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1、2023年语文高效课堂教学反思语文高效课堂教学反思1学生是主体，老师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文老师的爱好教学，语文课堂教学反思。“爱好是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“爱好和爱好是最大的动力。”“爱好是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思语文课堂教学反思。”这些无疑都是“爱好第一”的注脚提高学生的学习爱好，应放在教学首位。心理学原理告知我们，学习爱好是学习活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和主动性的最干脆因素，是学生感知
2、事物、追求和探究新学问、发展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，爱好愈浓，留意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有爱好，内心活动包括情感和才智是统一的、主动的、满足的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是听从的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要把激发爱好作为改革课堂教学的一个重要原则，创建出一个和谐、开心、激昂的课堂氛围。学生的学习主动性和学习爱好与学习成果亲密相关，这已是也应当成为老师们的共识。怎样激发学生爱好呢?我想，在教学过程中，表述要精确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，老师要以自己的教学机灵和教学艺术激发学生的学习爱好
3、，使学生学得轻松开心，学得生动活泼。语文高效课堂教学反思2这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学工作者也有许多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来欢乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的阅历，但我们不行盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！假如盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂确定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的阅历结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，
4、从语文教学总结以下几点反思：！一、老师角色的转变十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆的改变，对于高校课堂我抱有过怀疑的看法，但是在观摩、听课之后，我发觉：同样一节课，老师上下来很轻松，学生爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。二、培育学生自主互动的实力提倡学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。那么，如何培育学生自主学习，
5、使学生以主子翁的姿态参加到学习过程中，欢乐地获得学问呢？1、供应给学生“学”的方法，培育学生的创新实力。供应给学生学的方法，如同交给学生打开学问大门的钥匙。学生驾驭了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探究问题与解决问题的过程中才能得到培育。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点动身，留给学生足够的探究空间，让学生通过预习、质疑等详细活动提高创新实力。2、供应探讨沟通的机会，培育交际实力。为学生供应畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培育学生的交际实力。引导学生自主学习，老师首先要给学生创设一个民主、同等、和谐的环境，让学生充溢自信。我在教学中，常常
6、设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，充分表示自己的思维方法及过程，揭示学问规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅熬炼同学们的交际实力，也增加了他的.生活实践实力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使实力得到提高，同时也培育了学生之间团结友爱，互助合作的精神。3、供应良好的学习氛围，激发自主学习的爱好。老师在课堂上创建轻松、开心的学习气氛，能使学生心情昂扬，思维活跃，学习爱好和信念
7、倍增，智力活跃，接受实力强。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生新奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。4、供应动手操作的机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、试验、想象，可以让学生在主动的探究过程中发挥学生的主体作用。语文高效课堂教学反思3我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋“与“兴“手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋“比“兴“的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到
8、既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋“时，在说明了“赋“的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长“指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受学问的效果也较好。这
9、个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发学生的学习爱好和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力“为“魅力“，让“学生喜爱你教的东西“，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。
10、只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的.主动性和主动性，效果当然不会很志向。作为老师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的创建性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活“、让学生“活“好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文实力、语文学问，在综合实践中整合起来
11、，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的主动性，收到意想不到的效果。以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、学生学无爱好的问题。语文高效课堂教学反思4从事初中语文教学这几年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课
12、堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力：一、努力与学生拉近距离。在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，激励加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。二、课前细心打算。打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前打算很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还
