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1、 语文三单元教案 语文三单元教案 作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的语文三单元教案，欢送大家共享。 教学目标： 1、连续学习通过提问来理解句意的方法。 2、通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加剧烈，感情更加真挚。 3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。 教学重点： 联系上下文，在语言环境中理解“酷热、秀姿天成、心驰神往”的意思。并能积存描写郁金香外形与颜色的好词佳句。 教学难点： 能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受到荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的
2、重要性。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、提醒课题 今日教师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家荷兰，去扫瞄那儿的城市风光，去观赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧! 二、学习课文。 1、师：翻开书，翻到课文，听教师读课文，你了解到课文主要写了些什么? (师范读课文)音乐 2、学生沟通，教师适时板书：最爱郁金香鲜花装饰生活 3、轻声读课文，课文哪几小节写了荷兰人最爱郁金香? 4、师：拿起书，我们一起来读一读3到5节，每一节各写了什么?(齐读35节) 沟通：第3节写了郁金香的外形和颜色。 5、教师出示第3节，师：谁能给大家读一读这一
3、节?一生读第3节，师：你有什么感受?学生沟通; 师：运用了生动的比方和排比的修辞手法，将郁金香的高雅描绘得有声有色!谁能通过自己的朗读来让大家深有同感呢?(指名有感情的朗读课文。)展现图片)齐读第3节。 师：课文的第4、5节又向我们介绍了什么? 学生沟通：第4节运用两个详细的事例写了荷兰人痴迷郁金香，并把郁金香定为国花。第5节写了郁金香的由来以及荷兰人对它的细心栽培。 师：从这些字里行间你能体会出荷兰人对郁金香的痴迷吗?找一找让你感受最深的句子来沟通一下吧!学生沟通。 师：让我们每一个人都融入进荷兰人的生活中一起去痴迷这高雅、名贵的郁金香吧!请男生读第4节，女生读第5节，读出这份痴迷! 过渡：
4、是呀，荷兰人用他们的手制造了美。流连荷兰，你会觉得处处是这一双双奇妙的手所制造的美。请你快速读读课文610节，完成下面的填空。出示填空：在城市高高的电线杆上，你一眼就能观察()花篮，里面插满()，()。横跨江河的桥头，你会发觉()。窗口放满了()，()，()。指名答复。 师：让我们再认真看看(出示图文)再认真看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和青翠碧绿的蕨草，这不就是精致绝伦的窗帘吗?指名读，说说它的意思。(出示意思)再认真看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和青翠碧绿的蕨草，这就是精致绝伦的窗帘。(指导朗读反问句和陈述句，体会荷兰人窗户上不挂窗帘，他们用鲜花做窗帘，真不行思议。
5、) 师：你能用反问句式将下面这句话换种说法吗?(出示句子：流连荷兰，你会觉得处处是这双奇妙的手所制造的美。)指名答复。 10、多美的国家啊!多浪漫的荷兰人啊!让我们一边读课文的610节，一边走入这个漂亮的国家吧!(齐读课文的610节)出示图片 师：荷兰人是那么的喜爱鲜花，你知道其中的缘由吗?对，课文的第1、2节就告知了我们，让我们一起来读一读吧。(齐读第1、2节)师表达补充资料：“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意思为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。为了生存和进展，荷兰人尽力爱护原本不大的国土，避开在海水涨潮时遭到“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，为海造田。早在13世纪
6、就筑堤坝挡住海水，再用风车抽干围堰内的水。几百年来，荷兰修建的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公里，如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。(有关图片) 11、师做小结：荷兰人不仅爱花，而且更喜爱他们生活的土地，他们用那双能变沧海为桑田的手奇妙的在荷兰这片土地上制造了美，从风车摇曳、木屐深深的低凹地，荷兰人翻天覆地将其演化成馨香四溢的“欧洲花园”，制造了一个令世人瞩目的荷兰。让我们一起走进荷兰，再一次去感受那份奇妙的力气吧!(全班有感情的朗读全文。)(音乐、图片) 师：多美的荷兰啊，你还知道这个国家的其他资料吗?学生进展沟通，教师在多媒体出示有关资料。 三、读写结合 师：在茫茫花
7、海中，荷兰人最痴迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的笔将你最喜爱的一种花介绍给大家呢? 出示要求：读写结合：学习课文第3或4节的写法，介绍一种你最喜爱的花。学生动笔写一写。 板书设计： 荷兰的花 最爱郁金香鲜花装饰城市 装饰生活国花 外形、颜色、来历 第三单元抓住特征精确说明 1中国石拱桥 2桥之美 3苏州园林 4故宫博物院 5说“屏” 兴趣情境导入 师：同学们都有过旅游的经受吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？ 生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比方说拙政园、留园等。 生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥承受了一次爱国主义教育。 生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，
8、在那里我们巡游了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。 师：是呀，旅游能增长学问。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类制造活动的实物记录，表达了人民群众的才智，具有丰富的文化内涵。正好，我们下面要学习的一个单元所选课文根本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。 生：什么文体，教师，讲给我们听听好吗？ 师：别焦急，你请同学们看看下面的两段文字，比拟一下这两段文字在表达上有什么不同。 文段一：久居北京的老城墙四周，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇
