《语文《跳水》教案6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《跳水》教案6篇.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文跳水教案6篇跳水教学设计 篇一 【教学特色】 为了避开教学中烦琐的分析，突出文章阅读重点，主要采纳板块式阅读法。其二，重视学生个人独特的阅读体验，在师生公平对话的阅读气氛中促进师生、生生“自主、合作、探究”式的学习。 【教学目标】 1、学习本课生字、新词。学会“仿照、明显”等词语的运用。搜集和积存用来形容状况危险或境况危急的词语。 2、通过朗读与默读等阅读方式，理解课文主要内容，发表自己阅读理解，体会大事给人的启发，学习的表达方法。进一步培育学生阅读、运用分析语言的力量。 3、通过故事激发学生绽开想象，丰富学生的想象力量。 【教学重难点】 1、抓住事物之间的联系，弄清事物的进展过程，在了
2、解事物发生变化的根底上，体会、学习船特长理问题的思想方法。 2、重视学生个人阅读的独特体验，留意激发学生乐于将个人的阅读感受、想法和同学沟通。： 【教学预备】 教师学生共同收集有关生公平相关背景资料。其二，学生课前必需熟读课文，要求读通顺、读流利。 课时：2至3课时。 【教学过程】 一、设计导读提纲，学生自主学习。 （一）自学预备：编制导读提纲 1、初读全文，学习生字、新词。 写出你认为最难写的词语十二个。 请你编出与课后生字相对应的形近字六组。 例：艘（）嫂（） 你能解释下面的词语吗？并用带点词造句。 放纵心惊胆寒恐吓仿照明显 本课还有哪些生字、词语需要学习，你预备用什么方法学习这些生字、词
3、，请自编题目练习。 2、再读课文，理解主要内容 通过阅读，我读懂了事情主要写发生在（），（），由于（）以及（）和（）状况，造成小孩（）。结果（）。 读了课文你有什么自己的理解和想法，请简要的写下来。有什么不解的问题也写下来 你知道列夫托尔斯泰吗？请收集相关资料，越多越好，并记在摘记本上，课上与同学沟通。 （二）导读课题，提出质疑。 （三）学生自学，学会初步探究 （据导读提纲学生自学，这一教学步骤可依据各班详细状况安排课前、课堂或课后。） 二、初读，整体感观全文其貌。 1、结合导读提纲，检查预习，初步感知全文 听写词语：环游帆船航行风平浪静水手猴子撕叫恐吓孩子龇牙咧嘴船长瞄准桅杆海鸥 指名或分组
4、朗读课文 2、启迪学生围绕课文内容自由质疑，争论学习重点。（假如学生质疑过程中重点不够突出，可在精读的环节教师再次点拨质疑（见三（二）环节。） 三、精读，潜心会文领其意。 师：同学们，读书只做到读得正确、流利，仅感知课文大意是远远不够的，还必需通过自己的深入阅读思索以及与同学沟通，真正悟出情、悟出味、悟出理。教师信任经过同学们自己的努力与共同协作，在学习中遇到的问题我们肯定能迎刃而解，现在就请同学们带着刚提的问题来深入的学习课文吧。 （一）弄清事情发生、进展的全过程，让学生悟出情。 1、谁能说说课文主要写什么？ 由学生自由发言，在学生自读写批注、小组争论，全班沟通同时教师留意相机引导，重点弄明
5、白以下问题： 事情发生的环境、起因。 在事情进展的过程中，水手、猴子、孩子、船长各有怎样不同的表现。各环节事物之间是怎样联系的。 （二）质疑探究，领悟大事其内涵 师：通过这个故事，毕竟想告知我们什么？同学们在了解了事情的整个发生、进展过程中有什么疑问？ 1、再次质疑，凸现学习重点。（假如初读时学生的质疑以理出学习重点，该环节可略去。）为什么水手有时间逗猴子？孩子为什么不顾后果的追猴子？在当时的危险状况下，船长为什么想到让孩子跳水，他当时怎么想？有更好的方法吗？ 2、小组争论，全班反应沟通学习重点。 （教学留意：小组沟通预备发言提纲，全班沟通要以组为单位进展竞赛，以调动学生学习积极性） （三）联
6、系实际谈启发：通过故事想告知我们什么？孩子得救后，船长、孩子、水手都会说写什么？请说一说。 四、展读，凸现共性化表达 （一）乐于表演同学：分小组分角色朗读，进一步感受故事的惊心动魄、扣人心弦。 （二）乐于搜集资料的同学：扩展学问，简介。 （三）乐于写作的同学：写一则读后感，与同学沟通 跳水教案 篇二 教学要求： 1、教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2、能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3、通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4、学会本课生字、新词，会用仿照、明显造句。
7、 5、能有感情地朗读课文。 教学重点： 1、通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。 2、在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点： 引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 教师板书课题：跳水 1、看到这个题目，你想知道什么？ 2、那么课文描写的是什么呢？ 这篇课文的是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个非常危险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、教师范读课文 思索：课文描写了一件什么事？ （课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩
8、子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。） 三、自读课文，自学生字、生词 1、读课文，学生字。 2、利用字典理解局部词语。 留意区分：气急了、气极了。 四、检查自学效果 1、读生词：一艘、放纵、胳膊、海鸥、瞄准。 2、提出简单写错的字： 艘。 3、说说难理解的词语：放纵、言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文 1、想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？ 2、依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？ 学生可把课文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，
9、它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3、质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业 1、抄写生字、生词。 2、练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。） 二、学习课文第一段 1、学生默读课文。 思索： 这段写了什么内容？ 从哪些地方看出猴子特别放纵？ 指导学生理解放纵，猴子为什么会放纵起来？ （由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、
10、又撕又咬。） 2、读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（哭笑不得什么意思？孩子为什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。） 3、指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读。 4、概括段意。 三、学习其次段 默读思索： 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。） 学生在自学的根底上进展争论，再汇报，留意引导学生按挨次说话。 2、从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？
