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1、 观潮教师课堂教学设计教案7篇 教学目的 1读懂读通文章，积存一些文言词句。 2整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。 3品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 教学重点 目标 教学难点 衬托手法天衣无缝的运用。 教学时间 一课时 教学过程 1导入新课。 诗仙在将进酒中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。 钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却
2、在临安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。 2认读。 （1）读准字音。 艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（） 溯（）僦（）绮（）溢（） （2）读懂词义。 同义词释义联读。 略：略不相睹（）略不沾湿（） 虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（） 皆：皆披发纹身（）皆出酒食（） 既而：既而渐进（）既而儿醒（） 生词释义点读。 珠翠罗绮溢目_倏尔黄烟四起_ 方其远出海门_ 通读句子,指出其修辞方法。 A出没于鲸波万仞中（） B、海涌银为郭，江横玉系腰（） 3研读。 （
3、1）本文采纳分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两局部，第一段自然美，第24段人情美。从正面描写和侧面衬托的角度，可将文章分为两层，第13段正面描写，第4段侧面衬托。 （2）第4段在文中的作用是：以人多马众侧面衬托出浙江潮的壮丽。 4赏读。 （1）方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。 写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比方和夸大的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进展描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；
4、“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。 （2）艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。 写参演船舱之多的句子是：_ 写阵势变化多端的句子是:_ 写演练技艺之高的句子是:_ 写双方习战之剧烈的句子是: 写静的句子是： 写动的句子是： 亮点探究。 （）观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？ 点拨：用渲染的手法提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。 （）在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点
5、在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的？ 点拨：从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 （）渲染，衬托和比照是在文中所运用的三种写作方法，请
6、各找出一个例句，说说它的作用。 点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增加了艺术效果。衬托又称“衬托”，“衬托”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是衬托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是比照，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。 （）试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强确
7、定语气的助词，强调观潮的人特殊多。 背读。 课堂练习 读，背。 、课后习题。 板书设计 观潮 周密 涨潮 （状） 情 水战 （威） 景 弄潮 （技） 交 观潮 （盛） 融 观潮教师课堂教学设计教案篇2 教学目标 1、指导学生把握疏通课外文言文大意的方法; 2、帮忙学生养成课外文言文阅读的好习惯; 3、激发学生阅读课外文言文的兴趣; 教学预备 1、学生先沟通关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前沟通; 2预备好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料; 3、做好教学课件 一、导入新课 1、师：同学们，我们已经进展课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：毕竟我们学习课外文言文有何重要意
8、义呢? (学生思索) 何映瑶：由于这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的根底; 章 帆：由于能激发我们的爱国的热忱; 师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的学问和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化学问的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文学问的学习，积存语文素材，提高我们的文化文学修养。 2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有遇到比拟麻烦的困惑与难题呢? 叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句; 李雅倩：我觉得最困惑的一点就是许多的闻言词汇不太理解; 林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。 师：同学们都说得很好，其实，我们假如能够将课外文言文翻译成
9、现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今日我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。 二、以例文范仲淹有志于天下来教学 1、师：首先，请同学看到所印发的资料范仲淹有志于天下，大家先一起来大声地朗读一遍，留意速度略微慢一点。 (学生齐读，教师事后进展字音订正与朗读评价) 2、师：请依据课文自由地进展一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进展标记，便利待会进展解答。 学生：出声地进展翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问： 何嘉敏：请问教师：参知政事是什么意思? 3、师：这是古代的一种官位名称，可以直接翻译就行。 刘泓鑫：“后天下之乐而乐也”怎么理解? 4、师：也就是
10、说在天下人欢乐之后再欢乐，“也”字是语气助词，无需翻译出。 5、师：其实，在翻译过程中总会遇到这样那样的问题，下面教师教会一点方法给大家，请先看到学案资料，并同时翻开课件进展讲解。 (学生看幻灯片资料并准时做笔记) 师：根本方法两个：直译和意译。1直译法(常用)对号入座，直接翻译的方法2意译法 依据大意进展礼节性翻译，一般是针对于特别句式，如倒装句：但少闲人如吾两人者耳就采纳意译的方法，否则，翻译出啦很别扭。 师：在详细翻译过程中需要用到以下详细方法：简称为六字真经 留(古今同义的、人名、地名官名等) 删(删掉无须译出的文言虚词，如“也”) 补(单音节词换双音节词、补省略的主语等) 换(古今异
