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1、 语文高效教学反思语文高效教学反思1 这周的例会，王教师就自己在教学工作中的一些心得和体会做了公开的发言。听了王教师的发言，我收获颇多。 首先要摆正课堂教学中教师角色，对学生进展有效的引导。这一点对现在学为主体的教学观念有了更深刻的熟悉。我们都知道应当放手给学生，可如何放手，往往无从下手。听了王教师介绍的他在教学工作中的详细做法，我深受启发。 其次要有效的备课，平常我的备课无非是课本和教参，可是王教师一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比拟重要，肯定做到心中有数。肯定要搞好二次备课，有些环节可能是效率很低或根本没有实效的环节准时删去，在上课过程中，特殊是处理问题的一些细节上，有时
2、会有一些特别好的灵感，但是这样的灵感有时又是可遇不行求的，对这样一些的好的方法，这时要准时做好记录，有时等上完课就会想不起来了。王教师的做法我深感佩服，课本我们教了许多遍，可是我们留意吸取教训了吗？教学阅历从哪儿来，可能更多的是来源于课堂。 总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有很多问题值得讨论和探究。但是我们都能像王教师那样擅长用先进的教学理念武装自己，积极总结教学中的阅历和教训，我们肯定也会像王教师那样，成为一代名师。 语文高效教学反思2 从事初中语文教学这几年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种气氛，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模
3、式。基于此，我做了以下几方面的努力： 一、努力与学生拉近距离。 在日常班级治理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓舞加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体会到欢乐。只有在公平宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。 二、课前细心预备。 打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前预备很重要。平常备课不能仅仅局限在教参
4、，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。 三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。 富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的气氛中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，积极地动脑思索。 四、注意学生自我展现，发挥主观能动性，提高力量。 注意分小组进展探讨沟通，各小组推举代表展现本小组的学习成果，其他小组同学进展全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，教师最终进展总结。展现过程中，学生要留意倾听并准时作好记录或进展修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维力量
5、，又熬炼了学生的语言表达力量。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。 五、培育课代表、小组长协调、协作力量，使课堂更高效。 要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好教师的“左右手”以使课堂效果更高效。 语文高效教学反思3 自20xx年我校引进高效课堂以来，我们20xx年级组全体师生以火一般的热忱投入到了这场教学改革之中。算而今将近两年，我感觉进展状况最好的应当是语文组了。 其实，推动高效课堂，语文学科是占足了优势的。由于相对来讲，在学生眼里语文课很“简洁”，好像也不像数理化那样要什么“根底
6、”。教师简单进入“角色”，学生也简单进入“角色”。但是要真正地让师生从或矫揉造作或沉闷刻板或花架务虚的教学程式中摆脱出来，切实提高语文教学的效率，这其中既需要一种理念，更需要一种教学策略。 那么，如何实施高效课堂语文教学策略呢？下面就我们高二年级语文组的做法来谈一些熟悉与大家共享。 一、启发激趣，让课堂变得生动。 我们认为，兴趣是学习的内驱力，是制造才能的催化剂。心理学讨论说明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率
7、就越高。有时候我就想：小孩子之于吃便利面、吃辣条，那是情有独钟，大人越是不让吃，小孩子越是吃得起劲，甚至偷偷地吃，吃得“刺刺哈哈”却也乐在其中；啥时候我们能让学生对读书、对上语文课也能像这样就好了，哪怕是你不让他学语文，他却偏要学，甚至偷偷地学语文，挡都挡不住！假如学生对学习语文有了这般深厚的兴趣，还何愁我们的语文课堂不高效呢？ 从教师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是许多的。我认为，用我们这的俗语说，语文教师就是真真正正“卖嘴的”，固然，我们是在用真心“卖嘴”的，我们要充分发挥自身的优势，用语言来启发激趣，用真情的言行来打动学生的心灵，使学生对教师产生一种信任，有一日不见如隔三秋之盼，这样，
8、学生自然就很情愿上我们的语文课了。 首先我们要营造一个轻松活泼的课堂气氛。比方多用幽默、诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到学问，在笑声中学有所成。这就需要教师在平常多积存一些幽默的词汇和灵感了。同时，在课堂上遇到学生的违纪现象，可用轻松幽默的方式化解，效果也挺不错的。例如每次周末放假回来上课时，总有一些学生上课没有精神，有的趴在桌上睡觉，有的眼睛定在前方某处想入非非，精神不能集中。可能由于学生在放假回家时玩得较晚，导致没有精神上课吧。一般地，我们的处理方法可能是点名批判一顿，或者干脆叫他们站起来听课。我觉得这样做比拟简单刺伤学生的自尊心，简单令学生产生逆反心理，造成师生对立。学
9、生假如对一个教师产生对立心情，那么这节课再好，他也不喜爱听了。我的方法是先叫同学把全部睡觉的学生都弄醒了，然后我就说：“对面的男孩、女孩看过来，不要开小差”，借用学生喜爱听的流行曲的歌词，幽上一默。这时，全部学生都笑起来，之后睡觉的学生都糊涂了，上课走神的学生也意识到自己的不是而回过神来仔细听课了。平常上课，我们会遇到很多类似的违纪现象，我们都要坚持用这种轻松幽默的方式化解。这种方法是有理论依据的，从心理学的角度来说，人的神经假如受了刺激，就很难再有困意了。这样的刺激包括：惊吓、兴奋、快乐等。所以我们适当地令学生开怀大笑，对消退学生的睡意是有很大帮忙的。而且这种方法又保存了学生的颜面，避开学生
