触摸春天教案四篇.docx

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1、 触摸春天教案四篇【文本透视】 触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。 捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。 【学习目标】 1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、静心涵泳，融情体验，体会盲

2、童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学预设】 一、回忆朗读，创设情境 二、走近“全新的经受”，品尝拢蝶的奇迹 1、动作理解“悄然拢住”。 2、为什么会发生这样的奇迹呢? 3、想象：蝴蝶为什么不飞走? 4、课件：心灵在触摸春天。 三、走进“全新的经受”，倾听内心的渴望 1、反复品读。 2、想象练笔： 宁静在想什么?她张望到了什么? 四、拓展延长，升华情感 【课文阅读】 触摸春天 邻居的小孩宁静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。 早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得

3、很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条

4、漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。 触摸春天教案 篇2 学习目标 熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课前预备 提前阅读

5、整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 沟通资料，共享信息 小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 教师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心

6、触摸，才能制造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 同桌对读课文，相互指正、评价。 自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 再读课文，自读自悟 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解

7、疑。 全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论） 合作研读，领悟语句 文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟） 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 教学反思： 其次课时 品评人物，深化熟悉 同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说

8、你觉得宁静是个怎样的孩子？ 在小组争论的根底上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 品读观赏，背诵积存 蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读） 把喜爱的段落背诵下来。 拓展阅读，升华情感 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视

9、觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。 请同学们谈一谈对海伦?凯勒的熟悉和了解。（教师做相应的补充介绍） 布置作业，课下延长 从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。 根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 触摸春天教案 篇3 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权

10、利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【课前预备】 、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 一、沟通资料，共享信息 、小组沟通： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 、全班沟通： 小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的

11、主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 、教师导入： 同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。 （板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 、学生沟通： 教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。 、同桌对读课文，相互指正、评

12、价。 、自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 、教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。 、全班沟通解决疑难问题： （较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论） 五、合作研读，领悟语句 、文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 、请

13、同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 （教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟） 、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 触摸春天教案 篇4 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 【设计理念】 、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发

14、挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 、注意课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的力量。 【设计思路】 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面消失在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利

15、、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积存好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 、教学重点： 让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 、教学难点： 体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。 【教学预备】 、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 、课件、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】

16、 其次课时 一、课前嬉戏 闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活） 二、回忆旧知，引入新课 、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。） 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的.的小女孩给你留下了怎样的印象？ 、教师引言： 看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并想方法进展深入的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。 （媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟

17、通，想方法去体会这些句子的含义。） （学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。） 三、研读课文，沟通体会 、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原

18、句反复沉吟，找出感悟） 四、总结收获，体验情感 、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 、思索：宁静制造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够制造自己的缤纷的世界。 （她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞行，她感受到大自然的奇妙大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够制造自己自己的缤纷世界，是由于她爱生活，是由于她有一颗追求美的心灵。） 、再读“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料: 出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中

19、用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。 、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。 、教师巡察，相机向全班推举。 、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 五、拓展阅读，升华情感 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。” 六、布置作业，课外延长 、根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 、课下阅读假设给我三天光明，写读后感想。 、教师祝福：愿同学们拥抱春天，喜爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永久的仆人，心中永留那份春光灿然。