11、意、通假字等) 调(调换语序，如倒装句等) 变(敏捷变通的意译法) 7、师：同学们看看课文范仲淹有志于天下，我们找出一些详细的实例来学习这几种方法，先请同学们找出能够直接保存的例子： 学生：范仲淹、邓州、参知政事等等 师：说得很好，这些人名、官名等就可以直接保存翻译，你无需知道邓州详细指那里，你就指导是一个地名，这样，它至少不会对你的理解造成障碍。 师：再找出一处用“删”的方法来理解的例子? 何映瑶：刘泓鑫刚刚提到的“后天下之乐而乐也”中间的那个“也”字就是。 师：其实，翻译当中用得最多的还是“补”的方法，也就是说将古代的单音节字词补充成现代汉语中的双音节字词，请同学们到课文当中去找找。 麦致
12、豪：“家贫无依，少有大志”可以理解成：家庭贫困没有依靠，少年时就有远大的志向，这就是用“补”的方法来翻译的。 师：以上三种方法用得最多，至于“调、换、变”的方法就比拟少点，同学们依据定义去学会运用就可以了。 三、运用以上方法来疏通理解狡猾的蝙蝠 1、师：刚刚我们大家已经通过课件资料和文段的实际运用熬炼来学习了一些关于疏通课外文言文的方法和技巧，下面我们再来通过一篇文章狡猾的蝙蝠来稳固提高。 2、师：首先，请大家先大声地齐读一遍课文，留意朗读的节奏停顿。 (学生齐读课文，之后，教师准时地就朗读进展点评) 3、师：请同学运用我们刚刚所学过的方法技巧来疏通这个寓言故事。尽量地采纳直接翻译的方法。 (
13、学生自行地翻译课文，并标记出有疑难问题的地方) 4、师：请同学们来沟通一下刚刚翻译的状况，尽量说到：那个地方运用何种方法进展 翻译的。 陈镇艺：“麒麟”等三种动物的名称都直接保存就行 黄靖忠：“凤责之曰”中的“责”意思是责备、责怪，运用的是将单音节字词补充为双音节的字词。 邓绮琪：“吾有足，属于兽，贺汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，这里运用的是将古今异意的字换成现代汉语中词语。 欧阳焕：“如今世上恶薄”的“恶薄”怎么理解呢? 师：可以理解为险恶败坏的意思，这里需要依据上下文来进展理解性翻译，也就是说需要自己的敏捷变通，以此来理解句子的大意。刚刚同学们都说得特别好，但是我们也要知道
14、：并不是光靠以上的“六字真经”的翻译方法就可以完全解决课外文言文的疏通理解的，这还需要我们要成良好的阅读习惯。下面我们一起来学会一些关于课外文言文的阅读理解的良好的习惯。 5、师：同学们要记住教师的话：学习除了把握有效的学习方法技巧之外，还需要养成 良好的学习习惯，对于学习课外文言文而言，需要哪些良好的学习习惯呢?教师给大家用四句话来简洁概括：敢于挑战，学会猜想，加强积存，注意停顿。 学生：教师，请您详细给我们解释一下这四句话的深刻含义。感谢! 6、师：课外文言文确定是有肯定难度的，有难度的确定就需要我们去挑战，首先必需要有士气，假如一遇到课外文言文就感觉难或苦不堪言，这从心理上就失败了，所以
15、，先要有一颗去挑战困难的心态;其次，在一篇课外文言文中，大局部是我们能够理解出来的，但是也确定有一小局部是需要我们去结合学过的学问和上下文进展合理化的猜想，这其实也是很有以肯定的事情。固然，也并不是说通过今日一节课就能够帮我彻底解决问题，这需要我们日常的学习生活中，加强文言文的字词积存，多去朗读，并留意朗读的节奏停顿，由于停顿节奏的正确将在不同程度上打算着你对这各句子的正确理解。 四、教学总结 师：同学们，今日我们大家一起学习了关于怎样疏通课外文言文大意的方法指导，我信任肯定会给大家的课外文言文的学习带来较大的帮忙，固然，在今后，我们还需学习关于怎样来断句、怎样揣摩文言文中心等相关的训练，总之
16、，盼望同学们学会教师所教给的方法，养成良好的学习习惯，多去钻研探究，加强积存，更多地了解我国古代优秀的传统文化。 观潮教师课堂教学设计教案篇3 【教材分析】 观潮是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文表达的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、壮丽和宏伟。 课文构造清楚，层次清楚，文中不但运用比方的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气概和声威，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了
17、大潮的奇怪，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇怪，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。 【学情分析】 对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的熟悉，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮丽的风光，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进
18、文本，感知大潮的奇怪、壮丽、宏伟。 【教学目标】 1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟悉“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。 2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。 3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。 4、感受钱塘江大潮的奇怪、壮丽，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。 【教学重点】 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇怪壮丽。 【教学难点】
19、体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的风光。 【教学方法】 情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、 【教具预备】 多媒体课件 【课时预备】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、同学们你们喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2、今日呀，教师带着同学们一起去领会自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与教师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮） 3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。 设计意图：本环节的设计以学生的已有阅历为根底，联系学生的实际状况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读_，
20、形成阅读期盼，为下文的学习奠定一个良好的根底。 二、自读课文，整体感知 1、引导初读：请同学们选用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，先写了什么，再写了什么，最终写什么。 2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互沟通的根底上，教师相机点拨。提示“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右构造，“昂”字下半局部的左边不能加点。 3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇怪壮丽的钱塘江大潮吗？让我们一起来观赏。 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进展对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生
