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1、触摸春天教案范文合集10篇（触摸春天优秀教案）触摸春天教案范文合集10篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我整理的触摸春天教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。触摸春天教案 篇1、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。其次课时一、设情入境，导入课文老师：同学们，上节课俺们讲
2、到，芳香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和安静一起找寻她独创的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。同学：齐读课题：、触摸春天二、自主探究、整体感悟、找一找，安静独创了哪些奇迹？老师：用自身喜爱的方式读课文，找一找，安静独创了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。、老师巡察。、组内沟通。三、品词析句、全班沟通、全班沟通汇报：老师：与同伴沟通是欢乐，与大家共享是更大的欢乐。那么谁来说说安静独创了哪些奇迹？、老师引导同学汇报，并结合重点句子进行深化体会： “安静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 同
3、学：俺认为这句话是写安静独创奇迹的“安静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”老师：“那你能说说你认为是奇迹的缘由吗？同学：安静是一个盲小挚友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。 老师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静成天在花香中流连。”你又有了什么感受？同学：联系上文，俺知道安静特别喜爱花，所以她才成天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她肯定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。老师：仔细读书了，才会有这样深刻的体会。或许是安静活泼聪慧，或许是安静对春天无限的酷爱，所以她才会成天在花香中流连，在花从中穿越。 齐读此句：老师
4、：带着自身的感受俺们来读读这句话。同学读，读后指名评价。再指名读。老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还独创了哪些奇迹？ 出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 同学：俺找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其精确地伸向一朵月季花，这太奇妙了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。 比较句子:老师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着
5、露珠的月季花。老师：读一读，你发觉了什么？同学：俺发觉其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其精确”。老师：你真是个细心视察的小挚友。那同学们觉得哪句更好，能说说缘由吗？同学：俺觉得其次句好，渐渐，因为她是一个盲小挚友，安静不行能像俺们那样速度很快。所以作者用词很精确。同学：极其精确就是特别精确的意思，安静在花香的引导下精确地伸向月季花，这真是一个奇迹。老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其精确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出安静为俺们独创的奇迹。 读这两句话：老师：“谁能读出这两句不同的感觉？”同学读，老师相机指导。（指名读、男女生竞赛）老师：男女生真是不分上下，老师把最热
6、情的掌声送给你们。那么安静又独创了哪些奇迹呢？ “安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 同学：俺认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？同学默读。老师：“竟然”是什么意思？同学：出人意料。老师：“竟然”可以换成什么词？同学：意想不道、出人意料、尽然。老师：可以用“竟然”说一句话吗？同学回答。 老师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老师：当“奇
7、妙的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以绽开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）同学：俺想安静或许从来没有见过蝴蝶，俺就有意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。同学：俺想安静成天在花香中流连，她这么喜爱春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被安静所深深的感动，所以俺想在安静的手心里多多的停留一会儿。同学：俺想和安静成为好挚友。老师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的酷爱，对生活的无限神往，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她
8、的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。同学练读后，指名朗读。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 老师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？同学：俺能看到蝴蝶那对漂亮的翅膀。同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。同学：俺能看到蝴蝶五彩缤纷的图案。 老师：可是，这一切的一切安静或许恒久都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望翱翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会
9、吗？（老师配乐范读）同学感情朗读。四、梳理总结，情感升华、老师过度：俺没有惊动安静。齐读：大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”老师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。、老师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生一起体会的句子： “安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” “谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”师生
10、一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、绽开想象、抓住重点词、结合生活实际。老师：在今后的学习中老师信任你们肯定会有更多更好的方法来体会。、同学练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。、老师巡察，相机在班级中优秀。、老师总结：同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活，酷爱生命，就肯定能独创一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！触摸春天教案 篇2触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观
11、性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。（2）引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结
12、合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。一、设置情境，导入课文。1.观赏舞蹈千手观音片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的
13、赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题 17 触摸春天二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）故事的主子公是谁？三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，探讨沟通课文写了一件什么事？2.小组内沟通。3.全班沟通。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花
14、上，正停着一只花蝴蝶。”（1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？（2）宁静创建了一个什么奇迹？（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比较句子：（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“宁静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”（1）自由读
