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1、 解方程练习题及答案解方程练习题(三篇)关于解方程练习题及答案(推举)一 以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一个加数，即：加数=和加数；两个因数相乘，求一个因数就用积除以另一个因数，即：因数=积因数”； 现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但详细解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思想方法却是一样的。 在教学中发觉小学生对这种方法把握较困难，主要表现在： 第一，用字母表示数不好承受，不易理解，也不习惯； 其次，用代数式表示一个得数或结果不理解； 第三，字母与数，字母与字母之间的简洁运算不理解
2、，例如：a2=aa，2a=aa，用x5表示一个数。 我们知道算式思维与方程思维是两种不同的思索方法，在一些简单的问题中用算式很难解出，用方程却简洁的多，现行小学教材中有提升方程教学的意思，旨在培育学生的思索力量，便于与初中连接。 教学实践中我们发觉通过练习学生还是可以把握的很好的。 关于解方程练习题及答案(推举)二 在本课教学中，我主要采纳小组合作学习，争论的方式，让学生探究新学问，效果较好。 出例如题2，小组合作学习，争论：你是怎样理解图意的？你是如何列方程的？你是依据什么解方程的？怎样检验方程的解是否正确？然后班沟通争论，展现学生的练习。指名答复，说说自己的分析。你对他的分析有什么要问的吗
3、？教师总结解题关键。 教学例3时，让学生观看、分析，这道题与前面的练习题比拟有什么区分？这道题可以怎样解？（先小组沟通后个人解答）学生找出解题关键，培育一题多解的习惯与力量。 最终让学生做全课总结：今日学习了什么学问？解方程的关键是什么？ 充分练习，进展思维训练，设计好玩的习题“帮小兔找家”：4x-12=203x=15x+7=152x+32=16 18-2x=2153+4x=25 稳固学问，激发兴趣。 关于解方程练习题及答案(推举)三 先由学生独立思索求解，再小组合作沟通，师生共同评价分析。 方法1： 解：方程两边都加上2，得5x-2+2=8+2 也就是 5x=8+2 合并同类项，得5x=10
4、 所以，x=2 （让学生通过观看、归纳，独立发觉移项法则。） 比拟方程5x=8+2与原方程5x-2=8，可以发觉，这个变形相当于 5x-2=8 5x=8+2 即把原方程中的-2转变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项。 教学建议：关于移项法则，不应只强调记忆，更应强调理解。学生开头时或许仍习惯于利用逆运算而不利用移项法则来求解方程，可借助例题、练习题使相互逐步体会到移项的优越性）。 方法2； 解：移项，得 5x=8+2 合并同类项，得5x=10 方程两边都除以5，得x=2 例1 解以下方程：(1) 2x+6=1 (2) 3x+3=2x+7 教学建议：先鼓舞学生自己尝试求解方程，教师要留意发觉学生可能消失的错误，然后组织学生进展争论沟通。 例2 解方程: 教学建议： 先放手让学生去做，学生可能实行多种方法，教学时，不要拘泥于教科书中的解法，只要学生的解法合理，就应赐予鼓舞。 在移项时，学生常会犯一些错误，如移项遗忘变号等。这时，教士不要急于求成，而要引导学生反思自己的解题过程。必要时，可让学生利用等式的性质和移项法则两种方法解例1、例2中的方程，并将两者加以对比，进而使学生加深对移项法则的理解，并自觉地改正错误。 学生谈本节课的收获与体会。师强调：移项法则。