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1、 初中化学几个探究性学习的体会_初中化学教师工作计划探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价
2、。上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，进展学生的力量，包括发觉问题的力量、制定规划的力量和解决问题的力量；其次，培育学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；第三，培育学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的力量，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。（三）过程性探究性学习重在
3、过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。（四）实践性探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题；能够制定一套方案
4、去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、规划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。（五）教学方式的任务驱动性要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任
5、务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。在数学课堂进展探究性学习的体会 新课程改革很关注对学生探究力量的培育，注意培育学生探究性学习；认为学生学习数学的过程应当是一个学生亲自参加、丰富、生动的思维过程；要让学生经受一个实践和创新的过程。那么如何使探究性学习成为农村小学学生学习数学的主要学习方式呢？ 一、利用好问题的形成，激发学生探究的欲望教学中我们会提各种各样的问题，问题可以说充满学生学习的全过程。学讨论说明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从埋伏状态快速转入活泼状态。假如我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学
6、生引入探究的学习状态中，让学生明确探究的目标，激发剧烈的探究欲望。什么是好的提问呢？我认为问题能直接给出的话最好，假如能让学生在学习中自己去发觉问题，提出问题，那么探究学习就胜利了一大半了。由于学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。如能被3整除的数的教学中，我们在学习前可以让学生任凭说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案。教师的神速肯定会让学生提出为什么的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探究的剧烈欲望。二、供应给学生充分的探究时间和探究空间，引导学生探究性学习学习是一个过程，探究性学习更应是一个布满着观看、试验、模拟和推断的过程。因此，教师作为
7、这个过程的组织者、合和引导者，更应为学生的探究活动供应充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思索的时机。引导学生积极投入到自主探究的学习活动中，在教学中特殊要强调学生为主的意识，不要让探究学习过程匆忙而过。当孩子围围着任务要求正热闹争论时，千万不要由于教学规划而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生共性进展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、沟通的学习气氛，让学生有探究的空间。三、不断制造时机，引导学生在合作沟通中学会探究。有
8、效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，在教学过程中，我们应制造时机，让学生在合作中探究学问，获得学问。在合作沟通中依据学生的反响准时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进展探究，并让学生在合作沟通中学会对自己的学习过程的调整和学习效果的恰当评价。如在教学条形统计图中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的状况、调查兴趣小组的人数状况、学生的体重状况，都可以指导学生采纳合作的方式收集。在制作统计图时，我们让学生依据出示的统计表制成条形统计图。然后反应沟通，让学生展现自己的作品；再让学生在小组内沟通。我们还可以让学生依据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓舞了学生在合作
9、沟通的学习中产生思维碰撞，从而到达培育进展学生探究性学习的效果。李红小学数学中进展探究性学习教学心得体会 本页是小编最新公布的小学数学中进展探究性学习教学心得体会的具体文章，好的范文应当跟大家共享，重新整理了一下发到这里。 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决的策略，提高解决问题的。结合有关的教学内容，学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 在小学
10、数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生积极探究 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给学生
11、充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力量相结合
12、，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。 4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培育和学习兴趣的激发有很大
13、的作用。 基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的力量，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 小学数学中进展探究性学习教学心得体会是篇好，涉及到学生、学习、力量、问题、培育、数学、学问、教学等范文相关内容，觉得好就请（CTRL+D）保藏下。 学习初中化学新课标心得体会学习初中化学新课标课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标，构建主体导向的三级三维课程内容构造，用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活
14、走进化学，从化学走进生活”，促进学生素养进展的多样化评价。必定引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的转变。学习新课标进一步熟悉到自己认知的浅薄，感悟到试验教学的落脚点是让学生通过试验操作可以去干事情，而不仅仅是在于培育学生的操作技能和探究力量，站在更高的角度去理解试验教学的功能价值，注意学科素养的培育。课标中提出了课堂与科技进步的理念，使我对化学学科进展重新定位。面对我们基层的化学教育工，我们要实现承载化学学科的功能价值。让学生体会到化学是熟悉物质到改造和应用物质的科学，新课标教学呈现的情景素材的与时俱进，让学生熟悉到了化学与科技的关系。面对食品添加剂的泛滥和能源困
15、乏的当今社会，我们应让学生从化学的视角熟悉物质，从过分注意学科系统阅历学问的课程向贴近社会、贴近生活，表达STS教育思想的化学课程转变。在青少年人格定性的中学时代，我们不能只拘于学问阅历的教学，要培育学生的创新思维，就要赐予他们批判质疑反思的时机。在教学过程如何培育学生的创新精神来适应时代的需要，我们的责任任重而道远。在今后的工作中，我将不断钻研新课标，把新课标的理念不断内化汲取，在教研工作中不断践行，力求在新课改的园地中结出累累硕果。初中化学课程标准学习体会 全日制义务教育化学课程标准(以下简称化学课标)提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育目标的变化，由原来过多地关注根底
16、学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。 一、转变教学行为，树立以人为本的教育观念 初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量;另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源;增加学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需
17、坚持以人为本，逐步建立起民主、公平、对话的新型师生关系。对话不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替;但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。 二、转变学
18、生的学习方式，使学生真正成为化学学习的仆人 有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是化学课标提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提
19、倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通帮忙。 三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展 化学课标中指出：为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生
