说课稿范文汇编4篇.docx

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1、 说课稿范文汇编4篇 【有用】说课稿范文汇编4篇 作为一名教学工，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的说课稿5篇，欢送阅读与保藏。 一、学习目标 1、通过运用观看、思维、比拟和尝试，使学生感知立定跳远跳起后要有相宜的高度，把握屈膝缓冲方法，手臂摇摆与脚蹬地动作协调用力，进展学生的立定跳远力量。 2、通过练习培育学生团结协作精神和积极竟争的意志品质 二、教材 1、教学内容：立定跳远 2、教材、学情分析 立定跳远是小学低年级体育教学重点内容之一，是训练下肢爆发力、腰腹力气和上下肢协调力量比拟全面的工程。水平一学生刚刚接触到这一技

2、术，在教学中要求相对较低，只要求学生从整体上初步感知立定跳远的动作要领。 二年级的学生年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是新奇的，他们都喜爱承受新学问，但是他们的留意力也很简单分散，缺乏急躁，对于一些难度较大的学问承受比拟慢，特殊是对某些协调性要求较强的东西，力气也比拟差。依据二年级儿童生理、心理的特征，本节课实行了“故事情景”、“玩练结合、层层递进”的教学方法，让他们“乐中学、玩中练”。 3、教学重点、难点 重点：立定跳远的动作要领：用力起跳，双脚起跳，双脚落地，屈膝缓冲，协调用力 难点：起跳时两脚用力蹬地，手臂摇摆与脚蹬地动作协调全都。 4、场地器材：空地一块，毽子41个 三、教学组

3、织与教学方法 在教学中主要实行教师的讲解示范、“故事情景”、“玩练结合、层层递进”的教学方法。“故事情景”就是把学生引入到故事环节中，亲身感受故事仆人，投入性高。“玩练结合”就是结合学生实际的身心特点和认知水平，深挖教材本身的趣味因素，让学生在乐中练、趣中练、玩中练，在愉悦的气氛中达成学练目的。“层层递进”就将立定跳远技术进展分解，编出一系列的以毽子为练习嬉戏，奇妙地把毽子嬉戏和技术教学这两条线索贯穿全课中，嬉戏环节相扣，技术要求层层递进。 四、教学过程 1、课堂常规 （1）师生问好。（2）宣布本课目标及内容并强调安全意识。这样的安排是为了尽快进入课堂状态，杜绝运动损伤的发生。使学生带着目标进

4、展学习活动，有利于课的顺当进展。 2、欢乐热身 把学生引入到“跳跳虎学本事”的这个故事情景中去，跑进森林（慢跑田径场）查找跳跳虎，在森林查找跳跳虎的过程中会遇到各种各样的动物，同学们通过仿照动物动作，最终到达热身的目的。 3、跳跳虎学本事 （1）顶毽子比远：第一，直体顶毽子比远，让学生体验到立定跳远是从脚尖发力开头；其次，半蹲顶毽子比远，让学生明白伸膝能使毽子顶得更远。 （2）跳跳虎手摘毽子：使学生在体验双脚用力向上跳的同时，体验手臂摇摆与两脚跳起时的协调用力，要求持毽子者高举毽子，主要是增加毽子高度和触摸难度，鼓舞学生把“脚尖的力气”蹬出去。 （3）轻跳轻落：先是原地跳起，轻轻落地，教师提示

5、学生屈膝缓冲，这样落地声就会小；再是向前跳起轻落，通过学生相互争比，增加学生用力蹬地的体验与屈膝缓冲作用。 （4）双跳双落：将学生前面学到的本事整合在一起，为后面学习完整立定跳远作好铺垫。 4、学有成果 （1）立定跳远的完整动作学习：教师作立定跳远的完整动作的示范，组织学生进展针对性的学练，通过优秀学员的展现，提高学生进取的意志品德。 （2）目标考核：教师给出四个远度目标，让每一小组成员通过你赶我追，向最好的考核目标做出努力。 5、完毕 1、放松：通过同学生无拘束的帮忙别人捶拍各个身体部位，最终到达身心放松的效果。 2、小结：回忆本节课的学习状况，确定学生的学习成果。 3、宣布下课：让学生回去

6、展现给家长看，主要是到达回忆技能的目的，调动家校合力提升学生体质的作用。 以上是我对本课教学内容的详细说明，感谢大家！ 教材说明： 画杨桃是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进展写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。教师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去对待事物。 一、说教材。 第一局部先略写父亲教育我画画要实事求是。其次局部详细细致地表达把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、教师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃

7、时，根据父亲的教导在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的外形，自己觉得很满足；教师看杨桃，是教师听到同学们想固然地称赞我画的杨桃时，亲自到我的座位上端详杨桃；同学们看杨桃，是教师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。教师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。由于即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，表达出不同人物的思想情感。最终写父亲和教师的教导使“我”一生受用。通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度观看有不同结果的思想方法。 二、