21、，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇怪美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进展教学。 1、同学们，刚刚录像里潮水的风光，咱们课文里也有，抓紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特殊喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展现。 学生先自我尝试 指名学生朗读，其他同学评价。 教师范读，全班齐读。 2、全班分小组绽开争论，两组查找“你看到什么”，两组查找“你听到什么”。 依据学生的沟通，相机点拨以下词句的理解 争论沟通，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、抖动、风号狼吼 通过师生模
22、拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。 绽开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 争论沟通你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 学生沟通想象潮水降临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方消失了一条白线，你等待已久的大潮消失了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。 出示比照句：学生比照沟通。 浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 小组互评，相互补充，
23、加深体会感受。 引导再读：刚刚我们从全班的合作沟通中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇怪而又壮丽的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。 设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能帮忙理解，又能帮忙记忆。让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。 3、创设情境，运用词语 引导：今日我们学习的这两段话里有许多特别美丽的词语，你们喜爱吗？想要积存它们吗？下面
24、听教师说意思，你们猜词语，看谁把握，反响最快。 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？ 风和浪都很安静 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起 形容同时动身，同时前进 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响 积存词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假设你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？ 设计意图：本环节复习词语的方法要求学生依据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采纳小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化学问，升华感情
25、。 四、拓展延长，升华情感 1、师生沟通学习本课后的感受体会。 2、出示作业自助餐： 喜爱积存的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为美丽的词、句语。 喜爱沟通的你，向你的爸爸妈妈简洁介绍钱塘江奇怪壮丽的风光。 观潮教师课堂教学设计教案篇4 一、教材分析： 这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，是很好的进展朗读训练的文章，同时，也是进展写景类文章.写作训练的典范。 二、设计理念： 建构主义学习理论强调以学生
26、为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于此熟悉，我创设了“为钱江潮制作音乐风光讲解片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。 三、教学目标： 根底目标： 1、小组合作，制作音乐风光讲解片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮丽，呈现钱江潮的壮丽，从而进展爱国主义教育。 2、进展朗读训练。 进展性目标：在问题解决过程中，培育合作、交往的力量以及信息检索、处理、重组、应用的力量。 四
27、、教学重难点： 1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮丽。 2、难点：能把搜集到的信息，进展有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。 五、教学过程： （一）、情境导入，让学生走进文本。 1、播放录象，教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的？
28、自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。 3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。 （二）、师生交互，让学生感知文本。 多么壮丽的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到傲慢和骄傲，现在有许多的国内外游客慕名而来，我们是不是应当尽一尽地主之意，为他们做一下导游。 1、自由选择一个自然段，同时可以上网扫瞄图片。你预备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。 2、师生沟通，品读。 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。
29、（三）、成果展现，让学生体验文本。 在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的讲解词中加如写什么？ 1、我的感受。 （1）结合课文中描写人物的句子。 （2）鼓舞学生谈出自己的感受：留意安全，感到骄傲等等。 2、还可以参加一些音乐。 3、以四人小组为单位，选择一个方面在网上制作讲解词。 沟通反应。 （四）、拓展延长，让学生超越文本。 我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮丽景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师供应有关搜寻网站。 观潮教师课堂教学设计教案篇5 观潮是一篇以写景为主的散文，观朝。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。
30、特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵局部语句。 其次课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上。 一、教案内容: 观潮其次课时 二、教学目标: 1、小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。 2
31、、理解，积存并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵局部语句。 3、体会留心观看，抓住事物特点有挨次的描写方法。 三、教学重点： 理解，积存并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四、教学难点： 感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。 五、教学方法： 目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六、学习方法： 小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七、教学预备： 多媒体课件钱塘大潮录象 八、教学流程： 一、激趣导入，引出壮丽 1、谈话，板题。 2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3、导入3、4自然段。 4、出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受
