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1、语文跳水教案语文跳水教案1教学目标1、自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“一帆风顺、明显、放纵、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。2、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。3、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危急境况。4、用自己的话讲讲这个故事。5、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力，教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。教学重点：默读课文，理解课文内容，理清课文的层次，体会孩子当时的危急境况；抓住文
2、中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力，教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。教学难点：体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力。教学过程第一课时一、激趣导入，沟通资料。1、板书：跳水2、同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）3、老师小结，导入课题：今日我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。文章的作者是19世纪俄国宏大的作家列夫托尔斯泰。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰，（1828年9月9日1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。4、看到
3、这个题目，你确定有许多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）5、老师归纳。（1）谁跳水？（2）为什么跳水？（3）他在什么状况下跳的水？（4）经过怎样？（5）结果又如何等。6、引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。二、初读课文，学习字词。1、默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。4、检查自学状况。沟通字、词的驾驭状况。（1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。（2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，订正读得不精确的
4、字音。（3）理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜爱的方法理解，然后在小组内相互沟通，老师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。1、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它更加放纵，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，始终到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，假如一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场全部人都心惊胆战，为孩子境况担忧。孩子的父亲船长用枪“逼”着孩子跳水。最终，孩子得救了。）2
5、、提出不懂的问题，相互沟通。3、在课文中标画出故事中有哪些角色，简洁说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（水手们拿猴子取乐、猴子逗孩子、孩子追猴子，发生了危急、船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）4、用简洁的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。（1）起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子非常放纵。（2）发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（3）高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危急。（4）结局：船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。四、指导书写生字。1、课件出示文中的会写字，指导学生视察字形
6、，视察笔画在田字格里的位置，了解生字的结构。2、学生练习书写。3、投影展示学生习字，师生评议。五、作业设计：读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。其次课时一、导入课题。1、板书课题，学生齐读课题。2、指名学生分自然段合作朗读课文。3、师生评议，订正读得不精确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。1、提出问题：（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（2）从哪些地方看出孩子的境况非常危急？2、学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3、小组内相互沟通读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。4、小组派代表做汇报发言，全班汇报沟通。三、细读感悟
7、，深化探究。1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意在逗他生气，孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。读一读，说说自己的理解。a、猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。b、猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到损害
8、，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我肯定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）指导朗读，读出猴子的淘气，读出水手们的欢乐，读出孩子的生气。（2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？他攀着绳子爬到第一根横木上，刚要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了！”孩子一边追逐一边喊。猴子还时常回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆
9、，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而焦急了；“气极了”指生气到了极点。）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的缘由。指导朗读。在朗读中表现出猴子的淘气，在朗读中表现出孩子的“气极了”。2、从哪些地方看出孩子的境况非常危急？（1）快速阅读课文，找出描写孩子的境况非常危急的句段，旁批自己的感受和体会。（2）小组沟通，小组长整理和记录小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，
10、全班沟通，老师相机引导并小结。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。水手们的表情可以看出孩子的境况非常危急：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。从孩子的表现可以看出孩子的境况非常危急：“摇摇摆晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。从孩子所处的位置能看出孩子的境况非常危急：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”（4）指导沟通：你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗？（万分
11、紧急、燃眉之急、一触即发、危在旦夕）（5）指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急，读出水手们的惊慌。（6）拓展沟通：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么方法来救孩子？（让学生各抒己见。老师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子）（7）小组沟通：逐个分析以上提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又能救下孩子。在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不肯定能落在预估的位置不行行。让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不肯定正确，胜利的可能性不大；即使位置预估精确，从那么高的地方掉下来
12、，不肯定能接住。不行行。找直升飞机：时间不允许。不行行。让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特别，这种方法胜利的希望太渺小。不行行。3、就在我们主动地寻求救孩子的方法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他原来是想打海鸥的，望见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他原来是想打海鸥的，望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，吩
13、咐他跳水？（2）全班沟通，老师小结。船长的儿子确定水性好，淹不死；因为水有浮力，往水里跳不会摔死；船上有水性很好的水手可以救助；节约时间。（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（镇静冷静、机灵坚决）（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的镇静冷静、机灵坚决；在朗读中表达出对船长的钦佩之情。4、“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个英勇的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这里相互冲突吗？（四十秒钟特别短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）5、“等孩子一浮现来，水手们就立即抓住了他，把他救上了甲板。”此时此刻
14、你最想对甲板上的谁说几句话？最想说什么话？（学生自由发言。）四、总结全文，拓展延长。1、通读全文。2、学习课文后，你最大的收获是什么？（要学习船长遇事，镇静冷静，不要手足无措，要想方法，用最好的方法解决问题。）3、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。语文跳水教案2教学目标：学问与技能：1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。2、有感情地朗读课文。3、通过理解课文内容，学习船长在紧急关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。过程与方法：1、激发学生学习爱好、调控学习时间、演示、引导与点拨。2、围绕有关段