11、指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？） （孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。） 3、当时甲板上的人有什么表现？ （从侧面衬托出事态的严峻。） 4、指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1、默读课文，正在这时候指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。） 2、船长为什么要用枪瞄准孩
12、子，命令他跳水？结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到开枪。） 3、这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？ （末尾回应课题，跳水是事情进展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的进展严密相关、又突出了船特长事的坚决。 4、指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？ 课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。 三、指导造句 四、练习朗
13、读课文 跳水教学设计 篇三 【教学目标】 、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法； 、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容； 、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风平浪静”造句； 、感情朗读课文。 【教学重点】 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。 【教学难点】 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 【教学预备】 自制幻灯片鹏博士教育软件。 【教学难点】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入新课 、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 、今日我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习 、
14、检查生字读音微机出示生字开火车读 、指名分段朗读课文 、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料局部，了解 三、再度课文，了解大意，理清层次 、出示幻灯片自学提纲 故事发生的缘由是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情进展的挨次分段 、学生按要求预习 、争论以上问题 四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容 、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐 明显 因而 放纵 （“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的缘由）。 、指导学习二、三自然段 默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了损害
15、？ 争论答复 、讲读第四自然段 自由读课文思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身。 甲板上的水手怎样？ 、讲读五、六自然段 指名读课文 争论思索题：船长看到危急状况是怎么做的？ 大家为什么觉得秒太长了？ 五、总结全文 六、作业 、朗读课文弄清各段之间的联系 、抄写生字 其次课时 一、朗读全文 、按学习小组朗读 、总结提问 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？ 孩子遇险是由那些缘由形成的？ 孩子得救是由于哪几方面的缘由？ 这一天“风平浪静”预估似的发生进展有什么关系？ 读了这篇课文逆向到了什
16、么？ 二、联系用“仿照”“风平浪静”造句 、找出稳重的句子读一读 、指名口头造句并订正 、学生书面造句 三、作业 、抄写生词 、预习威尼斯的小艇 【板书设计】 跳水 逗 拿 命令 水手猴子孩子船长 放纵 追 救 跳水 水手 【教学札记】 本文所列人物众多，关系也比拟简单，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的消失是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。 跳水教学设计 篇四 【教学内容】 课本4245页 【教学目标】 1、能够结合生动好玩的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。 2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。 3、在沟通多种算法的过程中获得胜
17、利的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】 理解连加、连减的意义及运算挨次 【教学难点】 对连加、连减的意义的初步理解 【教学预备】 实物投影仪、小圆片 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、谈话激趣，引入新课 上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更好玩的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。 二、自主探究，学习新知 出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由答复）。 （一）连加 1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处 又跑来2个同学，
18、河边一共有几个同学？ 2、指生列式解答，引导学生用“先算再算”的方式说清 运算挨次。4329（个） 2349（个） 7 5 3、观看今日学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？ 教师小结：像这样3个数相加叫做连加。 4、你能提出类似的数学问题吗？预备怎样列式解答？小组争论。 5、全班沟通，师生共同归纳： 小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河里一共有多少条鱼？ 2237（条） 4 石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？ 2316（只） 5 草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？ 53210（朵） 8 （二）、课间休息：拍
19、手嬉戏 （三）、连减 1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向 水里跳，树上还剩几只猴子？ 2、指生列式解答，引导学生用“先算再算”的方式说清 运算挨次。 5122（只） 4 3、观看今日学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？ 师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。 4、你能提出类似的数学问题吗？预备怎样列式解答？小组争论。 5、全班沟通，师生共同归纳： 石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石头上还剩几只青蛙？ 6312（只） 3 原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？ 7322（条） 4 三、自主练习，拓展应用 在日常生活