20、自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于你是怎样想的?通过本节课学习，你有什么收获?等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价学问与技能、过程与方法和情感态度与价值观。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 化学素养是公民文化素养的重要组成局部。让我们仔
21、细学习化学课标，深刻领悟化学课标中的教学根本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。 初中化学教学反思篇一：初中化学新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给教师迎来了新的进展机遇。新的九年级化学课程标准为树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广阔的化学教师响应积极，他们仔细理解新的化学课程观，学习 新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。教育指出：构成学生学习 动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提
22、高教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了很多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的熟悉新教材用先进的化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活 入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活 中的实际问题。特殊突出了以下几点：1、注意学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分表达了以学生进展为本的根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学学问的学习与科学探究
23、过程严密结合、融为一体，使学生在获得化学学问和技能的同时，学会学习、进展科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变通过活动与探究、观看与思索，争论与沟通等一系列活动来实现。2、突出与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类安康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比拟熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。3、强
24、化了试验的探究性化学是以试验为根底的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让教师制造性教学和学生自主学习。教师通过试验创设学习情境，学生通过试验探究熟悉物质，把握化学根底学问和根本技能，初步学会化学讨论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进展科学学问、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学学问与人文内容相联系，到达了科学学问与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳
25、对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培育学生的社会责任感。二、做新课程的有效执行者和建立者1、凸显”以人为本“的价值观。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活阅历，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活阅历”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热闹的争论，学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。通过学生反思性、制造性实践建构人生意义。由于课程所供应的内容是与人类群体的生活经受，以及学生个体的“生活阅历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个
26、体生活方式来理解。因此，在平常的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和制造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学学问的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全 用火和灭火，大大提升了学习化学学问的品位。以理解、体验、反思、探究和制造为根本，实施课堂教学。在平常的化学教学中我们不把学生视为书本学问的承受者，而是关注学生与课程之间的关系，留意理解、体验、反思、探究和制造等根本的活动方式。“为了每个学生的进展”“让每一个学生共性获得充分进展”这是当前非常重要的课程理念，是一
27、名化学，教师进展课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。2、提倡学习方式的转变积极推行“自主、探究与合作式”学习在教学中我们转变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强试验教学，积极制造条件让学生开展化学试验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉、探究、讨论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。3、尝试运用新的评价注意评价的“进展性”和“多元化”在教学中我们鼓舞学生个人思索，尝试运用学生成长档案袋、小论文、辩论、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参加及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，
28、使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。篇二：初中化学教学反思反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。一、教学前反思：在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教
29、学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力根底，要擅长培育学生的学习兴趣，不断提高调整课堂气氛的力量，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，
30、我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们叫卖“爆炸”，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，学生哈哈大笑。学生要喜爱这课，确定要先喜爱教师，假如哪位教师很幽默，学生确定喜爱与他沟通。喜爱教师，就会主动接近教师，确定会增加学生学习的信念。受到我校演讲的林教师的启发，我就常常对学生说：“你敢不敢喊教师我爱你，怕什么？你是教师的孩子。”2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；“用教师的激情点燃学生学习的热忱”3、
31、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间熟悉所教的全部学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册熟悉各位学生，“张三，你很聪慧” ，“李四，其次节课你就给教师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“熟悉你很快乐”，利用这短短的5分钟，让学生知道教师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：教师检查目标作业时，有的学生自信地说“教师，你看”，有的则说“没问题！”，再看局部没有做完作业的同学只有不好意思得份了，教师则说“许多同学作业写得很好，教师都很鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给教师看看吗？”4、 悬念：课堂
32、教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的时机，让学生告知学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、奇怪心，到达鼓励学生的目的，同时培育了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知学生“教师等待着你的结果”，往往是当天就有很多学生在课间围着教师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热忱特殊高。5、法规：教师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应教师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让学生感受到学习的轻松、开心。最本的方法：
33、讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。教有法规，学有方圆。在学生适应教师后，他们就知道了教师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如：在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等教师开口就一边聚首，一边对同学说“教师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄教师的心里去了，很快乐，由于学生知道教师要求他们做什么，知道教师喜爱什么。这样做的目的就
