语文人教四年级下册教案.doc

《语文人教四年级下册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教四年级下册教案.doc（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 语文人教四年级下册教案 教学目标 (1)学问目标：积存文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义;理解课文深刻的寓意。 (2)力量目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培育文言文自读力量;把握愚公这一人物形象，体会比照、衬托手法的表达效果。 (3)德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。 教学实录 (一)媒体帮助，导入新课 以动漫flash愚公移山导入。 学生观赏画面，品尝奇妙的乐曲。 (二)朗读课文，整体感知 (1)教师示范背诵课文。学生循声跟读。 (2)学生齐读课文，教师提示句子停顿。 例如： 惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫 邻人京城氏之孀

2、妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山 (3)学生依据解释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间争论沟通，教师巡察，答疑解惑。 (4)教师检查学生自学状况。 多媒体展现内容如下： 指出以下句中的通假字并解释。 始一反焉汝之不惠亡以应 一厝朔东无陇断焉 对加点字的解释正确的一项为哪一项() 惩山北之塞A、惩罚B、戒备C、苦于 出入之迂也A、绕远B、迂腐C、困难 指通豫南A、指向B、手指C、始终 杂然相许A、允许B、赞成C、同意 且焉置土石A、哪里B、乃、才C、语气助词 一词多义 方：方七百里方其远出海门 曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毁山之一毛 固：汝心之固，固不行彻吾

3、义固不杀人 亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死 其：其如土石何惧其不已也帝感其诚其妻献疑 焉：且焉置土石虽我之死。有子存焉 之：甚矣。汝之不惠告之于帝 翻译以下句子： 甚矣。汝之不惠! 遂率子孙荷担者三夫 投渚渤海之尾。 冀之南，汉之阴，无陇断焉。 学生自由答复，其余学生评价或补充。答案略写。 (5)教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。 第一幅：二山雄立图其次幅：在家庭会议上 第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图 第五幅：神灵移山图 (三)研读课文，理解寓意 (1)学生分两组，绽开课堂辩论。 辩题：愚公、智叟究竟谁愚? 正方：愚公实愚 反方：智叟不智

4、辩词选摘：正方：愚公实愚 两座山宏伟高大。实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力气微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮助;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。 反方：智叟不智 愚公痛感迂塞之苦，有艰难奋斗的精神;“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想预备;有子孙的支持，使移山之役得以顺当开头;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有进展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力气之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。 教师总结：经过一番剧烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争

5、的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。 (2)提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山胜利的故事说明白一个什么道理呢? 学生争论沟通。 例如： 要克制困难，就必需下定决心，只要坚持不懈，胜利终会属于我们。 做任何事。都要有坚决的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。 大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，胜利、失败亦如此。 (四)品读课文，把握本文的艺术特征 (1)提问：有人认为本文以神话结尾是迷信思想的反映，也有人认为它反映了阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢? 学生自由发言。 明确：这是对愚公移山巨大力气和宏大精神的确定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄予于神话向自然

6、斗争并取得成功的愿望。这个神话结尾，增加了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。 教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不兴旺的社会条件下，人们只能梦想通过具有超人力气的神来帮忙人类制服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美妙愿望。 (2)关于比照、衬托手法 学生争论 明确：文中有多处比照，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的比照。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民群众和后代子孙的雄伟理想，对人力的无穷尽怀有坚决信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相比照，一个高尚，一个平凡。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智

7、叟却“笑而止之”，比照之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关怀，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻视，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境地全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气势，说明移山劳动的艰难具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不行动摇。 (五)研读课文，总结升华 教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 学生争相发言。 教师总结 愚公精神的实质是排解干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍旧需要这种精神。假如人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的

8、放射胜利，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的进展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃才智，照亮前行的路。去寻找明天的太阳! (六)课堂小结 教师朗读愚公移山歌词： 听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，靠着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感慨。(多媒体显示) 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 学生齐读。完毕全文学习。 (七)布置作业 (1)以“有志者事竟成读愚公移公有感”为题，写一篇读

9、后感。 (2)有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于胜利。你如何评价这种观点，写一段话说明你的观战场点。 语文人教四年级下册教案2 教学内容： 指导练习第5、6、7题。 教学目标： 1、初步熟悉省略号的用法。 2、能把表示反问的句子改写成表示确定的句子。 3、能有感情地朗读短文。 教学过程： 一、指导练习第5题。 1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。 2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。 3、仿按例句，写几个有省略号的句子。 二、指导练习第6题。 1、读例句，明确练习要求。 (1)指名读例句，说说句子的意思。 (2)比拟上下两个句子

10、写法上有什么不同。 (3)指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。 2、指名优等生改写第(1)句，再有感情地读一读。 3、指名中等生改写第(2)句，再有感情地读一读。 三、指导练习第7题。 1、读题，明确练习要求。 2、自学短文，读后争论：短文中讲了一件什么事?题目中的“我们”指谁?这两个贫苦农夫的孩子要求当红军时的心情怎样? 3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。 语文人教四年级下册教案3 教学目标： 1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不转变原句的意思。 2、能以阅读日记的形式沟通在阅读过本单元的课文后的收获，学习如何细致观看、如何细致描写和如何