10、产生对立心情，真是一举数得。渐渐地学生就会对教师产生敬重心理，进而过渡到喜爱上你的课，学生只有亲其师，才会信其道。学生的学习兴趣就一步步地提高了。 其次，要信任敬重学生，让学生在体验胜利中成长。学生在课堂学习中难免会有困难、过失、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责备、不适当的批判往往都会挫伤学生的自信念，而一旦丢失自信念，那么他们学习的主动性就会大大减弱，再活泼的合作学习呀，探究拓展啦都提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力制造条件让学习困难生在语文课堂上猎取胜利，尝到胜利的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一局部课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来。如
11、何有效提高“弱势群体”的学习积极性呢？我们现在的高效课堂采纳的正好是分组学习形式，每组的成员学习程度都是有层次性的，我们在教学实践中就要尝试分层教学，即常常让各组内成绩较差的学生答复一些很浅显的、在书本上很简单找到答案的问题，假如答对了或者答对了其中的一局部，就马上加以表扬，表扬他进步了。然后逐步提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中猎取点滴的进步，体验胜利的欢乐。另外，对于学习困难生还要常常做出一些模糊的鼓励性评价。例如：“其实你很聪慧，只要多一些努力，你肯定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”
12、诸如此类的评价，不但成认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜爱上语文教师，也喜爱上语文课。我们要让我们的课堂布满活力，把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文高效课堂教学。 二、提倡“合作”，让学习变得融洽。 高效课堂的开展，有利于以“小组合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习气氛。让学生之间的信息和情感在沟通中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同进展，同时也把课堂延长到课外。全部的学习内容都可采纳分工与合作的形式进展，全班同学在学术助理的“领导”下学习，各组成员在各
13、学科长的“监视”下进展。首先要全面预习，个人要有专项讨论，然后将讨论结果或怀疑提交小组争论解决，依次根据独学、对学、群学的挨次进展。 还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份消失，与学生公平地探讨问题，要留意放飞学生思维，让学生在争论中建立自信，在争论中产生兴趣，在争论中形成自觉学习意识。在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身材，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思索、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习仆人。只有熟悉到这一点，师生之间，学生与学生之间的沟
14、通才会变得自然、亲切、顺畅、有效。事实上，教科书容纳的学问是有限的，教师在课堂上传授的学问更加有限，更多的学问则应当让学生自己去探究。课堂上，教师在传授学问的同时，更多时候要注意教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦把握了科学有用的方法，面对问题，就能采纳各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的力量加强了，学问的储藏也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。这样坚持下去，课堂定会高效。 三、紧扣考纲，让积存有的放矢 评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的进展，高效地实现预期教学目标，这是我们课堂教学的根
15、本追求。而课堂能否高效的关键，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学规划，对课堂的细心设计；更在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进展有序的实践活动，又能有大量的学问积存，使得我们教与学的效率到达最大化。因此，我们的语文教学肯定要紧扣大纲、考纲，肯定要专心挖掘教材考点。我们都知道，语文成绩的提高不在一朝一夕，语文学习是一个厚积薄发的过程，语文学问的把握重在日积月累。而日积月累的过程要表达出三个原则：1、愉悦性原则。激发学生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机。要以丰富、好玩、生动、活泼的内容来吸引学生，使学生善学、乐学、制造性地学，学中培育语文力量、创新精神。2、优化性原则。学生要在教师指导
16、下有所选择地进展阅读，好中选好，好中选精。3、制造性原则。制造是教学的高目标，它依靠于充分的材料，肯定的社会学问和生活阅历、较宽的学问面，在读中积存，在读中仿照，在写中提高。 为了使学生养成日积月累的习惯，教学之初我们就提出了“六一规划”。即每天完成六个“一”：每天练一张字，每天积存一组词语（包括成语熟语），每天积存一组语病题或语序题，每天积存一段美丽文句讨论其修辞特点并仿写，每天背默一首（或篇、段）诗文（名句），每天朗读一篇诗词鉴赏短文或总分值作文。项项紧扣考纲、直击考点。 这个规划的命名也是有讲究的：一是“六一”儿童节，同学们都曾拥有过纯真的童年，读书、学习，是语文一路伴我成长，但我们永久
17、不会遗忘幸福的孩提时间，语文学习让我们拥有美妙的回忆。二是高考就在六月，我们来到高中，就是要为高考而来，而语文学习将伴我们成长、圆梦。三是欧阳修号“六一居士”，学习语文，提高文学修养，做新时代的德才兼备的“六一居士”。其目的也在于激趣，每天完成“六个一”，让学生觉得每天都能在语文学习与积存中体验到“六一居士”的欢乐，真爽！ 固然开头的时候，要制定并落实奖惩和鼓励措施，直到学生形成习惯就好了。每天小组检查落实积存本、练字本，每周教师要亲自检查或抽查。优秀作品要展览，最差的作品也要“晾晒”，分出等级与量化积分挂起钩，每天轮番在黑板上展写范例，每天课前展讲自己的积存心得。每天“六个一”，日评比、周评
18、比、月评比、期评比。每次考试过后，让优秀者现身说法，让学生实实在在感受到每天“六个一”带给自己的变化，更大地激发学生坚持做好日积月累的兴趣和决心。如今，大局部学生很好地保持着每天“六个一”的习惯，甚至有学生到了晚上假如发觉自己今日没有完成“六个一”就似乎缺了点什么，竟至一晚上都睡不着觉！我想假如我们的每一个学生都能对语文学习产生如此深厚的兴趣，我们的的语文成绩肯定会不断提高的。高效课堂，高效不高效，看了成绩就知道！ 以上是我们组在语文高效课堂教学中的一点尝试，固然我们还有其他的方法敏捷贯穿其间，不管是不是最好，我们都力求将其做到更好。提高教学效率的方法有许多，还有许多需要我们去思索与实践，我们