15、读这个句子。（2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，?没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“宁静的手指悄然合拢，?宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放触摸春天课
16、文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。
17、3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。六、布置作业，课外延长。1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。17 触摸春天盲童宁静 放飞 蝴蝶拢住 惊异创建奇迹 酷爱生活 权利触摸春天教案 篇3教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。相识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。2情感与看法：体验感受课文表达的追求华蜜、赞美友爱的感情，培育学生酷爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与看法。3过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达
18、。教学重难点：体验酷爱生活、追求华蜜的感情，培育珍爱生命、关爱他人的情感与看法；正确、流利、有感情地朗读课文。课程时数：二课时教具打算：小黑板教学思想：以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，敬重独特的见解和感受，升华情感。教学过程：预习探究：一、导入预习探究合作沟通1、师生对话沟通情感同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？是啊，我们可以用眼睛捕获春天的色调，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了全部的通道与春天对话，感受春天的美妙，然而有个盲童却专心灵触摸春天，她有一个漂亮的名字叫宁静，就让我们再次走进宁静，
19、看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）2我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。二、（一）自由读书，读准字音，思索：课文主要写了什么？（二）出示小黑板检查生字。（三）沟通主要内容三、品读体验1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察）2学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？（1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为
20、这是一个奇迹呢？B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢？E你们能从中感受到宁静是一个怎样的女孩？依据生答：（板书：酷爱自然）3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在接着（1）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童
21、，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种奇妙的灵性又来自哪里呢？板书：酷爱生活C现在让我们也一同体验一下宁静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随宁静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）D睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被宁静拢住了，不如说是生命的美妙被宁静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在宁静手中扑腾着，挣扎着，让宁静心灵感受到了生命的美妙，同学们想不想把这种美妙读出来。谁来是试试？E。这美妙的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。4学生沟通汇报（三）品奇迹、读课文、悟宁静问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？（2）
22、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。A宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”你觉得她望到了什么？C.宁静的内心世界是怎样的？从这里你又看出宁静是一个什么样的人呢？板书：（酷爱生命）D宁静专心感受了生活的美妙，虽然她的眼睛失明白，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全信任这样的一个酷爱生命的人将来会成为怎样的人物？其次课时一、品读观赏1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把
23、文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3.把喜爱的段落背诵下来。二、巩固延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。板书：17触摸春天奇迹酷爱自然教学反思触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在
24、花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充溢酷爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入
25、情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充溢了酷爱。触摸春天教案 篇41、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱
26、和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。一、导入1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。2、齐读课题。二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子)2、作
27、者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。3、自主学习：(师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。)请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。4、小组沟通：读句子、说体会。5、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文
28、。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子?四、总结收获，升华情感小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。五、布置作业，课下延长1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份
29、以酷爱生命为主题的板报。触摸春天教案 篇5教学目标：1学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重点词语“惊异、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的主动向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之
30、间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速阅读课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。其次层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静”）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。2学生谈读后感受（奇妙、奇迹）3找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：作者亲眼目睹
31、了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来说明，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊异”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。1找关键词“惊异”，让学生思索：她究竟为什么惊异？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经验”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊异”写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第5小节，体会作者内心。5补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。”第四层