9、到难得的时机坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到闻名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽敞的长长的桥面上欢叫着来回奔驰，一时顾不上去数那桥栏上据说永久数不清的石狮。 文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎处处都有。这些桥大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。 师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清晰。
10、假如我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以学问，或说明事物的状态、性质、功能，或说明事理。我们要向别人介绍某种事物或说明某种事理，都要用到说明这种表达方式。 难点互动探究 难点问题1抓住特征提醒本质 生：教师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？ 师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，缘由何在？ 生：那是由于每个事物都有属于自己的共性特征。 师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们固然要从熟悉事物的特征开头呀。由于抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂
11、，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。 生：教师，感谢您的点拨。 相关学问链接 说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够提醒其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。假如说对事物外部形态的外表熟悉还是一种感性的熟悉，那么提醒其本质的属性或特征则是一种理性的熟悉。这就必需对详细的感性的材料进展抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性熟悉上升为理性熟悉。 范例1中国石拱桥的特征是什么？ 分析： 我们在阅读说明文时，要仔细体会是如何抓住事物的特征进展介绍和讲解的。中国石拱桥一文紧紧抓住中国石拱桥“形式美丽”、“构造结实”、“历史悠久”这些特征加以
12、介绍和说明。 本文先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体状况，接着以赵州桥、卢沟桥为详细实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。 全文可分为三局部。 第一局部（第1-2段）：概括介绍一般石拱桥的特点，历史悠久大小不一，形式多样多而广。 其次局部（第3-9段）：介绍我国石拱桥的特点（构造结实，形式美丽）、取得的光芒成就及其缘由。 第三局部（第10段）：介绍解放后我国桥梁事业的飞跃进展，说明我国社会主义制度的优越。 解答： 文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，到处强调石拱桥“不仅形式美丽，而且构造结实”的特点，使读者产生鲜亮的印象。 解题方法链接 阅读说明文，要抓住被说明事物的特征。任何事
13、物都有自己的特征，这是一个事物区分于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，说明文必需抓住说明对象的特征，才能介绍清晰这一事物，才能使读者留下鲜而而精确的印象。 把握了全文的条理和思路，就简单把握全文说明白事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。假如说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进展，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有到达。 范例2苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面详细说明这个特点的? 分析：说明事物要抓住事物的特征，这在苏州园林一文中得到充分的表达。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。此后就主要
14、从四个方面对苏州园林的这个共同点作详细讲解。 （一）讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”。将苏州园林的布局与中国传统建筑作比拟，以图案美与美术画打比方，说明苏州园林具有布满自然之趣的布局美。 （二）讲究假山池沼的协作。假山堆叠有自然之趣。让人淡忘其为假山。池沼则“大多引用活水”是由于活水才有生趣。“有些园林池沼宽阔往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同。讲的其实也是避开对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是凹凸曲折任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼出自人工，却
15、能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境地。 （三）讲究花草树木的衬托。花草树木的衬托同样“着眼在画意”。先介绍花草树木栽种的良苦专心：既讲究树木的错落有致，又照看到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式的道旁树”作比拟，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。 （四）讲究近景与远景的层次。奇妙运用花墙与廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地呈现在巡游者的面前，而是逐次展露，巡游者可以领会到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。 解答： 课文从巡游者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使巡游者无论站在
