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1、 说课稿范文汇编9篇一、说教材： 1教材简析 恐龙是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇学问性短文，通过生动好玩的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。 全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。其次，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最终一个自然段说到了恐龙的消逝至今还是一个谜。 2.教学重点、难点 课文通过生动好玩的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、嬉戏等手段，帮忙学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习把握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比拟、列数据）。 二、说
2、教法学法 将“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、制造性思维的进展和创新力量的孕育。 1情境渲染：通过视频、嬉戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解恐龙的特点，熟悉各种恐龙并积存语言。 2分层递进：由浅入深，从教师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此根底上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式转变为以学为主，并根据最有效的个人化原则来学习(如选择喜爱的恐龙图片进展沟通)，表达了因材施教、因人而异的教学规律。 3赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生沟通自主学习成果，鼓励了学生的制造欲望，促进了
3、学生自信念，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个胜利的，主宰的自我。” 三、说教学过程： 恐龙是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物，以平常学生对恐龙的兴趣和熟悉来看，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些学问进展语言力量训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后连续探究讨论恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程： （一）、导入课题 出示恐龙的图片，并提问，你们熟悉它们吗？让我们一起喊出它们共同的名字恐龙。
4、屏幕山形象逼真，生动直观，新奇鲜活，为学生供应了多样化的外部刺激，从而使教学一开头就牢牢抓住了学生的目光，并连续至整堂课，并顺当绽开教学。 （二）、创设情境，熟悉恐龙 创设游恐龙园的情境，让学生逛恐龙园，在了解课文内容后，对自己感兴趣的恐龙反复研读。在此根底上，结合图片，教师讲读课文，从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时赐予嘉奖，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终到达品读的目标。 （三）、猜猜我是谁 这是一个嬉戏环节设计，让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的嬉戏，这个嬉戏练习的设计，在于让学
5、生到达对恐龙形状特征进一步了解的目的，因此嬉戏的完成也促进了文本的稳固。 （四）、恐龙园聘请讲解员 这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己宠爱的恐龙做介绍，将语言积存进一步内化，讲出恐龙的特征，到达了学问的迁移。并积极鼓舞学生在介绍时参加自己课前搜集的资料，让自己讲解的恐龙更加生动详细，对讲解精彩的同学颁发“小小讲解证”，充分调动了学生主观能动性和积极参加意识，让学生真正进入角色，乐在其中。 （五）、课外延长 语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。在可完毕时，给学生关于恐龙的网站，让他们课后自己查阅，登记相关资料，组织沟通
6、争论。课外延长要求学生将这种探究连续到课外，培育学生对恐龙学问的长久兴趣，激发学生探究大自然神秘的热忱，以到达持续进展的目的。 内容概括：这篇介绍了关于恐龙说课稿之二,恐龙，盼望对你有帮忙！ 说课稿 篇2 一、教材分析 本文是一篇人文性极强的作品，虽然没有华美的辞藻，但在平凡朴实的语言中，表达出“人们应当敬重并关爱残疾人等特别群体”这一鲜亮的主题。如“花展上没有刻意培育的珍贵品种，全部的花卉都尽可能让它们呈现原来的自然状态。新西兰人敬重一花一草，公平地对待全部的生命，由此可见一斑。”一句，颇耐人寻味。不培育珍贵品种，告知我们新西兰人对于生命的敬重，即使是面对植物，也要“呈现它们原来的自然面貌。
7、”同时，为下文的升华主题打下伏笔，对于“生命的敬重”，不仅仅是敬重花草，更是敬重每一个人。课文先写新西兰人的眼中花展的重要程度“人人都不想错过”然后写花展的传统“提前一天向一些特别群体开放”，由此呈现出新西兰人“敬重关爱残疾人等特别群体”的优良传统。之所以在“正式对公众开放的前一天”是要让这些特别群体和正常人一样观赏到花展，之所以“只对特别群体优先开放”是为了他们不受拥挤和打搅。其中描写了特别群体的人们参观花展的感人场景。“不行抵抗的生命的尊严”和“春天”说明这些人尽管是病弱的，但是却应当同样拥有享受生活的美妙的权利，点明中心，值得回味。 二、教法学法设计 二期课改的内涵是要让课程适应每一位学
8、生的进展，让课堂真正成为培育学生创新精神和实践力量的园地。二期课改给我们带来了新的理念、新的课程，更给我们教师的进展、学生的进展制造了机遇。我们在教学中必定会有所创新、有所制造，必定会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式、教学手段和教学方法，使素养教育落到实处。 （一）创设情景 导入新课 课的导入，如同文章的凤头，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的心情，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着剧烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。上课伊始，利用两分钟新闻播报这个小小版块，先让学生沟通课前搜集的信息。这种自由表达，不但培育了学生的信息素养，更重要的是调动了学生