15、落、语句，深化探究，感悟当时状况的紧急。3、让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时惊慌的氛围，从而悟出船长的方法是方案。情感、看法与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。重难点分析：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？课前打算：课件、搜集有关列夫托尔斯泰的资料，了解其作品。教学过程第一课时一、联系生活，激趣导入。1、跳水，让你想到了什么？课件展示2、简洁介绍作者。课件展示二、初读课文，整体感知。1、展示课件，了解故事内容。学生汇报沟通，
16、谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。课件展示2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、汇报初读状况。沟通初读印象。（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危急。船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。三、质疑问难，师生沟通。1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的境况危急？课件展示2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示3、有没有其他方法救孩子？课件展示四、将自己最感爱好的段落读给大家听。五、作业1、读熟课文。2、把这个故事讲给别人听。其次课时一、复习旧知，导入新课。1、指名
17、读全文。2、说说读懂了什么？3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）二、探究课文，师生沟通。1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。2、小组合作学习：沟通个人收获，探讨疑点，老师巡察指导。3、班上汇报与沟通。课件展示关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子境况怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）（2）猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气
18、得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我肯定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）（我肯定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了的横木去取帽子。）（4）引导：孩子此刻境况如何？从哪儿看出来的？（孩子的境况非常危急：从水手们的表情可看出“全都吓呆了”“
19、有个人吓得大叫了一声”。从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。）（5）帮助：展示课件，让学生进一步相识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现境况的危急。（6）引导：形容境况危急，可以用什么词来概括？（一触即发，危在旦夕，万分紧急）（7）指导朗读，读出孩子的生气及他境况的危急。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下缘由：（l）船长手里正拿着枪。（2）船长确定很焦急，他可能想：必需立刻让孩子离开危急境地，怎样才能使孩子听从吩咐呢？枪是最有威力的，借助枪的威逼可督
20、使孩子听从吩咐，尽快跳水。引导：联系上下文想一想跳水是不是的方法？还可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下优势：船长的儿子确定水性好，淹不死。往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。船上有水手可以救助。这样做比较节约时间。三、总结扩展。1、通读全文，回来整体。2、把自己学文后的收获和同学们进行沟通。（要学习船长遇事镇静、冷静；机灵坚决；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。语文跳水教案3教学目标：1、能说说课文的主要内容。2、能体会课文情境的发展改变，有感情地朗读课文。3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。重
21、点难点：1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思索，分析出孩子是否也能理解。2、能体会课文情境的发展改变及写作方法的特别之处。教学过程：一、谈话质疑，激发爱好谈话：1、上节课我们一起初步学习了跳水一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？二、处理字词，扫清理解障碍出示：取乐放纵提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达出示：桅杆老师：结合图讲解桅杆的高度出示：不知所措提问：什么意思？三、体会危机、渲染气氛1、课件出图航行的轮船和甲板上的人和猴谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一
22、天一帆风顺，人们都在甲板上。学生：指名读1、2段，思索：猴子为什么要摘孩子的帽子？2、老师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最终也爬上了桅杆？3、学生：默读课文36段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）4、老师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他境况危急？5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告知我们什么？理解当时的危急程度。6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危急的程度，推动理解后面毫无退路的选择7、提问：我们在作者的文字中看到了危急，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟
23、，字面什么意思？在文中是什么意思？）老师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿起先摇摇摆晃，他已经意识到了自己的危急，孩子们这才是最可怕的呀！提问：现在的境况可以用一词来形容是什么？（一触即发奄奄一息危在旦夕万分紧急等）8、谈话：是啊，这是多么危急的一幕呀，必需要想方法抓紧救下孩子！（随即指名）你有方法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象假如孩子失足的状况下会有怎样的后果四、深化文本，品尝人物品质1、谈话：事情似乎已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开
24、枪？孩子听到之后会怎么想？依据学生提出的疑点，随机处理，重点探讨问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？信任父亲，不管是埋怨还是懊悔，这一刻剩下的就只有听从了）3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经验了一场生死的考验，所幸的是孩子最终得救了。4、学生：再读第9段，思索：船长是一个什么样的人？小组探讨并从课文中找到相应的语句说明。（随机处理语句：船长机灵在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？坚决比较难，老师可以设疑：从走出船舱看到那危急的一幕，到吩咐孩子跳水他凭什么做出的确定？）（找到生存的概率，理解短时
25、间的确定所透露出的坚决，一帆风顺、水手都在甲板上、孩子会游泳）指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。5、老师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似无望的方法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他的确是一位处事冷静、坚决的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。五、升华感情，体会写法1、提问：作为文中的主子公为什么此时此刻才登场？假如父亲始终站在甲板上还会有后面的故事吗？假如让你说说故事的也许内容，你应当怎样说？（出示课件导图）（通过这样的思索，使学生再
26、次回顾全文，相识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按依次说出主要内容）2、提问：课件出示司马光砸缸的故事，两个故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一样呢？（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推动）3、谈话：我们今日学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了一触即发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主子公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告知我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要依据详细情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？5、老师总结
27、提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟识，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静坚决的人。板书设计：22、跳水状况紧急急中生智处事冷静、坚决孩子船长父亲语文跳水教案4教学目标：1、学问目标：学会本课7个生字，相识1个认读字。2、实力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机灵坚决的品质，并练习归纳。教学重点：分清事情的起因、经过
28、、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。教学难点：理解课文内容，了解人物品行，并能正确表达。查阅资料：教学具打算：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。教学过程：第一课时一、导入新课，介绍作者同学们，今日我们学习22课跳水。这篇课文是俄国作家托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？二、初读课文，了解内容1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流畅地朗读课文。2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目起先，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇合一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在