16、哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的颜色美等三个微小的方面来详细说明这个特点的。 解题方法链接 阅读说明文，找出事物特征要建立在通览全文的根底上，深入理解文意，在分析的根底上综合，带着这样的思想去阅读分析说明文，才能正确把握其说明挨次。 范例3故宫博物院在众多的宫殿中，为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？ 分析： 太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地表达了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上
17、的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而到处饰以龙形。写太和殿： 第5段：写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。 第6段：写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。 第7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。 第8段：写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。这局部采纳了从外向内的说明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位挨次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四
18、周等。请留意方位词语用其在表意上的精确性。 解答： 从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。由于太和殿是故宫建筑的主体，最能表达故宫建筑设计的特色到处表达封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较具体地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能表达出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。 解题方法链接 在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要依据建筑物的特征而定。 难点问题2理清挨次条理清晰
19、生：教师，我们在学习中国石拱桥的时候，文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥，最终又说到现代的桥？ 师：问得好，你的提问涉及到说明文如何安排说明挨次的问题。 生：教师，你能告知我们什么是说明挨次吗？ 师：好，说明文在安排写作材料的时候，要合理地组织材料，这就必需根据肯定的挨次。这就是我们所说的说明挨次，这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清晰，说明文特殊讲究说明的挨次。关于这一点盼望同学们肯定要记好。 生：教师，我明白了。 相关学问链接 常见的说明的挨次一般有三种：时间挨次、空间挨次、规律挨次。 1时间挨次：一般用来说明事物的变化进展。说明文运用时间挨次往往突出时间的阶段性，每一阶段一
20、般都有它的特征。它与记叙的时间挨次相像。 2空间挨次：一般用于说明实体事物的文章。说明实物的外形和构造时，或由近及远，或从上到下，或由表及里 3规律挨次：一般用于说明事理（非实物）的文章。常见的有由主到次、由现象到本质、由构造到功用、由熟悉到实践等。 教学目标： 1将口语交际与习作指导严密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的抱负以及抱负背后的故事，连续培育学生倾听、应对和表达的力量，帮忙学生树立良好的抱负观。 2在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的欢乐。 3尝试前后照顾的写法。 教学预设： 一、抱负何必要惊人畅想我的将来路（分钟） 1、切入话
21、题：（课前板书：我的抱负）同学们，在咱们重庆，有一位闻名诗人叫流沙河，他曾经写过这样一首诗： 抱负是石，敲出星星之火； 抱负是火，点燃熄灭的灯； 抱负是灯，照亮夜行的路； 抱负是路，引你走到拂晓。 抱负是罗盘，给船舶导引方向； 抱负是船舶，载着你出海远行。 但抱负有时候又是海天相吻的弧线， 可望不行及，熬煎着你那进取的心。 抱负开花，桃李要结甜果； 抱负抽芽，榆杨会有浓阴。 请乘抱负之马，挥鞭从今起程， 路上春色正好，天上太阳正晴。 听了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说） （设计意图：激发兴趣，唤起生对抱负的美妙憧憬，形成倾诉抱负的欲望。） 2、师生畅谈抱负：是啊，抱负不仅是一个美妙的名
22、词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的抱负是什么呢？（板书：是什么？）谁情愿先和我们一起共享你的抱负。（自由畅谈抱负，尽量多人说。） （设计意图：在诗歌的引领下，学生的心情被快速激活，不觉中已进入课堂学习状态，脑海里肯定在不停地诘问自己的抱负是什么？此时正是需要让学生倾吐的最正确时机。在此过程中，可以引领学生的抱负朝向对别人有益的。） 二、抱负背后多故事真实详细动人心（分钟） 1、同桌相互说自己抱负后面的故事，然后小组推举人说。 2、师：其实抱负也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而转变。想听听教师的抱负吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上
23、了图画书，但由于家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会艳羡不已。那时，便静静地立下了人生第一个抱负长大后当一名商场的图书售货员，每天看图画书。今日看来虽然稚嫩天真，但这个抱负却陪伴我度过了一段美妙的童年！考上学校后，由于喜爱文学，又立下成为作家的大志；工作后，才渐渐将抱负稳定下来猜猜是什么？做一名受学生喜爱的教师。孩子们，不管你有什么样的抱负，我想，每一个抱负背后，也应当有肯定的缘由（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来专心倾听，你为什么要树立这样的抱负？ （设计意图：在学生叙述的根底上，以教师的抱负和学生自
24、然对话，引领学生感受两点：一是抱负是可以转变的，二是每个人的抱负背后都会有一个故事或者缘由。） 三、抱负远大须努力妙笔生花写华章（分钟） 1、一个抱负，就是一段故事，也就有了一份幸福的期盼！有人说：抱负是用来追的，不是用来想的。为了实现抱负，许多人为之付出了艰辛的努力，才最终胜利！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗胜利的案例。）为了实现抱负，我们应当怎么做呢？（板书：如何做？） 2、学生谈为了抱负，应当怎么做？（人） 记得作家巴金曾说过：抱负不抛弃苦心追求的人，只要不停顿追求，就终有实现抱负的那一天。（灯片出示） （设计意图：用名人胜利的案例和名人名言来提升学生对抱负的理解，也表达从感性入手再上