9、主动学习的积极性。然后，大屏幕上消失了一幅幅新西兰漂亮的风光图片，加上教师绘声绘色地叙述，让学生有一种身临其境的感觉。师生的互动，胜利的导入，对学生起着先声夺人、先入为主的作用。一开头就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住，激发起学生学习的剧烈兴趣，使课堂成为一个巨大的磁场。 （二）质疑沟通 深化熟悉 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的沟通，培育独立思索、商
10、讨问题、解决实际问题的力量，从而发挥学生的主体作用。本堂课中主要围绕两个大问题来绽开，1是一花一草已经表示全部的花草，全部的生命还包括哪些呢？2是花展有一个传统，就是它在正式对公众开放的前一天，只对一些特别群体优先开放：残疾人、智障者和老年人，以使他们不受拥挤和打搅。你们有什么疑问吗？第一个问题由教师扶着学，其次个问题放手让学生去学。学的过程中，教师不断地提示学生拿起笔圈圈画画，在不懂的地方打上记号，培育了学生自主学习的好习惯。在沟通整理问题中，帮学生归纳提问的诀窍：提一些有思索价值的问题。 学生有了疑问，再经过几个问题由浅入深，由表及里的思索，谈论，问题解决了，课文也学懂了。学生的思维力量也
11、得到了进展。这样，既使学生学懂了课文内容，又训练了学生的思维，使他们逐步学会思索，学会发觉，由思生疑，由疑促思。 （三）读有所感 读有所思 单一的朗读训练形式会使学生厌倦、留意力分散。所以，我们在进展朗读训练时，要结合实际需要和教材的特点，采纳多种多样的方式进展训练，如齐读、指名读、引读、自由读、略读、精读、配乐读等。如配乐感情朗读课文最终一节，随着奇妙的音乐，或激扬、或舒缓，使学生把书本中的文字转化成了生动的画面，感情自然流露其中。 此外，还开展各种朗读竞赛，激发学生的兴趣。如小组赛读、男女生赛读、甚至与教师赛读，鼓舞每一位同学，只要多练习，便肯定能取得进步，超越别人。把朗读贯穿在整个教学过
12、程中，训练到位，通过朗读深刻地理解课文内容。 说课稿 篇3 一、说教材 1、这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成局部，是世界文化的珍贵财宝学习外国文学要留意解决语言障碍，要留意翻译语言的特点。阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。要留意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带着我们走进人物的内心世界。西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。从心理描写中可以了解丰富的情节。以变形、荒谬的情节反映现实，是现代主义的创作手法。读这个单元的小说，要留意对非现实的情节的观赏。 2、奥地利小说家卡夫卡的变形记，写小职员格里高尔萨姆沙一天清
13、早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在孤独和孤独中凄惨地死去。小说深刻而生动地提醒了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的“异化“现象。这篇小说的鉴赏重点是荒谬的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。要在反复阅读的根底上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族观赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。 ? 3、现代主义文学产生和进展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的学问分子严峻的信仰危机，其理论根底，则是这时期广泛流行的种种主观唯心主义哲学。战斗的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信任等价值
14、观念全部倒塌。他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主见在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观心情和虚无思想，且处处布满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。其人物描写经常非性格化，故事表达经常非情节化，构造安排经常非层次化。总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的根本特征。它是处于信仰危机的西方学问分子对现实的曲折反映。(百科辞典文学辞典，学苑出版社出版，总主编：何立，第518页) 现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种根本关系上所表现出来的全面的扭曲和严峻的异化：在人与社会、人与人、人与
15、自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我四种关系上的锋利冲突和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观无望的心情和虚无主义思想。这四种关系的全面异化是由现代资本主义关系的腐蚀作用所造成的，它们是在巨大压力下被扭曲的。现代派文学的社会意义和熟悉价值也正在于此。(外国现代作品选前言第5页，袁可嘉，上海文艺出版社1980年版) 马克思对“异化“下的定义：“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。“(马克思资本论第六章的初稿，转引自新德意志报文化周刊星期日1963年第31期) 二、说教法 设计思路：变形记的用荒谬、变形的艺术手法创作。学生理解小说反映的生活真实和艺术真实