32、面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区分，理解含义）3联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第6小节。6师生协作朗读36节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲解并描述一些生活强者创建缤纷人生。2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。3.回读课题，深化主题。触摸春天教案 篇6师：站在一旁的作者被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊
33、动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样的道理：（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。师：课文中是谁有生活的权利，创建了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指宁静拥有生活的权利，为自己创建了一个属于她自己的缤纷世界。师：把谁换成宁静再读读这句话。学生读。师：你觉得这个谁还可以换成什么人？生：换成我。师：你读读这句话吧！生：我有生活的权利，我可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。师：不错，还可以换吗？生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。师：换上这些词后再把这句话读一读。生读换过词语的句子。师：宁静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想
34、到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，始终生活在无声的世界里，但是她们酷爱生活，每天刻苦训练，最终用奇妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受美丽旋律的缤纷世界。（课件舞蹈观赏）还有我们熟识的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创建了生命的奇迹，告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。师：想一想，还有哪些人也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界？生：我看过一部电影隐形的翅膀，那里面的主子公大姐姐放风筝时手
35、受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，最终以坚韧的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了高校，圆了她的高校梦。她也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创建了一个属于自己的缤纷世界？生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发觉我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也特别酷爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是
36、我来关。”我觉得他用自己的实际行动创建了一个属于他自己的缤纷世界。此时教室里响起了掌声。师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创建了一个属于自己的缤纷世界。生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建立了一栋栋高楼，变更着城市的面貌，让深圳人们过上了华蜜生活。他们也为自己创建了属于他们自己的缤纷世界。师：是呀！同学们，正是由于这许很多多人的付出，才换来了我们今日的华蜜生活。你将怎样创建属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。触摸春天教案 篇7真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸
37、到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会
38、小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。1、老师打算：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓美丽的伴读音乐。2、学生打算：（1）预习课文。（2）搜集有关身残志坚的事迹，特殊是盲人事迹，了解盲人生活状态。（3）仔细完成一项嬉戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。3、小结谈话，揭示课题：同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触
39、摸着绚丽多彩的春天，感受着充溢生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，找寻小伙伴帮助解答。2、全班沟通，解决字词。3、沟通阅读后的初步感受：文中的盲童宁静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？四、走进文本，深化读文（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，细致读一读，抓住句子中宁静最让你感动的动作或词语与宁静进行心灵的对话。老师告知你们一个与宁静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作宁静，
40、你围绕句子向宁静提出问题，请宁静试着回答你的问题，好吗？（二）集体反馈：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，感受宁静的不行思议。2、抒情：假如你就在旁边，你想对宁静说些什么？3、指导朗读，读出你心中的那份感动。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。问：宁静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）老师随机点拨：1、竟然：（1）
41、你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了很多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创建奇迹）2、奇妙的灵性：（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的才智，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看宁静的灵性是怎么来的？（这奇妙的灵性来自于她成天在花香中流连；这奇妙的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这奇妙的灵性来自于她对小区环境的熟识；这奇妙的灵性来自于她对春天的酷爱，对生活的酷爱）（2）由于成天的流连，靠着对花儿的宠爱，靠着自己全身心的投入，宁静得到了这份奇妙的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明白这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧
42、!出示课件，老师配乐诵读：我这个不能用眼睛看的人仅仅凭借触觉就能发觉好几百种使我感爱好的东西我用双手亲切地摩挲一株银桦光滑的外皮或者一株松树粗糙不平的硬皮在春天，我摸着树枝满怀希望地找寻蓓蕾找寻大自然冬眠之后醒悟过来的第一个征兆我将手温柔地放在小树上感觉着小鸟欢乐地跳动我将手指渐渐地伸入小溪感受着凉爽的水从我撒开的指间流淌（3）指导朗读：感受到这奇妙的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份奇妙，读出心中的感动！3、惊异（或全新的经验）（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，专心灵来体会这一瞬间）：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地
43、伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉特别敏锐的小手遇到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多？和！，谁能把宁静心中的？和！变成语言文字？（2）指导朗读：这就是宁静当时的全新经验，这就是宁静完全没有体验过的东西，这份经验、体验是多么的奇妙啊，谁想来读读？这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一
44、起来读读吧！许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。1、这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望师问：(1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界！）(2)那么宁静你又张望到了什么呀？2、填空：现在宁静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五花八门、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而