13、应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。三、激发学习爱好，调动学生的主动性。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。四、注意学生自我展示，发挥主观能动性，提高实力。注意分小组进行探讨沟通，各小组举荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总结。展示过程中，学生要留意倾听并刚好作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维实力，又熬炼了学
14、生的语言表达实力。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。五、培育课代表、小组长协调、协作实力，使课堂更高效。要做到和谐、轻松、高效，老师个人的.努力是不够的。这就须要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。语文高效课堂教学反思51、将课堂还给学生，让学生与文本干脆进行对话。在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有仔细地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的探讨不流于形式，避开课堂表面的喧闹。这样可以充分敬重学生对文本的
15、初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对老师也提出了更高的要求。2、专心点评学生的发言，点燃学生才智的火花。课堂上学生的发言一般有三种状况：第一，明显的学问点错误；其次，观点正确；第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。这些都须要老师赐予正确的评价。第一种状况，是订正学生明显学问性的错误。其次种状况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。对第三种状况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应当从敬重学生和学问的角度动身，对学生的发言赐予中肯的评价，学生会因老师的
16、点评，在识见上有所提升，产生新的相识，从而对文本有深化的思索。所以，在课堂上，老师专心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教化的.一个体现。3、开发家长资源，拓展延长语文课堂。我们始终强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活到处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延长语文课堂。学生平常与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲解并描述自己奋斗经验、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富学问结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自
17、己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。老师和学生家长三者在活动中也增进了了解，关系变得更加融洽。无论是语文教学方面，还是德育方面，都大有裨益。生本教化，最终的目的就是让学生欢乐学习，欢乐成长。即郭教授提到的，生本教化就是建立一个为而不争的教化成长世界。希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创建欢乐的成长环境。语文高效课堂教学反思6这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学也有许多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来欢乐的同时,也正经受着为之付出艰辛的努力,但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当
18、然要借鉴别人的阅历，但我们不行盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！假如盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂确定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的阅历结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思：一、老师角色的转变我们已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆的改变，对于高校课堂我抱有过怀疑的看法，但是在听课之后，我发觉：同样一节课，老师上下来很轻松，学生爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索
19、，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。二、培育学生自主互动的实力提倡学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。那么，如何培育学生自主学习，使学生以主子翁的姿态参加到学习过程中，欢乐地获得学问呢？1、供应给学生“学”的方法，培育学生的创新实力。供应给学生学的方法，如同交给学生打开学问大门的钥匙。学生驾驭了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探究问题与解决问题的过程中才能得到培育。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点动身，留给
20、学生足够的探究空间，让学生通过预习、质疑等详细活动提高创新实力。2、供应探讨沟通的机会，培育交际实力。为学生供应畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培育学生的交际实力。引导学生自主学习，老师首先要给学生创设一个民主、同等、和谐的环境，让学生充溢自信。我在教学中，常常设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，充分表示自己的思维方法及过程，揭示学问规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅熬炼同学们的交际实力，也增加了他的生活实践实力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生供应了
21、表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使实力得到提高，同时也培育了学生之间团结友爱，互助合作的精神。3、供应良好的学习氛围，激发自主学习的爱好。老师在课堂上创建轻松、开心的学习气氛，能使学生心情昂扬，思维活跃，学习爱好和信念倍增，智力活跃，接受实力强。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生新奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。4、供应动手操作的机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手
22、让学生通过自己操作、试验、想象，可以让学生在主动的探究过程中发挥学生的主体作用。三、做好学生的当堂测评当堂测评是高效课堂的重要一环，它干脆关系着学生课堂预习、展示效果的好坏，是老师驾驭学情，了解学生的重要手段。因此我们要仔细对待测评训练，探究测评训练的方法，发挥测评训练的作用。高效课堂中搞好测评训练时应留意以下几个方面：1、测评目的要明确，方法要敏捷。测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式，都要留意学以致用这个原则。学生的应用程度的凹凸体现出我
23、们这节课生成性的凹凸，而通过测评能给学生的反思供应依据，让他们自己去发觉自己学习中的漏洞。2、测评要注意时效，适当拓展。课堂学习的测评要注意时效，我认为，对于学生认知学问的检测，在每一个学问点的讲授过程中可以刚好地、适时地进行检测。每节课最终的测评训练评必需当堂完成，不要拖到课外或是下一次课进行。因此老师要每节课给学生留有肯定的测评练习时间，并要刚好反馈测评训练状况，驾驭学情，有效地减轻学生的课外负担。测评的内容要做好适当的拓展延长，为学生的发展供应一个平台。学生每个人的实力不等，发展不同，我们应当给学生这样一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的学问，做一些难度较深的题目等等。拓展延长的内
