g、k、h。 (一)学习声母g。 1、学发音 教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，拦住气流，然后突然翻开，吐出微弱的气流。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。” 2、教学g与单韵母组成的音节。 (1)g能与a u相拼。 读一读：g g g g，g g g g看谁读的准，读得快。 3、教师范读：(多读几遍，让学生逐步地仿照着读，悟出读法)学生学读。 (二)学习声母k。 1、学发音。 教师示范发k的音，边读边讲发音方法
18、，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟大体一样，只是吐出的气流比拟强。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。” 2、拼一拼，读一读。 拼读k与单韵母a e u组成的音节。 拼读ka ke ku及四声连读。 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 (三)学习声母“h”。 1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。” 2、
19、拼一拼，读一读。 拼读h与单韵母a e u组成的音节。 拼读ka ke ku及四声连读。 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的乐观性。 其次课时 【课时目标】 1、正确书写声母g、k、h，认清形。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟悉“画、打”2个生字。 4、正确朗读儿歌说话。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、复习旧知，激发兴趣 1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同? 2、多媒体课件出示音节：、g、k、k、
20、k、h、h、h，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。 3、过渡：同学们，我们已经学会了、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于、k、h的“三拼音节”。 设计意图：复习稳固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、比照音节，学习三拼音节 1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说知名称。 2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同? (gu是由声母g，介母u，和带调韵母三个字母组成的。) 准时反应：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?
21、齐读：介母。 4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。 三拼音怎么拼呢?图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 5、练习读“k、h”的三拼音节 (1)多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说知名称。 音节分析：“夸”的音节怎么拼读?(kukua) 读一读：ku ku ku ku (2)多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说知名称。 音节分析：“花”的音节怎么拼读?(hukua) 读一读：hu hu hu hu 三、多种方法，练习三拼音节 1、
22、过渡：你们读得真精确，现在教师带你们去参与这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗? 2、抽读卡片 (1)u ku hu u ku hu 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。) 假如学生不能读精确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，赐予详细的指导。 (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节? 3、多媒体课件出示比照音节练习，学生读音节，比拟每组音节的不同点。 u kku hhu u hhu kku 四、指导书写 引导学生认真观看g、k、h在四线格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中
23、下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺： 要留意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。 两笔写成，占中格和下格。书写时要留意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时留意“”是一笔完成。 h两笔写成，占上格和中格。书写时要留意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。 设计意图：学会先观看，后仿写的习惯，在教师的指导下，标准书写，养成良好的书写习惯。 五、图片识字，练习说话 1、音节朋友不仅能和我们做嬉戏，还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图)学生思索：谁正在做什么?(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。) 2、教师出示带有音节的
24、“画画”“打鼓”词卡，指名认读。 3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最精确。 5、全班开火车读生字。 6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。 设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动好玩，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。 六、朗读儿歌，稳固音节 1、过渡：其实这些音节朋友还能帮忙我们读儿歌说话，快来看。 说话 小溪流说话，哗啦哗啦。 小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。 小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵喵，
25、喵喵。 小青蛙说话，呱呱，呱呱。 2、学生自由朗读儿歌，遇到不熟悉的音节可以请教同桌或教师。 3、教师指两名学生读儿歌，其他同学仔细听。 4、集体订正错误读音。 5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6、教师让4对同桌展现自学状况。 设计意图：利用儿歌稳固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。 七、稳固朗读。 播放g、k、h儿歌朗读视频。 八、课后作业 板书设计 5 g、k、h gua kua hua 课后反思 胜利之处： 教师范读叙述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再认真观看图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后认真观
26、看g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的嬉戏(进展两拼音节拼读)来进入稳固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比拟好的教学效果。 缺乏之处： 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改良。 语文上册一年级课文教案3 13、n en in on 【
27、教学目标】 1.正确认读后鼻韵母 n、en、in、on 和整体认读音节 yin，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 n、en、in、on 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。 3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语;正确朗读儿歌过公路。 4.熟悉“车、路、走、灯”4 个生字。 【教学重点】后鼻韵母和整体认读音节 yin 的正确认读;声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。 【教学难点】后鼻韵母 n、en、in 和前鼻韵母 n、en、in 的发音辨析;后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读后鼻韵母 n、en、i
28、n、on 和整体认读音节 yin，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 n、en、in、on 组成的音节。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 前面我们学习了5个前鼻韵母n、en、in、un、n，今日我们学习汉语拼音的最终一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好。(板书：13n、en、in、on) 【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学习的兴趣。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。
29、3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。 生2：“灯”提示eng的音。 生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。 生4：“钟”提示“ong”的音。 三、借助课件，学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong。 (一)学习后鼻韵母ang。 1.学发音 教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一只小羊ng ng ng”。 2.教学ang与声母组成的音
30、节。 (1)拼读含有an的三拼音节：gu-ang-guang，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。 (2)拼读含有an的音节：bng、zhung、qing、chung，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 (3)在学生争论的根底上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u(i)，紧连着读ng，要由慢到快，连成一个音节。 3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地仿照着读，悟出读法)学生学读。 (二)学习学习后鼻韵母eng。 1.学发音。 教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、
31、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。 2.拼一拼，读一读。 拼读eng与声母组成的音节。 rng hng fng dng 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 (三)学习后鼻韵母“ing”。 1.教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。 2.拼一拼，读一读。 拼读ing与声母组成的音节
32、：jng bng tng qng 。 3.区分ing与ying。 出示ing与ying，比一比，看看你能发觉什么? 预设： (1)ing与ying读音完全一样。 (2)ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。 (四)学习后鼻韵母“ong”。 1.教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音，然后舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。 2.拼一拼，读一读。 (1)拼读ing与声母组成的二拼音节：zhng hng
33、 sng。 qng 。 (2)拼读ing与声母组成的三拼音节： ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong 【设计意图：在情境图的引领下，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音字母的乐观性。】 其次课时 【课时目标】 1.能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。 2.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语;正确朗读儿歌过公路。 3.熟悉“车、路、走、灯”4 个生字。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 前面我们学习了5 个后鼻韵母ng、eng、ing、ong, 今日我们学习四个后鼻韵母的书写。 【设计意图：承前
34、启后，导入新课，激发学生学习的兴趣。】 二、指导书写 1.请同学们认真观看，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 2.学生自己试着在四线格中进展书写，教师巡察，订正书写姿态、执笔方法。教师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 3.在实物投影上展现学生作业，写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。 4.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确标准。 【设计意图：学会先观看，后仿写，在教师的指导下，标准书写方法及书写姿态，养成良好的书写习惯。 三、稳固拼读，认读词语 1.