16、，有肯定的难度。因此，要让学生耐住性子反复读，在了解大致情节和人物的根底上，抓住理解小说的突破口进展争论：荒谬的情节表现社会生活的本质。在争论中鉴赏，鉴赏仆人公的人性，鉴赏通过荒谬的情节表现生活的真实的艺术效果。 三、教学过程 1、简介卡夫卡及现代主义文学。帮忙学生了解西方现代主义文学产生和进展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。 2、在阅读的根底上，让学生大致了解小说的故事情节。 阅读时，教师可做如下提示：读第一局部要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的缘由。让学生初步了解虚构的故事情节在生活中是不行能的，但在艺术作品中是可能的。读其次局部要留意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及
17、他的自责心理。读第三局部要留意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在孤独和孤独中死去。学生熟识了小说的故事情节后归纳：情节的进展由两条线索交互绽开：格里高尔：变成甲虫-成为累赘-无望而死家里亲人：慌张、怜悯-渐渐憎恨-“把他弄走“ 3、争论：格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化，从而把握仆人公的典型形象。 方法： 引导学生找出提醒格里高尔变形的缘由的句子，思索格里高尔失去了人的本质，异化为非人的缘由。此为落实书后练习一的要求。 结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。此过程在于引导学生通过品尝关键语句来感悟仆
18、人公的心理变化。 争论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样? 此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。 4、在学生争论的根底上，教师归纳： 格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务， 说课稿 篇4 一、说地位：初中物理“电学局部”学习过程中，电路动态分析及故障问题是一个重点、更是一个难点。这类问题对学生有较高的力量要求，而电路动态分析与电路故障往往相互联系，彼此影响。因此，将这类分析题整合成复习专题，有利于引导学生理清此类问题分析思路。同时，初中电学在中考中占有比拟重要的地位，占总分的.30%左右。动态电路和病态电路的
19、问题，在中考中也缕缕消失，而在学生学习过程中，觉得这些地方的题解决起来有困难，为提高学生学习的时效性，我想做一次尝试。在课的设计上尽量从符合学生的认知水平和规律，调动学生的积极性，从学生的心理特点，学问的稳固，力量的培育，方法的促进上，完成这节课的设计。使学生在今后中考中遇到类似试题底气充分，能够顺当解答。 二、说目标、重点、难点 1、学问目标：知道什么是动态电路，知道电路的两种根本故障。 2、力量目标：（1）会通过开关的动作及滑动变阻器的滑片滑动知道电路中相关电学物理量的变化。 （2）会推断两种电路故障并查找发生故障的局部。 3、情感目标：激发学生的求知欲及探求科学学问的兴趣，培育学生利用各
20、种方法解决问题的创新精神，体验胜利的乐趣。 重点：动态电路的相关物理量的变化。 难点：电路故障的推断及查找。 教具：多媒体，电学试验线路板。 三、说教法和学法 本节课采纳了启发引导，结合电路图，分析争论，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。最大限度地调动学生积极参加教学活动，充分表达“教师主导学生主体”的教学原则。 四、说教学程序 （一）用两个电学试验引入复习的内容，一个是用滑动变阻器滑片的滑动来转变电路中小灯泡的亮度；其次个是通过开关的动作，使串联的小灯泡发光，然后再用一个开关把其中的一个小灯泡短路，让学生观看现象，并说出自己理解的动态电路和电路故障。 （二）整个复习内容分两局部进展：
21、 一是动态电路局部，通过典型例题的分析，让学生根本把握解题的思路和方法，然后通过针对练习，进一步加强稳固。 二是电路故障局部，先是让学生说出推断和查找故障的方法，结合电路图，教师进一步总结，使学生的思路更清楚。然后也是通过典型例题和针对练习加强学生的分析解题力量。 （三）课堂检测 通过检测，准时知道学生把握的状况，并准时进展反应，把学生的错误思想订正过来，到达更抱负的学习效果。 四、设计依据 1、课标依据：课程标准明确要求学生能够连接串、并联电路，会使用电流表和电压表，了解家庭电路和安全用电学问，有安全用点意识，通过试验探究电流、电压、电阻的关系，会测电阻和电功率。 2、中考试题中动态电路分析
22、以填空、选择、作图、试验探究、说理分析等题型消失。 五、本复习专题的内容 内容：动态电路分析包括在八年级物理上册第五章电流电路，下册第六章电压电阻、第七章欧姆定律、第八章电功率等章节。主要表达在电路的连接和识别，电流表、电压表、滑动变阻器的使用标准，以及家庭电路和安全用电等主要电学根底学问。 六、复习方法与手段 复习方法：采纳学问构建梳理、典型例题解析、课堂争论练习等复习方法。 复习手段：采纳课件、学案（练习题）等手段。 学法指导：解题思索复习法，学会做到一题多解、举一反三的方法。 试验联想复习法，学会通过动态电路的分析联想相关的电学试验和学问。 说课稿 篇5 一、活动教材： 学前儿童阅读力量
23、的培育，是儿童语言教育的重要组成局部。早期阅读被称为“终身学习的根底，根底教育的灵魂”。讨论结果说明：人的主要阅读力量是在38岁形成的。大班幼儿正处于这个年龄范围。早期阅读是儿童凭借变化着的颜色，图象，文字或凭借成人形象，生动的读，讲求理解读物的活动过程。 开展阅读活动，为幼儿供应阅读图书的阅历，前识字阅历与前书写阅历，向幼儿供应有详细意义的形象生动的阅读材料。帮忙幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对象征意义的联想。 早期阅读活动诗歌：小熊过桥，从幼儿熟识平凡的生活中，以小熊这一幽默忠厚幼儿喜爱的动物形象为线索。实行拟人化的手法，通过明快的节奏，展现出肯定挨次的画面从而呈现出小熊过桥的心理
24、活动。好玩的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的模样想谁呢？乌鸦和流水是怎样称赞小熊的？小熊最终能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的奇怪，促使他们认真观看学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都特别适合幼儿的阅读水平。这是一个通过小熊从不敢过桥到通过自己的努力英勇过桥，前后不同的心理活动比照，萌发幼儿顽强英勇的共性。 二、活动目标： 美国国家讨论院，早期儿童阅读委员会的讨论报告提出：“阅读力量是当今社会人们获得胜利的根底”，讨论者还大声疾呼：“阅读是学习的根底”。今日的幼儿是新世纪的仆人，在社会和经济进展快速的今日，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会