8、说教具 在本课教学中，我利用实物、多媒体，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。 （1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增加阅读教学的趣味性。 （2）在学生已有阅历的根底上，努力培育学生的自学探究力量，最终让学生学会学习。 三、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看找找读读说说”的步骤进展探究。即引导学生专心看，想象着说，仔细读，认真找。 在理解重点的教学中，我想先运用旧学问导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的沟通等手段，让学生明白道理。 对于难点，我想先采纳小组争论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读

9、，联系实际来加以突破。 学生活动过程设想 在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解教师说的这段话的意思时，可以自由的争论讨论，再加上刚刚现场观看的感悟概括而出。 本次的上传教案得到了很多教师的关注，大家从不同的角度予以了指导，并提出了很多合理化的建议。经过仔细思考，接受了一些合理化的建议，将教学环节进展了适当的调解，在此一并表示感谢！ 四、说教学过程。 画杨桃教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.理解教师说的一段话意思。 3

10、.熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、端详、和颜悦色”等词语。 4.有感情地朗读课文，背诵文中教师说的那段话。 教学重点难点： 联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学用具： 挂图，多媒体，生字卡片。 教学过程： 第一课时（略） 其次课时 一、导入新课 二、检查词语并学习课文 大屏幕出示词语（指读、齐读）教导的意思？课文中说谁的教导使我难忘？请翻开书齐读该段。什么叫受用？(得到好处。)由此可看出父亲和教师的话对我的一生都产生了深远的影响。 1、课文当中，父亲是怎样嘱咐我的？请大家翻开书找出课文当中父亲的话。 2、学生动手找，指名读后出示句子： 3、常常“嘱咐”是什么意

11、思？“想固然”是什么意思？什么是“画走了样？” 师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有遗忘父亲对我的嘱咐呢？ 4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思索：我看到的杨桃是什么样的？、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 出示句子：女生读！ 5、假设你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的外形，你会怎么想？ 6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？ 7、看了“我”的画，同学们有什么反映？教师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，教师没有笑。）自由读课文619自然段，找出教师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么

12、？（同学们对我的称赞，哄笑；难受、内疚、惭愧） 8、出示两段对话，学生自由比照读两段对话。你有什么发觉？ 9、分角色朗读，你分别读出称赞和不好意思的语气 10、对于认为“好笑”的同学，“教师”没有去批判责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。教师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生认真观看，体会角度不同，看到的样子也不同。） 11、教师从学生答复的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以教师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？ 12、“和颜悦色”是什么意思？出示教师的话，指名读。 13、教师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报

13、。 14、你从中明白了什么？ 15、教师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相像，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后争论，他们一样的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。） 16、父亲和教师的教导对岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。（打也简介） 三、总结 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 四、联系生活，想像拓展。 1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思索以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其

14、中一个人物，对他说几句话。 我想对说：_。 我想对曾经称赞过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的教师说：-。 2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 附板书设计： 11.画杨桃 父亲是什么样就画成什么样 我认仔细真看老狡猾实画 教师信任自己的眼睛 各位教师，大家好。我今日说课的题目是袁传伟的难忘母亲(板书：难忘母亲袁传伟) 一、(说教材) 由于难忘母亲是初二语文课本中的一篇文章，这是一篇通过对人和事的细节描写，来突出母亲对子女的爱和子女对母亲的爱的抒情性散文，构造简洁，语

15、言质朴，特别适合初中年级的学生学习，一方面可以教给学生对人物细节描写的方法，另一方面，对于处于叛逆期的初中学生，通过课文的学习，对于学生理解与爱自己母亲也有肯定的价值。 二、(说教学目标、学情) 又由于初中学生现阶段的语文素养，他们已经读过不少散文作品，包括写景、写人等各方面的。但是，对于人物描写，特殊是细节描写这一方面的散文，学生虽或多或少的有所接触，但是究竟需要更加系统的学习，需要学生进一步把握在散文中如何通过细节描写，来突出人物特征，表达思想。因此，我将制定以下教学目标： （1）通过研读课文，品尝语言，进一步体会文中对母亲的细节描写。 （2）通过品尝语言，体会母亲的宏大和无私。 三、(说

16、教学重难点) 我的教学重点将放在3、5段对母亲的细节描写，教学难点是理解文章第4、6段的内容。 四、(说教法) 我将实行朗读法、讲解法、争论法，并利用多媒体来完本钱课的教学目标，预备安排一课时。 五、(说教学过程) （一）导入 我将如此导入：母亲自古以来都被人们敬重和赞美，古有孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”今有舒婷的“呵，母亲，为了留住你慢慢隐去的身影。虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。”那么，今日让我们走进袁传伟的难忘母亲，看一看袁传伟又是如何来思念自己的母亲？（设计意图：渲染气氛，引起学生的情感共鸣。为将要进展的讲课打下根底，做好铺垫。） （二）我的第一环节是带着学生.初

