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1、2022年触摸春天教案四篇触摸春天教案四篇作为一名人民老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的触摸春天教案4篇，欢迎阅读与保藏。触摸春天教案 篇1本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文触摸春天一课，老师针对学生对文本内容的理解进行评价，具视察大约共2次，其中对学生朗读评价共次，对学生理解文本内容的评价有次。总的来说，老师评价语言大多生动丰富精确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。师评一：朗读评价有次，都是有效的，也是胜利的，老师评价有针对性，引导刚好起到了推波助澜的作用，老师的语言深深打动了学生的心，使他们扎
2、扎实实的读书，使课文本体得到了肯定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会宁静对春天的酷爱？师评一：你读得很熟识，很好，老师觉得假如你读得更慢一点，专心来体会她酷爱春天的感觉，那就更好。师评二：感谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰
3、到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深化的理解和透视，从面进一步领悟了蕴含在课文字里行间的人文内涵。、老师的引导评价以感受宁静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写宁静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，老师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更奇妙的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不行思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证明了你的推断，我想宁静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹、老师引导有机的把宁静分别用什么
4、触摸春天？由表及里，一层层推动，渐渐加强对文本的理解，渐渐走进宁静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其精确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她成天流念其中，可她只能闻到花香，却不能望见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是宁静的眼睛，她专心灵触摸春天）、老师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的沟通与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证明了你的推断，你找的也是课文中的句子，请大家读其次段，你还有什么新发觉，作者告知了你
5、这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她望见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她望见了，同学们真会读书、师引导学生对最终一段“谁都有生活的权力”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。出示句子。“谁都有生活的权利缤纷世界。”生齐读句子。生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。师：对。是指我们每一个人生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，宁静就是自己创建的一个缤纷世界。师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。生：无论你是否健康，都能创建一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只要你和宁静一样，你肯定能创建缤纷世界。生：读句子。这句话
6、就是说每个人都能创建自己的缤纷世界。师：是的，我们每个人都能这样，你们想创建一个缤纷世界吗？生：想。师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创建一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。生：读句子。师：不错，你再读读，生读。师：我听出来了。你是专心来体会的。生读。师：感谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。全班读。师：感谢大家从你们的朗读中，我感受到了我们的生活如同这多姿多彩的世界，只要专心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）。老师的点评都只是蜻蜓点水，走马观花，没有起到深化理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些模糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么
7、不够明确。以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师胜利之处许多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深化的思索与体会等都是值得赞许的。但也有不足之处。如文语言美丽，但哲理深刻，老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷漂亮的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，当心翼翼，不忍损害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应当是专注的
8、、仔细的、专心的。因此对理解这个词的的精确性把握不够。建议：在理解“宁静的手指在悄然合拢”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走近内心。触摸春天教案 篇2真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。1、学会生字新
9、词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。1、老师打算：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓美丽的伴读音乐。2、学生打算：（1）预习课文。（2）搜集有关身残志坚的事迹，特殊是盲人事迹，了解盲人生活状态。（3）仔细完成一项嬉戏：
10、蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。3、小结谈话，揭示课题：同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充溢生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，找寻小伙伴帮助解答。2、全班沟通，解决字词。3、沟通阅读后的初步感受
11、：文中的盲童宁静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？四、走进文本，深化读文（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，细致读一读，抓住句子中宁静最让你感动的动作或词语与宁静进行心灵的对话。老师告知你们一个与宁静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作宁静，你围绕句子向宁静提出问题，请宁静试着回答你的问题，好吗？（二）集体反馈：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，感受宁静的不行思议。2、抒情：假如你就在旁边，你想对宁静说些什么？3、指导朗读，读出你心中的那份感动。宁静的手指悄然合
12、拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。问：宁静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）老师随机点拨：1、竟然：（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了很多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创建奇迹）2、奇妙的灵性：（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的才智，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看宁静的灵性是怎么来的？（这奇妙的灵性来自于她成天在花香中流连；这奇妙的灵性来自
13、于她在花丛中的穿梭；这奇妙的灵性来自于她对小区环境的熟识；这奇妙的灵性来自于她对春天的酷爱，对生活的酷爱）（2）由于成天的流连，靠着对花儿的宠爱，靠着自己全身心的投入，宁静得到了这份奇妙的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明白这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!出示课件，老师配乐诵读：我这个不能用眼睛看的人仅仅凭借触觉就能发觉好几百种使我感爱好的东西我用双手亲切地摩挲一株银桦光滑的外皮或者一株松树粗糙不平的硬皮在春天，我摸着树枝满怀希望地找寻蓓蕾找寻大自然冬眠之后醒悟过来的第一个征兆我将手温柔地放在小树上感觉着小鸟欢乐地跳动我将手指渐渐地伸入小溪感受着凉爽的水从我撒开的指间流淌（3