25、学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，把握学习的方法。依据幼儿园早期阅读活动目标提出：“帮忙幼儿把握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平的要求，结合幼儿在阅读学习方面的实际状况：口语表达力量进展快速，积存了肯定听故事和阅读图书的阅历，但不能恰当的把前后画面联系起来，理解所要表达故事的内容。缺乏节奏感和流畅性，对角色的动态，表情的观看不认真，欠缺为故事创编动作的力量。所以我从技能，力量，态度等方面提出了本次活动的目标： 1：能用一般话独立，清楚的朗读儿歌，理解儿歌的内容及意义。 2：感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要英勇自信的克制困难。知道别
26、人遇到困难时，应鼓舞帮忙，而不是嘲笑。 3：能够有表情的朗读儿歌。并尝试为诗歌创编表演动作。培育幼儿认真观看角色，大胆表演动作的兴趣。 三、活动重难点： 讨论报告指出：在儿童38岁期间，我们要帮忙他们奠定的根本阅读力量是自主阅读的意识与技能。 大班的幼儿思维特点是：以详细思维向抽象规律性思维过度。所以科学的引导幼儿大胆想象，大胆制造是活动重点。理解和想象用比拟适当的语句描绘角色的心理活动与情节的进展是活动的难点。 四、活动预备： “小熊过桥”课件，与诗歌对应的图片，小熊乌鸦流水鲤鱼的粘贴图片。 五、活动教法： 遵循感受理解，体验迁移，想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种
27、感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采纳了猜想争论法，直观展现法，情感体验法等多种教学方法。 1：猜想争论法：争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的根本手段。运用这种方法能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。 2：直观展现法：直观展现法详细形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及留意，简单感知阅读的内容，为突破活动重点效劳。 3：情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的仿照力量很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参加到活动中去，运用多
28、种感官系统，使学习在积极主动中进展，从而到达“寓教于乐“的教学目标。 六、活动学法： 遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是教师的教，而是学生怎样去学。调动幼儿思维的积极性。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导，观看争论，体验的过程来欢乐学习。 七、教学过程： 1：用小熊过桥的课件哑剧引入，请小朋友观看：你看到了什么？依次来说一说，教师评价表扬。激发幼儿的兴趣后，教师把诗歌改编成一个故事给小朋友听。然后告知小朋友：“小熊过完桥后，心里特别快乐，于是就把这件事编成了一首诗歌，名字就叫做小熊过桥，让我们一起听听他是怎么说的吧”。引出
29、课题后完整观赏诗歌，提问：“你听到小熊都说了些什么？”这里多听几遍，然后将幼儿听到并说出的内容，教师拿出与之相对应的图片依次贴在黑板上。 2、新课学习：教师对应着黑板上的图片内容，有感情的朗读第一段。并提问：“这是一座怎样的桥？谁来过桥了？”引出“小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥”。“小熊是怎样过桥的？”引出“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。”在这里教师请小朋友上来表演小熊站在桥上左右摇摆，不改正桥的样子。也请幼儿大胆想象，大胆表述，要求自己的要与其他幼儿表演的不一样。“这时乌鸦和流水是怎样称赞小熊的？他们这样做对吗？为什么？”第一段学完后，让幼儿猜一猜“小熊究竟能不能过桥呢？会发生什么事呢？他
30、又是怎样过桥的？”教师朗读其次段提问：“小熊站在桥上怎样叫妈妈的？”引出“妈妈妈妈快来啊，快把小熊抱过桥”请幼儿上来表演并念出这时小熊胆小可怕的心情。“这时谁来帮忙小熊的？鲤鱼是怎样帮忙他的，鲤鱼说了什么？”引出“河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。“在鲤鱼的帮忙下，小熊是怎样英勇的过桥的？过桥后他的心情怎么样？鲤鱼又是怎么样的？”引出“一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。”这里请幼儿上来表演鲤鱼的尾巴是怎样摇的。再请幼儿说说假如是你，你会怎样帮忙小熊过桥，还有那些好方法呢？ 3、稳固新课内容：跟随着黑板上的图画，鼓舞幼儿跟随着教师的节奏有感情地朗读全诗。
31、分组练习，表扬读的好的幼儿，鼓舞其他幼儿加油。 4、活动延长：嬉戏，教师让幼儿渐渐朗读诗歌，在一张画有小溪的版面上逐一粘贴诗歌中消失的小动物，从而完成一幅情景画。示范后请其他幼儿上来做一做，贴一贴。 5、教师小节：品德教育，让幼儿通过学习诗歌，懂得要英勇自信的克制困难，并教育幼儿在别人遇到困难时我们应当鼓舞和帮忙别人，而不是嘲笑他们。 6、完毕局部：请幼儿回家后把这首诗歌说给自己的爸爸妈妈。爷爷奶奶听。八：活动猜测： 在本次活动设计过程中，我始终以大班幼儿的实际水平作为动身点。充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看听想说来提高幼儿的阅读力量，使多数幼
32、儿能够积极的参加到活动中去，从而较好的完成教学目标。 说课稿 篇6 一、说教材 梅兰芳学艺是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，最终成为举世著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的缺乏。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。其次自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳最终成为了世界著名的京剧大师。课文采纳比照的手法，生动地说明梅兰芳的胜利是勤学苦练的结果。 二、说教学目标 课文的重点在于其次自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是