20、中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？ 附板书：连加、连减 4329（个） 5212（只） 7 3 第2课时 一、复习导入 1、口算练习：师出示卡片，学生接力竞赛。 2、出示连加、连减题，学生说计算过程。（43页第1题） 二、实物投影出示44页2，学生观看。 小组争论：你能提出什么数学问题，怎样解答？ 全班沟通，归纳概括： 一共剪了多少朵花？ 一共用了多少张纸？ 三、实物投影出示45页5图，学生观看，指名说一说：图上都有什么？ 1、提问：一共有多少只猫？怎样列式解答？ 2、你还能提出什么数学问题？ 全班沟通，归纳概括： 一共有多少朵花？ 一共有多少只蜻蜓？ 四、操作：剪纸44页第3题，学生依据
21、操作列式解答 五、自主练习4： 先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？ 然后独立列式解答 附板书： 连加、连减 2215 10424 4 6 跳水教学设计 篇五 教学要求： 1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读力量。 2、学习用留意事物联系的方法深入理解课文。 3、通过换角色讲故事，培育学生说话、想象力量及制造性思维，学习船长危险中坚决处理问题的思想方法。 教学重点： 1、理解事情的进展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 2、学习船长急中生智，坚决处理问题的思想方法。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 1、导入新课：同学们都看过跳水竞赛吧？俄
22、国作家列夫托尔斯泰为小朋友写的故事跳水比跳水竞赛还要好玩、精彩。 2、板书课题，齐读课题。 二、自读课文。 1、自由朗读课文，留意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。 2、同学们喜爱这个故事吗？想不想把故事内容告知别人？请你再仔细读读课文，想个方法让别人很快地知道故事内容？ 3、沟通：你用什么方法把故事内容告知别人？ 介绍课文主要内容。 列提纲或小标题。 画图。 小组表演。 三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。 四、再读课文。 1、仔细朗读课文，画下自己最喜爱的句段，在旁边写下自己读后的感受。 2、沟通：指名读自己喜爱的句段，并读读写下的感受。 五、思索争论： 你认为船
23、长的方法怎样？你觉得还有别的方法吗？ 六、作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 其次课时 一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。 1、回忆导入：这节课连续学习跳水，齐读课题。 2、逆推法回忆课文内容。 谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放纵？ 结合答复板书板图： 猴子 孩子 船长 水手 3、朗读课文，填写完成“跳水图”。 故事的发生、进展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进展的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。 学生朗读课文后，小组争论。 指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。 师生沟通： 猴子 追 戏
24、 孩子 逼 逗 跳水 船长 水手 4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。 二、指导朗读精彩句段。 这个故事给你什么感觉？（趣、险、智） 详细表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。 1趣 猴子、孩子的调皮、顽皮 2险 孩子爬上最高的横木顶端的危急境况 3智 船长的急中生智、化险为夷 提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的状况，体会当时人们的心情。 三、换角色讲故事。 喜爱这个故事吗？想不想讲给别人听？ 1、假如你是那个孩子，你会怎样讲？（追猴子时的心情怎样，事后想到些什么？） 2、假如你是一名水手，你会怎么讲？（得到的教训，对船长的佩服） 3、假如你是船长，你重点讲些什么？（怎么想
25、到这个方法的？） 4、那只顽皮的猴子也想把这个危险而好玩的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？ 要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担当不同角色到前面讲。 四、想象表演，完成作业。 孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。然后以孩子被救上甲板之后为题，写一段话。 跳水教案 篇六 教学过程 第一课时 一、复习导入新课： 1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 2、今日我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习： 1、检查生字读音微机出示生字开火车读。 2、指名分段朗读课文。 3、提问
26、：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料局部，了解。 三、再度课文，了解大意，理清层次 1、出示幻灯片自学提纲。 故事发生的缘由是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情进展的挨次分段。 2、学生按要求预习 3、争论以上问题。 四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐 明显 因而 放纵 （“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的缘由）。 2、指导学习第3自然段 默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了损害？ 争论答复 3、讲读第4自然段 自由读课文
27、思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身 甲板上的水手怎样？ 4、讲读56自然段 指名读课文 争论思索题：船长看到危急状况是怎么做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业 1、朗读课文弄清各段之间的联系。 2、抄写生字。 其次课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问： 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？ 孩子遇险是由那些缘由形成的？ 孩子得救是由于哪几方面的缘由？ 这一天“风平浪静”预估似的发生进展有什么关系？ 读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用“仿照”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读。 2、指名口头造句并订正。 3、学生书面造句。 三、作业 1、抄写生词。 2、预习威尼斯的小艇。