25、升到理性的过程。） 、师：孩子们，此刻，你的心中肯定涌动着关于抱负的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以我的抱负为题，写下你对你的抱负以及抱负背后的故事，固然，还有你预备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把抱负背后的故事和你预备为之付出怎样的努力写清晰，还可以试着运用首尾照顾的写法安排自己文章的构造。我这里还排列了一份记叙文提纲：（灯片） 开头：我的抱负是什么？ 中段：抱负背后的故事我为何有这样的抱负？ 我将为抱负付出怎样的努力？ 结尾：期盼着抱负实现后的心情、辉煌。 固然，你完全可以在此根底上敏捷地安排文章构造，比方直接从故事入手，然后再提醒你的抱负，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎
26、样写，记住，把你抱负背后的故事真实详细（板书）的写下来，就是最感人的习作。信任你的笔下，肯定会涌出一篇篇激荡人心的抱负之歌。 （设计意图：用提纲的形势为学生成文作一个构造上的提示，这是保底的做法，而优生则可在教师的提示下做敏捷的调整，写出灵动的习作来。） 教学要求： 1、通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次。了解课文是按火烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积存11个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“
27、ABB”形式和用某种事物命名的表示颜色的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮忙。) 二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了(1-2) 变化极多(3-6) 三、指名按段读文，并请同学思索问题。 1.人们为什么将一种云称为“火烧
28、云”?课文中的哪句话点明白题意? (第一段第2节) 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌争论) 从这句话看出火烧云有什么特点?(红) “烧”的意思和作用? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。) 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎着了火) 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(黄昏晚饭过后;夏季乘凉) 2.引读：晚饭过后
29、，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 (1)它们的颜色为什么都变了? (2)出示：“紫檀色” 留意“檀”的右下字形。 (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。) (4)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上构造相像，语气全都，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。 (突出了地面上的景物在
30、霞光映照下颜色变化的奇异。) 3.人们对火烧云的消失是什么态度?(“笑盈盈”) 4.请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文; 2.家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。 这篇课文的表达是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学其次段。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和外形变化的小节; 2.小组争论，完成课后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立
31、完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 (二)大组沟通： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色变化(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么? (突出了颜色变化之多，之快。) 争论：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢? 3.师生协作朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 4.指名小组朗读描写外形的小节，填空。 出示：外形：变化(多)：马
32、狗狮子 变化(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清楚(逼真)模糊(不见了) 6.小组安排朗读，两人读描写外形“清楚”的句子，两人读描写外形“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。 7.指名小组朗读，沟通划到的词。沟通一节，集体读一节。 10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。 11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 七、学习最终一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真实、看不清晰。) 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云变化多。 补
33、充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是 最终一句也说明白火烧云变化快。 3.背诵这段。 八、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家喜爱它，我们每个人都喜爱它。 九、布置作业 1.火烧云是怎么形成的? 2.背诵4-7节 3.完成练习册。 复习目标： 1理解课文内容，能娴熟，有感情地朗读课文和背诵课文。在复习中可采纳填空、接力赛，分角色和表演背诵等方法来进展检查。 2复习本单元生字，读准字音，认清字形，了解字义。进一步稳固对偏旁部首的熟悉。 3区分形近字、同音字，能依据