33、经过他的勤学苦练的；关于“最终”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些动身，我设计了这些教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，熟悉2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“最终”说话。 3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“凝视”、“料子”、“会说话”的意思。 4、懂得勤学苦练能弥补先天的缺乏，教育学生从小苦练根本功。 三、说教学方法 教法：低年级的学生自控力量比拟差，上课往往留意力不能长时间的集中，所以依据学生的年龄特点和实际状况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生留意，也激发学生学习的兴趣。在教学
34、过程中，我让学生自主学习，自己查找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思索，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真实地感受体会文本内容。 学法：嬉戏法学生对于嬉戏极为感兴趣，让学生在嬉戏中学习，在学习中体验欢乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为转变一味枯燥的认读方式，我采纳让学生参加冲关的嬉戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而到达更好的教学效果。体验法让学生通过自己的体验来感受文中仆人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。合作法让学生学会合作，在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，不仅表达自我力量，更促进团
35、结。 四、说教学过程 本课安排三课时，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文。通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的熟悉。其次课时是学习课文的重点，采纳嬉戏冲关让学生好玩味的复习对词语的把握，接着留下“勤学苦练”、“世界著名”、“京剧大师”三个词语，引导学生回忆第三自然段的内容进展学习。这里采纳了倒置的方法，让学生先学习最终一段，接着教师质疑：如此著名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会布满奇怪心，从而顺当地绽开教学。第一自然段的学习让学生自己去查找疑问，找出自己不明白的地方，自主学习，通过学生之间的沟
36、通和教师的引导来解决疑问。课文其次自然段是学习的重点，让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子，让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“凝视”让学生来表演，其余学生观看，然后获得的理解会更真实，印象会更深刻。同时，让学生进展一分钟的眼睛练习，让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学，教师设计几个场景，请小朋友来协作演绎，从表演者的眼中让学生说说自己所观看到的从他眼神中流露出来的情感，从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最终一个自然段，让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“最终”的说话训练也是一个重点，让学生结合自
37、己的经受来练说。在教学最终结合课文的主旨引出四个相关的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追，不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨，同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是学问的稳固和一些生字的教学。 五、说板书设计 14、梅兰芳学艺 没有神儿会说话 勤学苦练 板书内容简洁让学生能一目了然，前后两个词语是比照的突出，下一个词语则是前后变化的根本缘由。 以上所述，是我对梅兰芳学艺一课的设想，在详细的教学实施中还要依据实际状况做必要的调整，不当之处，请指导教师批判指导！ 说课稿 篇7 说学情 学生在诗歌鉴赏的力量上有点薄弱，并且他们积存的东西略微有点少。所以遇到诗歌鉴赏只能
38、是想固然，答复题目毫无边际，导致丢分严峻。在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的力量逐步提高。 说教材 一、选修主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下： 1、在这一局部，高考时直接题和间接题都许多，关键是直接题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。 2、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。 二、基于以上熟悉，我确定的教学目标是： 1、背诵本词 2、让学生学会用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌。
39、 教学重点 通过对词的学习，结合词中的景分析词人的情感。 教学难点 学会用以意逆志 ，知人论世的方法鉴赏诗歌 说学法 一、 通过自己的学习和教师的讲解，学生能当堂背诵这首词。 二、 小组沟通合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。学会运用以意逆志，知人论世的方法。 说教法 一、诵读感悟法。在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发觉词的情感美。 二、自主合作探究。在学习中体会词人的愁情。 三、 用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌。 说教学过程 一、介绍词人前期和后期词的风格。 二、用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌 三、赏析 四、板书 1、板书按行文思路来安排。 2 、是便于学