19、遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。熟悉打算思路，思路打算出路。信任我们每位教师只要科学落实课改精神，以“高效课堂”为目标，不断反思，就肯定能奏出语文教学的华美乐章！ 语文高效教学反思4 近年来，全国各地中考命题者特殊青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，我们有必要指导和教会学生把握散文阅读的一些要领和解题技巧。 七年级上册课本课中的第一三五单元都有散文，在整册书本中散文的比例相当大，特殊是春、济南的冬天、羚羊木雕、漫步等散文给学生留下了很深刻的印象。经过一学期的学习之后，帮忙学生从疏理教材学问动身，总结出
20、散文的文体特点，向学生介绍散文的有关学问和中考考点，进而指导学生进展课外的散文阅读，这项工作就显得非常重要。如何上好一节高效率的散文阅读复习课，成为我们毎一个科仼教师需要专心去研讨的问题。 复习散文，首先要向学生介绍散文的文体特点（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分类（叙事、抒情、谈论），散文渉及的考点（整体感知理淸思路、紧扣语境品尝语言、把握形象赏析枝巧、延长探究体验感悟），阅读的步骤（揣摩题干有备而读、品读题目缘文驰想、扫瞄首句略知梗概、默读全文圈点勾画、深思熟虑准确表达），这些理论性的东西要以学过的课文和练习作为例子去讲解，切忌空洞无物的分析介绍。 其次，要教会学生解题的技
21、巧和答题的方式。散文阅读的解题技巧可以从以下几个方面入手：1、找要素；2、理挨次；3、抓线索；4、品情感；5、析哲理。至于答题的方式，最好能够依据不同类型的题目总结概括出一套标准的答题模式给学生，例如：词句品尝类的题目就可以用“我认为美在它表现了”“写（用）得好，它点出了”这样的句式进展表述。在平常练习和考试中，我们都必需严格要求学生标准答题，以确保语言的有序，流畅和精确，提高得分率。固然，要让学生娴熟到形成习惯的程度，是需要学生的常常的练习和教师的急躁反复的订正。但是，假如我们从初一就开头抓，而且毎一种文体都像散文阅读这样抓，到了初三，我们的复习工作就赢得了主动，学生和教师就都轻松多了。 最
22、终，堂上既要讲透，更要练够练透。复习课不要让教师独唱，它应当是全班同学的大合唱。练习的质量是一节复习课最终能否到达学习目标的关键。因此，练习题的设计，练习时间的多少，练习过程中如何发觉学生消失的问题并准时解决，用什么方式去做练习效果更明显，学生更情愿承受，是毎一亇上课教师必需仔细专心去研讨的重要问题。 固然，一节高效率的复习课，既是教师对教材教法理解的表达，也是教师语言（包括表情、身体语言）表达，各种教学手段运用的水平，个人魅力等等的全方位的综合展现。散文阅读教学的方法许多，愿全部语文教师都能上出高效率的散文阅读复习课。 语文高效教学反思5 学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的
23、主体呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。“兴趣是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”“兴趣是最好的教师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思语文课堂教学反思。”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚提高学生的学习兴趣，应放在教学首位。心理学原理告知我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活泼的因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探究新学问、进展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，兴趣愈浓，留意力就愈集中，思维记忆等多种
24、智力活动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和才智是统一的、积极的、满足的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是听从的但内心是厌恶的。长此以往，心理安康也必受影响。所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，制造出一个和谐、开心、兴奋的课堂气氛。 学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩亲密相关，这已是也应当成为教师们的共识。怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要精确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，教师要以自己的教学机灵和教学艺术激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松开心，学得生动活泼。 语文高效教学反思6 我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋
25、“与“兴“手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋“比“兴“的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋“时，在解释了“赋“的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长“指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗解雅
26、的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活泼，学生承受学问的效果也较好。 这个案例说明：教师肯定要具备课堂开发的意识与力量，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“可见，爱好和兴趣以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要擅长激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文
27、教师在课堂教学中真的能化“压力“为“魅力“，让“学生喜爱你教的东西“，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。只有具备了这种意识与力量，以往那些被我们无视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。 同时，我认为语文学习既是一种学生共性化的活动，也是一种学生制造性的活动。因此，教师要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的制造性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文