35、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清晰吗? 2.相机出示图中的音节和词语：游泳yu yn、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。 3.你能读一读吗? (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)说一说自己喜爱其中的哪项体育运动。 以“我喜爱”说一说自己喜爱的体育运动。 3.连一连。 把图片与相应的音节连起来。 四、识记生字，练习说话 1.出示生字：车。这个生字你熟悉吗? 2.你有什么好方法能把它记住呢?讲解字源演化帮忙学生识记。 3.给这个生字宝宝找个朋友吧!(马车、火车、火车头) 4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先相互说一说
36、。然后全班沟通、评议。(小象最终学会骑自行车了。) 五、学习儿歌，识记生字 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦! 2.教师现在就有一首很好玩的儿歌，你想读吗? 3.学习儿歌过公路。 (1)出示儿歌，学生找出熟悉的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听教师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢? (5)引导思索：你过公路时要遵守什么规章?请学生发表自己的看法。 (红灯停，绿灯行。)这句话是什么意思?(看到红灯亮，就停下来，等一等，等到绿灯亮了，再连续往前走。) 4.熟悉生字：路、
37、灯、走。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗? (2)给这几个生字宝宝找个朋友吧! 路：山路、小路、公路 走：走路、走开 灯：红灯、绿灯、黄灯 (3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 路：汽车在公路上奔驰。 走：爸爸的表不走了。 灯：过公路，看到红灯要停下来等待。 【设计意图：利用儿歌稳固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】 六、课后作业 板书设计 13 n en in on gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。 rng hng fng dng jng bng tng qng 。 ji-ong-
38、jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong 课后反思 胜利之处： 把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。 拼音教学要放在“大语文”整体教学中，以生为本，把学拼音、识汉字、说一般话、口语交际、进展语言、进展思维等融为一体，为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙根底。为此，我指导学生在回答下列问题时说通顺完整的话，把拼音教学和识字教学相结合，在教学过程中注意培育学生的观看力、思维力，注意培育学生良好的书写习惯。低年级是学生求学的起始阶段，培育良好的学习习惯比教学学问本身更重要。 缺乏之处： 1.本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧急，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学
39、生的承受力量有关，还需要在下一节课的复习中抓实抓牢。 2.对不会听讲的孩子缺乏治理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好习惯，那么就需要教师从一年级开头进展持续不断地订正，或鼓舞、或批判，抓住每个孩子，让课堂内容丰富多彩是吸引孩子留意力的有效方法。今后应留意以优带差，培育小帮手，借助小帮手的帮助，让课堂更高效。 语文上册一年级课文教案4 教学内容： 1、熟悉4个二类生字。 2、带着学生参观我们的校园，看看我们的校园里都有哪些字，通过识记标牌上的汉字，了解学校的设施和场所的用途。 教学过程： 一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个字是什么? 拿出课程表，请同学们找一找一周共有几节语文课，各在
40、第几节课? 二、在我们学校里有许多字，我们一起出去看一看。 讲清要求：不说话;排好队，手拉手;前后不落队;仔细观看。 路线： 1、校门口看看学校的名字。 2、到卫生间看一看。 3、到班级的标牌看一看。 4、到阅览室看一看。 5、到教师的办公室看一看 6、有可能的话，带着学生参观体育馆、食堂、播送室、大队部、医务室等。 7、到操场上看一看地面上各种嬉戏的图案、花坛、蘑菇亭、草坪、动物造型等，同时训练学生要爱惜学校的一草一木。 三、回到教室，请同学仿照书上的小男孩、女教师介绍去过的地方。 在参观的过程中，你还熟悉哪些字，说给大家听。 四、作业设计：回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。 五、板书设计： 看看我们学校里的字 语文上册一年级课文教案5 一、故事引入 小朋友，你们喜爱听故事吗?听故事有什么要求呢?(留意听，边听边想，答复教师的问题。) 好!现在，教师给你们讲一个青青和怕怕的故事(故事附后)。 教师的故事讲完了，好听吗?青蛙妈妈的两个孩子给你留下了什么印象? (让孩子们评价，估量他们会说“青青不怕吃苦，英勇，是个好孩子。怕怕怕苦怕累，什么也没学到”。) 小朋友们真能干，听故事听得好，话也说得好，真是好样的!我信任大家也肯定会把课文学好。 二、学文识字 (一)出示谚语第三则 少sho壮zhun不b努n力l，老lo大d徒t伤shn悲bi。 1鼻胄笥炎杂衫