40、生按思路背诵。 五、练习 1 比拟阅读李清照的词，体会词时期不同，风格就不同，情感就不同。 教学原创 本学期高二年级教学任务要完成必修5和选修教学，现在必修5已经完成，只能从选修中来选，结合选修内容，语文竞赛的两个组，我们只能选诗歌。再加上诗歌是教学中的重中之重，结合平常考试及高考，引导学生学会一些鉴赏诗歌方法及技巧，来提高赏析诗歌的力量，并且在诗歌的赏析上有所提升。 说课稿 篇8 一教材分析与处理 麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋
41、鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，同时在学习课文的过程中也要激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。 学问目标：熟悉20个生字，会写其中的6个，理解局部词语，理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 力量目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对爱护野生动物的高度重视。在理解课文的根底上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点。 情感目标：激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 课文
42、介绍了麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的形状特点和传奇颜色。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。2.在理解课文的根底上，能结合课文内容，学着讲解员的样子来介绍麋鹿的形状特点、传奇颜色。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。 二媒体设计 我本着以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮忙学生更好地直观熟悉麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（其次、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮忙学生更好的学习、探讨、沟通，帮忙突破课
43、文的重难点。 三学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时：我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮忙学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。 其次课时：我通过创设情境导入-引导深读、理解课文-我是小小讲解员等环节来学习理解课文、稳固课文。在这个过程中，最终我布置送一份美妙的祝福给麋鹿的作业。 第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参加的热忱，细心创设我是小小讲解员的情景，让学生来介绍麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇颜色。 接下来我重点介绍第一课时的教学设计： 第一步：创设情景导入同学
44、们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？通过学生熟识的生活学问入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片 说说你想从课文中了解什么？（依据学生答复板书他们想了解的学问）跟着教师一起来熟悉麋字的构字构造。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个毕竟。 其次步：初读感知。第一我让学生用自己喜爱的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，敬重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的气氛下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。 其次：检查初读状况。检查生字的学习状况时让他们先自由读如遇到不会读
45、或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜爱的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。 第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇颜色的根底上指导学生分段。 第四学生在初读后能初步解决一些简洁的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。 第三步：细读感悟第一自然段 教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称四不像，它的经受也布满了奇妙颜色，这让我们更加想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必需知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境？沟通时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然爱护区确实是麋鹿野生放养的抱负场所。最终引导学生齐读。 第四步：最终为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜爱的句子。这样是为了转变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的共性。 四板书设计： 形状特点 麋鹿 黄海滩涂 生活习性 （抱负场所） 传奇颜色 说课稿 篇9 教材简析： 我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的其次篇讲读