24、容我们老师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延长什么，应当尽量和现实、生活及学生感爱好的角度动身。有改革就难免有这样或者那样的困惑，比如：是否全部的教材都适合这样的融式课堂；导学案的编写该如何更精准，更便利操作；课堂上的小组汇报导致朗朗读书声少了，怎么办？怎样使得每个小组的学生的实力都均衡?但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就会有收获。“千里之行，始于足下。”作为语文老师的我肯定立足本职，努力学习，以构建高效课堂为目标，上好每一节课，不断提高自己的教学教研水平。语文高效课堂教学反思7伴随着新课程的实施，中学语文课堂教学改革又面临着新的机遇和
25、挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，或许是我的教学实力有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。一、让学生用多长时间获得？雨巷是一首现代诗，因为这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比较高，特殊是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的打算工作，细心打算了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，
26、一次不行来两次，一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，须要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的.心情掀到高潮的时候，配着美丽好听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果接着持续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜爱的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？还记得在上装在套子
27、里的人的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出主子公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理改变，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有许多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习实力，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管肯定程度上提升了学生的感悟实力，但是教化专家
28、曾说“教化的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。三、每个学生都达到教学目标只是教学“志向”？在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到（部分学生只是接近）教学目标，也尝试过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简洁学问就不能驾驭，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，变更教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如陈情表是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分
29、三层要求：实力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。当然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。语文高效课堂教学反思8这个学期接
30、到任务要全面实行自主高效课堂，课改的实施让我这位年轻老师不知所措，因刚起先工作两年多，教学模式是师讲生听的老旧模式，所以课改对我来说要求许多，对现教的二年级学生自主实力表达实力不强的状况来说难度也大。开学第一个星期，每晚都在备课，探讨。自主课堂是让孩子预习，用导学案在课堂小组探讨、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案，也指导孩子晚上怎么去用导学案预习。其次天检查预习状况不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是没有按要求的，而其余三十多位孩子虽然做了课文的笔记，但询问他们怎么预习，自己的预习步骤也是不清晰，或不是按要求，而是随意预习。所以我其次天又上了一堂预习课。下午进行自主课堂，四人为一
31、组的探讨，但导学案的步骤他们难以一步一步做，小组组员之间也有些不会探讨或各做各的。秩序有点乱，整堂课一组一组去教他们探讨，完全没有展示评价的步奏。所以又留到了第三天。第三天的两堂课也是上的不好的。晚上布置的预习第四天检查时也还是有些孩子为按要求完成。作为这个星期这样子上课的教学模式，深刻感到高效课堂不是那么简单接受。所以停下脚步深刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。1、导学案起先要做的简洁，预习步骤、上课探讨的问题要写的简洁明白，不随意上网下载，依据班里孩子状况来制定。2、不急于求成，一下子完全放手上高效课堂，对孩子接受实力是种挑战，接下来要一步一步地教，这个月先教怎么探讨和组里的角色安
32、排，下个月再教怎么展示、提出疑问和评价，先用PPT引导探讨，后期步骤明白再下发导学案课堂上自主学。3、老师的备课充分，自主课堂上孩子提的问题老师必需能够解答，并能想到孩子能提什么问题。4、让每个孩子理解高效课堂的操作。语文高效课堂教学反思9新学期伊始，在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下，我校大刀阔斧的进行了课堂教化改革实践活动，推行“三六”教学模式，努力构建以“学案”为载体的富有特色的高效课堂。对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的改变：在迟疑中不断尝试，在尝试中发觉改变，在改变中反思提高。作为高二年级的语文老师，起初对“学案”总有几
33、分顾虑。学案该怎样写？复习课的学案该怎样写？在惊慌的复习中学案能否发挥应有的作用？诸多怀疑存于心中。听过几堂课后，我也起先了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计，从教学方法的斟酌到反馈练习的筛选，在设计学案、实施学案的过程中我发觉了自己和学生都有了新的改变。变先讲后练为先学后讲，让学生体验从的确如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话沟通多了，分组探讨发表各自观点，展示学问发生、发展的思维过程的机会多了，让每一位学生参加、共享学习的过程，在主动学习中提高了课堂效益。在这一过程中我心里对学案也有了自己的相识。学案是学生的学与老师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可
34、以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增加学生学习的主动性和主动性，培育学生的主动探究精神和自主学习实力，并能最终提高学习效率和教学效果。学案的落实主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式探讨的核心。当然，对于语文教学我主见教学模式因文而定，因课而变，因时而改。例如语文阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习爱好，才能培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、擅长学习。“学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，老师不再是学问仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、帮助者和合作伙伴，并且应有很强的才智驾驭实力、组织协调实力和开放、民主、宽容、合作、同等的教学心态。同时学生也应当主动主动，乐于探究；潜心研读，独立思索；质疑问难，互动合作；擅长发觉，注意总结。