34、它们的字形，字义的不同分别组词。 复习过程： 第一课时 1、雨后 （1）背诵诗歌雨后 （2）雨后描写的是什么时候的风光？什么情景？ （3）表达了怎样的感情？ （4）要是你也在孩子中你会做什么？ （5）从诗歌中你体会到什么？ （6）默写雨后. 2、谁的本事大 （1）课文讲了谁和谁的什么故事？ （2）当太阳赢了时，他会想什么？说什么？ （3）当太阳又提出竞赛时，他又会怎样想，怎样说？风会怎样想怎样说？ （4）阳光剧烈船夫会又什么感觉他会怎样说？ （5）当风赢了时，太阳会怎样说？ （6）学了本课你知道了什么道理？ （7）用“觉得”造句 3、蜗牛的奖杯 （1）课文的主要内容是什么？ （2）要是你得了冠
35、军你会怎样做？蜗牛的心情怎样？它会怎样说？ （3）生怕与生怕可以调换吗？为什么？ （4）你想对没有翅膀的蜗牛说些什么？ （5）学习了本课你知道了什么道理？ 4狐假虎威 （1）题目是什么意思？ （2）老虎一愣它在想什么？ （3）老虎松开了爪子，它会怎样想？狐狸又会怎样想呢？ （4）狐狸神气活现，摇头摆尾在想什么？老虎半信半疑，东张西望在想什么？ （5）当老虎看到小动物的表现它会怎样想？ （6）当老虎知道了真相它会怎样想怎样做？ （7）续编故事老虎与狐狸再次相遇 （8）学习了本课你知道了什么道理？ 5、习作训练 （1）学会劝阻 （2）老虎与狐狸再次相遇 （3）写出你在雨后玩耍的情景 其次课时 一、
36、朗读课文，提示每课中易错的生字。 第5课雨后（射、短、劲）背诵课文 第6课谁的本事大（碰、脱）风和太阳进展了几次竞赛？从中你明白了什么？ 第7课蜗牛的奖杯（奖、蜜、蜂、蜻、蜓） 第8课狐假虎威（威、假、寻）“狐假虎威”是什么意思。 二、课堂作业 1比一比，组词。受（）桂（）推（）些（）担（）借（）爪（）爱（）挂（）堆（）此（）胆（）错（）瓜（） 2多音字组词。强长背 3选字填空1）（）人（）种（）样（）不一样（个各） 2）（）表（）领年（）带（）（带代） 3）排（）热（）一（）火车强（）（列烈） 4）勇（）（）忙（）忙（）问（赶敢） 4把成语补充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（） （）
37、长（）久（）头（）尾东（）西（） 三、课后作业 1朗读课文，背诵5、7两课。 2抄写本单元易错的生字，并组词。 一、教材分析： 这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事表达了列宁爱惜雀，更善解人意，对男孩的敬重、爱惜，也表达了男孩的诚恳和天真。 通过语言和行动来提醒人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。在整个大事中，到处可以发觉列宁擅长观看对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方熟悉到错误的奇妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。 学习这篇课文，一是要学生熟悉到列宁对儿童的爱惜；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物
38、的心理活动。同时，学生还可以受到爱惜鸟类等动物的教育。 二、学习目标 1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 三、教学重难点： 本文的重点内容是列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 难点是如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。 四、教学预备： 五、课时安排： 2课时 教学过程设计 第一课时 学习内容：阅读课文，理解课文讲了一件什么事。学
39、习课文中的生字新词。 学习过程： 一、导入新课 1、单元内容导入：我们以前已经读过一些名人故事，现在再来熟悉几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡。在学习过程中，我们可也搜集一些名人的故事，更多地了解他们。 2、板书课题：5、灰雀，学生读题。问：读了课题你有些什么要问的？（学生沟通） 二、读课文，初步了解课文内容。 1、教师范读课文（或播放课文录音），学生边听边勾出课文中的生字新词。 2、学生自己读课文，有注音的生字借助拼音多读几遍，读后沟通一下，课文讲了一件什么事？ （课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。） 三、学习课文中的生字词
40、【方案一】 教学角度：说读多角度改“说”课文，培育思维的制造性、多向性。 主要教学步骤： 1速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。 2引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明挨次、对象特征及详略得当的写作特色。 3学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示： 假设从神武门动身，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑； 假设以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍； 假设站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”； 假设按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍 4各组推举代表介绍，全班评议。 5教师总结，师
41、生共同回忆有关说明挨次的学问。 6布置写话：按空间挨次介绍自己的学习小天地。 【方案二】 教学角度：写读对课文材料进展定向式组合，训练学生的信息检索力量。 主要教学步骤： 1多媒体显示故宫全景图或观赏故宫图片，导入课文。 2速读，依据课后练习一，理清行文思路。 3寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮美、建筑精致、布局统一。 4教师出题，依据课文内容作文： 宏大壮美的故宫博物院； 建筑精致的故宫博物院； 布局统一的故宫博物院。 5同桌争论写法，教师点拨： 题一：找出文中说明故宫“宏大壮美”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，细心组合相关语句； 题二：找出文中说明故宫“建筑精致”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，细心组合相关语句； 题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的照应对称等，概括整理相关内容。 6宣读沟通，教师点评。 教学目标： 1、学会十个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、正确理解课文内容，理解自然动物园奇妙几对人与动物和谐的赞