11、表达自己的真实感情的。 3、选择一种自己喜爱的动物，在小组内介绍清晰这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读螳螂的启发，熟悉连续观看日记，知道这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观看，学写连续观看日记。 教学时间： 4课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 同总目标1、2。 教学过程： (一)温故知新中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。 (1)轻声读读句子，说说两个句子的意思是否一样呢?(意思完全一样) (2)再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处?依据学生的发觉，教师适时总结： 标点不同：一个用问号，一个用句号; 局部词语不同;

12、朗读时的语气不同; 表达的效果不同，反问句所表达的感情要更剧烈一些。 (3)师小结：第一句叫反问句，其次句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全一样，但反问句表达的情感更剧烈一些，可以增加语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。 2、通过其次组句子，尝试改写。 (1)审清题目。提示：我们在改写时要留意什么? (不能转变原句意思;标点要正确使用;不丢字，不写错别字。) (2)学生改写，教师巡察。 (3)指名汇报。依据学生消失的问题，要准时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、莫非等。 (二)温故知新中的拓展与沟通： 1、

13、指名朗读导语。 2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容? 3、依据学生的发言进展梳理： (1)读了什么?(自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进展比照阅读) (2)读后产生了哪些问题? (3)思索后查找到的答案是什么?即深入阅读后，揣摩到的写作手法。 4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗? (1)将自己在阅读中的收获做准时记录，可以为今后的复习供应材料; (2)能将课文中的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积存、把握各种写作手法，今后运用到自己的习作中; (3)坚持进展练笔，能提高自己的语言表达力量等等。 5、指名朗读日记。师

14、生共同评价，适时修改。 6、小结：盼望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览沟通会，那时大家肯定会写得许多，写得更好! (三)布置作业： 1、陈述句、反问句互换的补充练习。 2、将自己课堂上所写的阅读日记进展修改完善。 其次课时教学目标：同总目标3。教学过程：课前预备：提前一周左右布置预习。提示学生仔细阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。 (一)通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思索，回忆各拘束课前所预备的内容。 (二)预备发言： 1、仔细默读活动建议，明确此次发言的要求和详细内容有哪些。 2、检查自己必需介

15、绍的三项内容是否都做了预备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。 (三)明确小组发言的要求后，进展小组内的介绍。 1、仔细默读活动评价，对说者、听者提出的要求要分别明确。 2、小组内发言，之后本组按要求进展评价，选出本组发言最正确者。 3、每组选代表在班中发言，同学进展评价，选出本班发言最正确者。 (四)布置作业： 1、将今日的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。 2、预习阅读平台。 板书设计： 介绍一种动物 内容： 1、外貌体态 2、生活习性 3、生存环境 说者要求： (1)内容精确，观点正确 (2)说话连贯，有条理 (3)语气

16、、语调适当 (4)动作、声音模拟精确 听者 仔细倾听，不打断别人 擅长发觉别人的优点 能大胆提出自己不同的意见 语文人教四年级下册教案4 教学目标 1、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。 2、积存对联。 3、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重难点 1、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。 2、积存对联。 3、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学过程 一、我的发觉 1、生读对话，反复读，思索： 这段对话告知我们什么? 2、生反应。 (读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。) 3、师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中消失画面

17、。 4、总结。 二、日积月累 1、生自由读，思索： 这些句子有什么特点吗? 2、生反复读，背自己最喜爱的。 3、生上台表演。 4、师生齐读，再背。 三、趣味语文 1、好读书，不好读书。好读书，不好读书。 生试着读，看应当怎么读。 生读后，思索： 这样读有什么意思?哪种读法更有道理。 师生小结。 再读。 2、练习： 生自由读： 分析每种读法的意思。 师生再读。 生收集其它这样的例子。 【学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。 语文人教四年级下册

18、教案5 教学目标 1、熟悉本课的8个生字词。 2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。 3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。 教学重点 通过语言文字、搜寻资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。 教学过程 (一)课件导入，展现课题，启发谈话。 边放课件(片头)教师边导入：举世著名的秦兵马俑是我国的宝贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。 展现课件背景资料，师生观赏。 师：观赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么? 生1：很奇妙。 生2：令人难以信任。 生3：规模宏大 (教师相机板书课题) (二)初读课文，整体分析 1、规模宏大，表达在哪个

19、自然段中。 生：其次自然段。 2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进展了总结? 生：类型众多、共性鲜亮。第三自然段。引导熟悉过渡段及作用。 (三)自主探究学习课文 1、出示自学的要求： (1)先自读课文，画诞生字词，读一读。 (2)再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句表达了这一特点。 (3)再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组相互有感情地朗读一下。 2、学生自主探究，同桌相互合作。 3、争论沟通 (1)、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。 (2)、指名学生沟通自己最喜爱的兵马俑，谈谈自己讨论的收获。 (四)品读课文 1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么认真看，又会怎样呢? 展现课件神态各异的兵俑。 2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。 3、学生自由练习读第9自然段。 4、开展读书竞赛活动。(引导学生进展自主评价) 5、学问点练习：“有的有的有的”体会。 (五)总结全文，拓展延长。 1、展现问题：秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗? 2、学生发言，引导并展现军阵图。 (六)作业 1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入讨论。 语文人教四年级下册教案