34、是让学生适应教师，走在教师的前面，占据学习的主动权，培育学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。二、教学中反思：在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。
35、在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。三、教学后反思：教学后的反思-有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培
36、育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。篇三：初中化学教学反思化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必需讨论的课题。学生能否快速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得特别重要，因
37、此，我们必需绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体会化学学问。化学，虽属理科，但又是理科中的文科。很多根本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些学问是为今后学习化学打根底的，若不娴熟把握，在肯定程度上制约了连续学习化学，严峻者会产生厌学心情。其实，让学生学习化学轻松、开心地承受学问，我认为要从以下两个方面入手。一、试验操作，激发学习热忱化学是一门以试验为根底的学科，化学教师要加强试验教学力度，既要细心预备教师演示试验，又要组织学生参与分组试验，提高学生操作力量，在激发学生学习兴趣的同时，对化学学问点也得到很好的把握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解试验强百倍
38、。被动地承受学问，对优秀生来说也不肯定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进展新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参加合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组试验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采纳合作学习方式进展分组试验，要求每组成员对每个探究步骤进展仔细描述观看到的现象，通过自己动手和观看，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的根底。在日常的化学试验教学中，因受试验器材限制或药品等缘由，并不是每个试验都能演示胜利或学生能分组试验，遇到这种状况，我原则上是能做到
39、哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的现象或许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进展演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的试验时，明知演示试验不能胜利，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的缘由，学生对这节课内容也得到坚固把握。可见，试验教学特别重要，它能极大地提高学生的学习积极性。二、巧设记忆，提高学习兴趣化学教学过程中，对有些学问点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记
40、忆，使其趣味性，让学生简单记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素挨次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢乐声中记住地壳中排在前八位元素名称。用简洁的语言，形象的比方，可把枯燥的学问变成形象生动的语言，让学生去巧记能到达事半功倍的效果，对内容多的学问点特殊适用
41、，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且简单混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生确定会把最根本的化合价记准。类似的例子许多，在此不一一例举。这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有许多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的神秘，提高学生的成绩指日可待。初中化学教学心得 我认为一个优秀的化学教师应当具备以下几个方面的根本功。 1、具备广博的根底学问和过硬的学科专业学问。过硬的
42、学科专业学问是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个学问点的关键。需要广博的根底学问，这取决于我们的培育对象，我们的培育目标这是把学生培育成为各方面全面进展，对社会、对国家有用的人才。随着社会的进展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互穿插，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科进展的需要。2、具有娴熟的教学设计力量。教学活动始于设计，直接影响到教学的效果和质量，从而直接影响到你的培育对象。教学设计包括对教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、现代教育技术手段的运用、演示（学生）试验、教师的教法、学生的学法以及整个教学过程的设计等等。就教学过程的设计而言
43、，又包括课导入（学问点的导入）、新授、过渡、提问、争论、思索、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能千篇一律。例如化学课（含学问点）的导入，形式多样：（1）以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小故事生动好玩，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂气氛，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟识的自然现象导入新课。如初中化学学习分子和原子学问的时候，正逢八月桂花香这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以试验方式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）
44、以回忆旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法许多，只要符合教学的目的和要求，效劳教学的都可以用于我们的教学实际中。3、具有极强的教学组织力量。在教学活动中，一个优秀的化学教师不仅是整个课堂的导演、主持，还是一个不小的演员角色，担负好这一多重角色，只有凭借自己在教学活动中的组织力量，你的课堂才会有声有色。4、具备扎实的化学试验操作技能功底。化学是一门以试验为根底的学科，化学教学离不开试验。俗话说实践出真知，试验是科学探究的重要手段，开展以试验为根底的探究活动，不仅能够为学生充分发挥试验能动性供应重要途径，而且有助于学生理解和稳固学问，更重要的是通过试验还能够激发学生的学习激情，逐
45、步培育学生的思维，激发学生的创新意识。在教学中不仅要仔细对待好教材消失的试验，而且还要自己动手创新试验。一个优秀的化学教师，还离不开丰富的语言表达力量、艺术的板书力量、现代教育技术手段的应用力量、对学生学习和自己教学的评价力量等等。 初中化学教学心得（2）： 随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注意从学生已有的阅历动身，让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。即
46、初中化学新教材已注意从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注意学问走向注意活动。 一、从书本走向生活 教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。 长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高力量就是会解难题，对教师来说，教学就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在书本世界里，把教育与人的生活世界分别开来，使教育在生活世界的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本
47、学问的规律关系。新教材转变了学科内容难、繁、偏、旧和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技进展的联系。 新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。 新教材注意从学
48、生生活阅历动身。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边；要学好化学，就肯定要关注生活。 固然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求教师依据书本，但不依靠书本。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。 二、从以教师为主走向以学生为主 传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师教的自由，而没有学生学的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望动身，我讲你听、我写你记、我问你答，我要你怎么学，你就得怎么学，教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，