29、什么状况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3、沟通学习本课生字及新词。4、布置作业（1）抄写生字新词。（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。其次课时一、板书课题，干脆导入这节课，我们接着学习跳水这篇课文（板书课题）。二、阅读课文，回顾内容请学生阅读课文，想一想课文主要写了什么？三、细读课文，感受理解（一）引导学生通过读简洁了解跳水的起因。（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的改变，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水
30、手、猴子和孩子的言行、神态、心理的改变”的词句画一画，批注出自己的感受。2、小组沟通学习：3、集体沟通，老师相机引导。师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？重点体会两句话：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、子境况的危急或状况的紧急？（一触即发、燃眉之急、危在旦夕、十万火急、万分紧急）目的是进行词语积累。体会后问：莫非这顶帽子就真的这么珍贵，值得孩子不顾危急地去追猴子？师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一
31、步地陷入了逆境。（三）引导学生从船长的方法，体会人物品质。1、用一句话概括船长的方法。2、想一想，这是不是救孩子的方法，为什么？3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组探讨）镇静镇静、机灵坚决4、指导读船长的两句话。5、自读最终一自然段，看看结果怎样。（四）创设情景，拓展教材。孩子最终化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）四、总结全文，感情朗读课后反思：老师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机灵坚决的品质。不足：
32、在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。语文跳水教案5本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。课文叙事清晰，情节惊慌。按事情的发展改变，可以分四部分来理解，也可以依据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子非常放纵。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成
33、人和孩子；因为在返航途中，又是一个一帆风顺的天气，水手们没有工作负担，心情也比较开心，才有爱好拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“仿照人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪慧。“放纵”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。其次部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放纵”的详细表现。猴子的放纵使孩子生气了，于是他“恐吓”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑
34、也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危急。它是这篇文章的高潮。第4自然段接着写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最终两句强调了孩子走上横木的客观缘由。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为改变。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危急的担忧和胆怯，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危急境地。第四部分（第78自然段）讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分惊慌的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是坚决地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一
35、步展示了父亲的坚决，也说明白状况的紧急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子刚好明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的试验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的爱好，思维活跃，发言主动，特殊对故事性较强的文章，兴致特殊高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学实力、分析实力。朗读课文实力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。2、抓住课文中人与
36、猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、沟通汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。5、此时的
37、孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况非常紧急！大家能用哪个词语来形容？（一触即发、危在旦夕、万分紧急）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子平安获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在全部人当中，谁最兴奋？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告知他呢?（指名回答）13、哪几个自然段具体地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然
38、段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放纵；因为猴子放纵，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：吩咐得救16、从老师的板书，大家可以清晰地看出这个故事是按什么依次写的？（事情发展的依次）请大家拿出笔来，就按这个依次，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延长这节课，同学们通过自己仔细阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后
39、，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。其次课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情改变过程。（指名上黑板画图）沟通评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机灵敏捷冷静坚决4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前，
40、让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里？2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，老师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，相互评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙
41、事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了老师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，老师的引导恰到好处，较完备地处理了老师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面对全体的教化理念。整堂课老师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加主动性，老师教得轻松
42、，学生学得开心，达到了水到渠成。四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的主动性及探究的欲望。这节课，老师打算了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然爱好盎然。同时，老师还注意学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。语文跳水教案6教学目标：1、能正确流畅地朗读课文。在阅读中自主识字。2、会用“只要就”或“即使也”造句。3、能依据“提纲”复述故事，能绽开想像进行说话。4、感受船长在紧急关头超人的胆略和才智。重点难点：1、会用“只要就”
43、或“即使也”造句。2、能依据“提纲”复述故事，能绽开想像进行说话。3、感受船长在紧急关头超人的胆略和才智。教学工具：多媒体工具教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、老师：今日，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。2、板书课题：23、跳水。（学生读课题。）二、初读课文，感知大意。1、老师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。2、学生按要求预习。3、检查指导。（1）指名带读，读准下列词语。环游世界一帆风顺放纵桅杆龇牙咧嘴瞄准（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，订正。）（3）说说课文大意。4、介绍作者：列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰。三、研读课文，领悟中心。1、老师：默读课文。这
44、是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过、，哪几小节写事情的结果。（学生沟通。参考答案：第1节写事情的起因，第25节写事情的经过，第67节写事情的结果。）2、完成思索题。（1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危急的桅杆横木？（2）水手和孩子为什么会胆怯？详细表现在哪里？（3）孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？（4）孩子最终为什么要听父亲的话？（5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？（参考答案：略。小组探讨，老师归纳。）3、读句子，思索。（1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？）（2）40秒钟大家已经觉得时间太长了。（大家为什么觉得40秒钟时间太