32、壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1、谈话激发学习兴趣。 2、合作学习提示：a、你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b、你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮忙你解决的？c、通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3、组建合作小组 4、组内合作学习(感悟发觉法) 5、反应合作成果，构建全体读书感悟气氛，小学六年级语文教案观朝。 6、引导小组感悟。a、朗读文中描述大潮的句子;b、课件展现描述的情景;c、引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d、感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉观潮挨次 1、范读课文，听后练
33、习。刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听教师读这段话（出示），看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2、
34、感悟发觉：是按从远到进挨次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮丽。 3、齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1、出示思路提示句子 2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1、积存词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积存起来？听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎
35、沸、山崩地裂） 2、运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积存，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （学生分四人一小组争论，然后选派一代表报告） 3、师生共同评价 七、完毕语 八、板书 观潮 观潮教师课堂教学设计教案篇6 一、目标与要求 1了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。 2了解水军演习的动人
36、情景及吴中健儿超群的弄潮技术。 3体会文中自然美与人文美相融合的特点。 4学习文中精彩生动的语言描写。 二、教与导设计 0学法指导 这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮丽，特别形象精确，表现了其雄豪的气概。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。 在阅读本文时，要求在疏通字句的根底上领悟这些内容及特点。 O重点与难点 1的脉络。 第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。 其次段：写教阅水军的奔腾分合之势。 第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。 第四段：描写观潮者之多。 2本文的语言特色。 本文语言之所以生动而形象，
37、主要在于： 一.能精确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，净先鼓勇”中的“争、鼓等。 二、文中善用比方张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比方，“际天则是夸大，“大声如雷霆”用了比方，“吞天沃日则用夸大，使读者对钱塘江潮的气概犹如亲见，感受很深。 3正面描写与侧面描写相结合。 课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突出，更具有表现力。
38、 观潮教师课堂教学设计教案篇7 一、课题：观潮 二、教材分析： 本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是天下奇观。课文根据潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间挨次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发喜爱自然，探究神秘的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积存，学习的表达方法。作为最终一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读力量。 三、教学目标： 1.学会11个生字及相关的词语，特殊是文中的四字词和成语。
39、2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读力量进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。 4.学习按时间挨次记叙事物的写作方法。 5.通过学习课文，激发起学生喜爱大自然的情感。 四、教学重点、难点： 体会潮来之时的壮丽景，能够依据语言描写想象画面。 五、教学时间： 2课时 六、教法学法： 以读为主，读中想象，读中悟情。 七、课前预备： 学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。 八、教学过程： （一）导入新课 今日，我们一起学习我们这个学期的第一课观潮，齐读课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收
40、集的资料向大家说说吗？ 放映大潮录象，配上进展曲音乐，学生尽情地欣赏。 看完之后，谈谈你的感受。 想知道课文是用什么语言描写这雄伟景观的吗？那就读读课文吧？ 说明：导入的设计，利用录象抓住学生的留意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。 （二）初读课文，感知课文大意。 1.我们看到课文分成几个段落？ 五个。 2.为什么要分成五个段落呢？ 课文是总分的构造，第一段是总起的段落，提出天下奇观。其次段讲潮来前，第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。 3.再读课文，理清课
41、文线索。 快速扫瞄或默读课文，这是按什么挨次写的？哪些局部是具体，哪些局部是略写。 按大事进展挨次来写，详写在潮来时，其他的都应当是略写。 说明：语文教学尤其要重视培育良好的语感和整体把握力量。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。 （三）学习重点局部潮来之时的壮丽景象。 1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。 2.展现自己画的句子，有感情地读给大家听。 指名读，补充读，齐读。 3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛观察了什么画面。 4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流淌、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。 5.指名说，评说，补充说。 说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进展了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读力量、语言力量要在详细实践中训练才能形成。 6.品尝课文语言。 同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪慧才智外，还有一个很重要的缘由就是课文的语言美。 现在请你们再