14、）指导朗读：感受到这奇妙的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份奇妙，读出心中的感动！3、惊异（或全新的经验）（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，专心灵来体会这一瞬间）：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉特别敏锐的小手遇到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多？和！，谁能把宁静心中的？和！变成语言文字
15、？（2）指导朗读：这就是宁静当时的全新经验，这就是宁静完全没有体验过的东西，这份经验、体验是多么的奇妙啊，谁想来读读？这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一起来读读吧！许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。1、这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望师问：(1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特
16、别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界！）(2)那么宁静你又张望到了什么呀？2、填空：现在宁静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五花八门、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特殊美丽的句子来写出宁静的这份美妙体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。这条漂亮的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的漂亮弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻宁静的心中确定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空翱翔！你能加吗？五彩缤纷的弧线告知宁静的就是翱翔，你觉得
17、此刻宁静心中的翱翔概念该是怎么样的？翱翔是欢乐的，翱翔是逍遥自在的，美妙的，充溢希望的，为所欲为的4、指导朗读五、背诵段落，积累语言多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜爱的段落背一背吧！指名背，齐背：让我们把这奇妙的画面恒久珍藏在心间吧！六、回来整体，迁移升华1、探讨：宁静是用什么在触摸春天？是用什么来创建这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：酷爱生活酷爱生命)小结:宁静，就是用她一颗酷爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。2、宁静用她的故事告知我们：课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。3、在我们
18、的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾但却能创建美妙生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪引读：张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她绚丽的笑容告知我们贝多芬26岁就起先耳聋，但是他不屈服，写下了很多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的命运交响曲告知我们这个大家都很熟识舞蹈千手观音，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精致绝伦的舞蹈告知我们4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创建属于自己的缤纷世界呢？（学生沟通课前搜集的有关身
19、残志坚的故事）5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生命，让我们一起酷爱生命吧，去编织出自己的一片天空。七、布置作业，课外延长。1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。2、举荐阅读假如给我三天光明海伦凯勒传贝多芬传并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以酷
20、爱生命为主题的手抄报。17触摸春天奇迹创建酷爱生活酷爱生命缤纷世界触摸春天教案 篇3触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，
21、理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。（2）引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品
22、尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。一、设置情境，导入课文。1.观赏舞蹈千手观音片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题 17 触摸春天二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）故事的主子公是谁？三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，探讨沟通课文写了一件什么事？
23、2.小组内沟通。3.全班沟通。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？（2）宁静创建了一个什么奇迹？（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比较句子：（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，
24、为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“宁静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，?没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“宁静的手指悄然合拢，?宁
25、静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放触摸春天课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带
26、来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。六、布置作业，课外延长。1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。17 触摸春天盲童宁静 放飞 蝴蝶拢住 惊异创建奇迹 酷爱生活 权利触摸春天教案 篇4教学目标1.相
27、识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。教学过程一、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们
28、对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后，相机板书:故事的主角是谁?(宁静)，宁静是个什么人?(盲童)(板书:盲童宁静-触摸春天)二、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所创建的就是什么?-奇迹!(板书:奇迹)4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?三、
29、品读奇迹，感悟宁静1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察)2、学生沟通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静问:在这样一个春天的早晨，宁静创建了哪些奇迹?(1)宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)C、读这句话。依据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅-很;不是没有磕磕绊绊，而是
30、-没有一点儿;多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢?(2)这个小女孩，成天在花香中流连。(出示幻灯片3宁静在花中穿梭)A、流连什么意思?B、让宁静留恋不止的是什么?(花香)C、成天让你明白了什么?(宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)3、学生沟通汇报(二):品奇迹、读课文、悟宁静师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在接着(1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的
31、月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶-盲姑娘)B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?-悄然(无声无息，蝴蝶发觉不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸)-双手合拢，所以蝴蝶跑不了-可是她看不见啊?(在花香的引导下)C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么?D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢?-聪慧，有才智-专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答-多姿多彩)第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页