17、读课文，.听录音范读，强调课文中生字词的读音写法。(抽泣、攥、撮、风尘仆仆、萋萋、语重心长)。这一环节的目标为：通过听录音，帮忙学生强调生字词,并使学生能够回忆文章内容） （三）我的其次环节是研读课文，本环节我将设计以下五个步骤，通过学生争论和我的讲解来完成重点段落的分析。 1.我将给学生一些时间，再次扫瞄课文，使学生标明段落，分别概括每个段落描写了关于母亲的那些事情？本环节的目标为：使学生进一步熟识课文大意，另一方面培育学生的语言概括力量。难度不大，学生答复后，我将依据学生的答复进展相应的点评总结。(板书各段落大意) 2.其次步我将引导学生品读、分析第三段，找出通过哪些细节来表达母亲在离世之

18、前，对孩子的挂念？本步的目标为：因本段是描写母亲离世前心系子女，主要通过病弱母亲的语言、神态、动作呈现母亲对子女的爱，我将引导学生对人物的身外形态进展重点分析。(板书：离世前心系子女：吃力蠕动、断线般泪珠) 3.第三步我讲引导学生品读、分析第四段，引导学生找出母亲为解决饥饿问题所做的事情。其中一个特别重要的细节便是母亲偷萝卜，鉴于学生与当时年月有代沟，我认为学生对母亲偷萝卜的行为不能完全理解，我将利用多媒体图片影像向学生展现饥饿年月的背景以及真实状况，帮忙学生理解母亲的行为。(板书：解决饥饿：偷拔萝卜) 4.第四步我将引导学生品读、分析第五段，使学生找出母亲为儿女辛勤操劳的细节描写。本段的细节

19、描写多表达在对外部环境的描写与母亲自身行为的比照，因此，我将通过引导和讲解，使学生能够分析出呈现母亲的爱在本段的细节描写之处，即环境的细节描写。(说服我参与高考：风尘仆仆步行长路、寒风中白发) 5.第五步，我将引导学生品读、分析第六段，使学生找出本段的细节描写。发觉细节描写的点不难，但是理解由于本段涉及到的母亲屡次“流泪”，学生对“流泪”可能无法完全理解，我将通过我的讲解，使学生理解母亲是由于爱子女，却在子女与困难时无能为力而自责留下难过的眼泪。(帮我解决生计困难：两次流泪、借礼前、倒卖大米) (四)情感目标 我的第四环节是情感升华的，通过学生本文细节描写的分析和对本文的理解，使学生探讨本文母

20、亲对子女的感情。 四、说作业 完毕时，我将布置如下作业：学生有感情的朗读课文，细细体会文中对母亲的细节描写，感受母亲无私的爱。同时学生可以比拟朱自清的背影，看看有何相像之处。（设计意图：通过本文的学习，学生对于人物的细节描写有了根本的把握，但通过与之前学习的课文进展比照，一方面可以回忆前一阶段的学习内容，另一方面可以加深学生对本课重点内容的了解） 一、说教学目标： 通过试题评析，解决学生在答题中存在的学问点和技能方面的问题，从而提高学生的应试力量和技巧，到达提高学科教育教学质量的目的。 二、说教学重难点： 如何解决学生在答题中存在的学问点和技能方面问题。 三、说教学方法： 讲授法、合作探究法

21、四、说教学过程 一）介绍状况 介绍班级总体得分状况 介绍试卷题型及分值分布 本班学生各题得分状况 二）错题归类 1.单项选择错误率高的题目 题号 第4题 第6题 第8题 第9题 2.多项选择题错误率高的题目 题号 第11题 第12题 第13题 第14题 第14题 3非选择题错误率高的题目 16题第1问、17题第1问、18题的第1、2问，19题 三）介绍试卷学问点分布状况（略，详见教学设计） 四）讲评试卷（重点讲解错误率高，分值高的学问点及题目） 1.打破传统依照题目挨次依次讲评的习惯，而是围绕同一学问点，讲评不同类型的题目（单项选择题、多项选择题、分析题、操作题等），即同质异类型讲评。 本套试

22、卷有关“政治文明建立”、“根本国情、根本国策、根本战略”的分值最多，合计有52分，自然成为讲评的重点。 2.依据答题规律、技巧帮忙学生学会分析题目，理清答题思路（纠错）。 3.先后展现答错学生、答对学生的答题内容；让学生分析错误及正确的缘由。 4.让学生尝试总结正确答题内容，展现参考答案。对于学生的创新之处要赐予确定和大力表扬。 五）错因分析 1.根本缘由：思想重视程度不够，根底学问不扎实 2.理解分析问题的力量低下 1）不能多角度思索问题，漏答、误答。 2）机械照搬照抄，答非所问。 3.答题技巧：书写不工整，答题不标准，不能运用学科术语分点答题。 六）总结答题规律 1.选择题答题技巧：读、审、排 2.非选择题答题技巧：读、审、联、答 七）变式训练 重温练习册相像题目，让学生不要陷入题海战术的怪圈，平常学习应立足根底，提高练习册的使用率。 八）学生反思感悟 学生在平常的学习中应订正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思，擅长总结、举一反三。 九）教师寄语（略） 五、说板书设计 因是试卷讲评课，所以板书主要是写出学生错误率高的学问点；答题的思路、技巧；主要答题内容等，以便于学生能够快速地把握重难点。