28、教“活“、让学生“活“好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文力量、语文学问，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活泼思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。 以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。 语文高效教学反思7 伴随着新课
29、程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是根底薄弱的班级，也进展了尝试，或许是我的教学力量有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。 一、让学生用多长时间获得？ 雨巷是一首现代诗，由于这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比拟高，特殊是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的预备工作，细心预备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去
30、理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的根底，是教学重点，需要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的心情掀到高潮的时候，配着美丽悦耳的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗读。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果连续连续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜爱的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进展了积存，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。 二、
31、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？ 还记得在上装在套子里的人的时候，自己感觉课文的内容比拟浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出仆人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有许多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确对待学生现有的学习力量，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进展了强硬的
32、灌输，尽管肯定程度上提升了学生的感悟力量，但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。 三、每个学生都到达教学目标只是教学“抱负”？ 在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度到达（局部学生只是接近）教学目标，也尝试过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一局部学生课堂上的简洁学问就不能把握，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，转变教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积存重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如陈情表是要求
33、背诵的名篇，课文很长，根底差的学生根本上望书兴叹，我于是分三层要求：力量强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能到达教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。 固然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计
34、教学活动，提高课堂教学质量。 语文高效教学反思8 新学期伊始，在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下，我校大刀阔斧的进展了课堂教育改革实践活动，推行“三六”教学模式，努力构建以“学案”为载体的富有特色的高效课堂。 对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的变化：在迟疑中不断尝试，在尝试中发觉变化，在变化中反思提高。 作为高二年级的语文教师，起初对“学案”总有几分顾虑。学案该怎样写？复习课的学案该怎样写？在紧急的复习中学案能否发挥应有的作用？诸多怀疑存于心中。听过几堂课后，我也开头了自己的教学尝试。从教学目标确实立到教学过程的设计，从教学方法的
35、斟酌到反应练习的筛选，在设计学案、实施学案的过程中我发觉了自己和学生都有了新的变化。 变先讲后练为先学后讲，让学生体验从的确如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话沟通多了，分组争论发表各自观点，展现学问发生、进展的思维过程的时机多了，让每一位学生参加、共享学习的过程，在主动学习中提高了课堂效益。 在这一过程中我心里对学案也有了自己的熟悉。 学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改良现行的教学模式，可以有效地改良教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增加学生学习的主动性和积极性，培育学生的主动探究精神和自主学习力量，并能最终提高学习效率和教
36、学效果。学案的落实主要表达在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何表达学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式讨论的核心。 固然，对于语文教学我主见教学模式因文而定，因课而变，因时而改。 例如语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的共性化行为，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、擅长学习。 “学案”的实施对教师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是学问仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的效劳员、帮助者和合作伙伴，并且应有很强的才智驾驭力量、组织协调力量和开放、民主、宽容、合作、公平的教学心态。同时学生也应当主动积极，乐于探究；潜心研读，独立思索；质疑问难，互动合作；擅长发觉，注意总结。