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1、 初中生物的教案(15篇)初中生物的教案1 教学目标 1、学问目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有掌握物质进出的功能； 能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 2、力量目标：尝试通过生活经受分析、推想、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，进展科学探究力量。 3、情感目标：培育乐于探究生命神秘的情感，养成科学思维习惯 教学重点 1、细胞中含有的物质，以及细胞膜掌握物质进出。 2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。 教学难点 1.感知物质由分子构成。 2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 教学思路：叙述细胞的生活,内容比拟抽象,与学生的距离较远.教学
2、难度较大。因此，基于学生的阅历创设问题情景，根据由感性熟悉上升到理性熟悉、先宏观后微观的挨次开展教学活动是本节课的教学思路。 课前预备：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件 教学方法：基于问题情景分析、推想，类比推理 教学过程： 一、引课：1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么？ （体内缺乏生命活动所需要的物质和能量） 2、生物体构造和功能的根本是细胞，说明细胞的生活需要物质（板书课题：细胞的生活需要物质和能量） 二、授新课： 学生试验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求留意观看现象、得出结论。 现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物
3、质。 结论：物质是由很多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。 学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观看现象、得出结论。 现象：红墨水散开了。 结论：分子在运动。 播放动画：糖分子在水中运动（展现微观现象） 结论：物质是由运动着的分子组成。 回忆生活阅历：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有很多的物质。（板书：细胞内有哪些物质） 讲解：依据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比拟小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比拟大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致
4、区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。（板书：细胞内的两大类物质） 问题情景：1、新奇的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。 2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。 3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。 争论：细胞中的物质会不会发生变化？ 播放动画：细胞膜掌握物质出入细胞 一、结论：活细胞的细胞膜能够掌握物质的进出。（细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要的废物加以排出。）（板书：细胞膜能够掌握物质的进出） 问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。 2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。 3、人饥饿时会感觉头晕，说话
5、、走路没力气。 争论：1、汽油为汽车的运动供应了什么？ 2、葡萄糖为病人生命活动供应了什么？ 3、食物为正常人的生命活动供应了什么？ 结论：供应了能量。 讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。 争论：假如汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗？这说明什么？ 结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发动机是能量的转换器。 争论：动植物怎样获得生活所需要的能量？如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的 展现：有叶绿体和线粒体的细胞图片 讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器-叶绿体和线粒体 （指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器） 争论：1、叶绿体中的叶绿素
6、能汲取光能，它能将光能转换成什么能量？ 2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换？ 结论：1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。 2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。（板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器） 本节课小结：这节课你有什么收获？ 1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能 2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用 板书设计：其次章 细胞的生活 第一节 细胞的生活需要物质和能量 一、细胞中有哪些物质 无机物：水、无机盐
7、 细胞内的物质 有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸 二、细胞膜能够掌握物质的进出 三、细胞质中有能量转换器 叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中 线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量 练习： 1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是（ ） A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物 B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物 C、都是无机物 D、都是有机物 2、在细胞构造中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的构造是（ ） A、 细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器（ ） 、叶绿体 、线粒体 、和都对 、和都不对 4、临
8、床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用 A.叶绿体 B.线粒体 C.液泡 D.细胞核 初中生物的教案2 教学目标：描述细胞分裂的根本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的讨论在防治癌症等方面的价值。 教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描述细胞分裂的根本过程。 学习内容： 一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中思索问题，思索细胞在我们的身体变
9、化中发生的变化。 二、讲授新课 （细胞的生长） （细胞的分裂） （细胞分裂时染色体的变化） 1、细胞生长细胞体积的增大 2、细胞分裂细胞数目的增多 （细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程）。 细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从四周环境中汲取养分物质，并且转变成组成自身的物质，体积渐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一局部细胞长到肯定大小，就会进展分裂。 细胞的分裂过程（示意图） 一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最终，在原来的细胞的中心，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。 在没有示意
10、图的状况下再让学生复述细胞分裂的过程。 在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2条？ 那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？ 染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进展分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。 像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均安排的，就是一个细胞有几条？ 得出的结果是： 1 、两个新细胞的染色体形态和数目一样。 2 、新细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。 结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。 细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到肯定的程度就分裂。 学生依据教师的提
11、示说出细胞分裂的过程和步骤。 不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。 可以先增多一倍。 46条。小结：生物体的生长包括两局部： 哪两局部？（提问） 留意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长 （细胞体积的增大，细胞不能无限地长大） 二、细胞的分裂 （细胞数量的增多） 练习：1、生物体由小长大，是与细胞的_和_分不开的。 2、细胞分裂的步骤应当是（ ）细胞核分裂成两个细胞质分成两局部在细胞中形成新的细胞膜 A、 B、 C、 D、 3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目一样，这说明（ ） A、DNA分子的数量没有发生转变 B、DNA分子的数量可能会转变 C、所含的遗传物
12、质都不一样 D、新细胞内的遗传物质已经加倍 4、细胞不断地从四周环境中吸取养分物质并转变成自身的物质，体积渐渐增大，这就是细胞的（ ） A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生 进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？ 教学反思： 对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进展分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比拟模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性熟悉，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进展复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如直接传授，学生虽然承受，但很
13、不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思索，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应当是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进展分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启发学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。 对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有具体讲，由于假如根据书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，现在还没有想到更好的方法让他们理解为什么
14、细胞不能无限量地生长，觉得很圆满。 初中生物的教案3 步骤：1）将两个一样的水槽编成甲乙两组。两组均放入20xxml河水，并各培育10只同种、同一批的小蝌蚪。 2）甲组每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次；作为对比，乙组不加甲状腺激素，其他培育条件一样。每两天换1000ml水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶3）结果如下 后肢长出的平均时间/d 前肢长出的平均时间/d 尾脱落的平均时间/d 尾脱落时的平均体长/cm 甲组 4 7 26 0.7 乙组 5 9 37 1.3 盼望上面对甲状腺激素对蝌蚪发育的影响试验学问的讲解学习，同学们都能很好的把握上面的内容，信任同学们会学习的很好的吧
15、。 初中生物的教案4 一、教案背景： 本节课是在学生对生物有了初步的了解及简洁操作的根底上进展的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体构造层次的主要内容。本节与各章节内容联系亲密，在教学中有非常重要的作用。 二、教材分析： 教学目标： （一）学问目标： 1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。 2、描述人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 （二）力量目标： 通过分组试验形成根本的试验操作力量、观看力量与他人合作的力量、语言表达力量。 （三）情感态度与价值观目标： 通过探究试验与沟通、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多
16、细胞植物体的组成、人体的组成等相关学问，激发起喜爱生命的情感。 教学重点与难点： 重点：描述植物体和人体的构造层次难点：描述人体的构造层次。 教学资源： 1、自制课件。 （1）植物体； （2）植物体的构造层次； （3）人体的构造层次。 2、每小组预备番茄、桔子果实若干个。 教学方法：试验探究、争论、设疑、引导等。 三、教学反思： 本节课通过一系列观看活动，引导学生布满情趣而积极主动地猎取有关生物学学问，也培育了学生科学观看的力量。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展现自我，提高竞争意识。 初中生物的教案5 一、教学目标 1.能够运用构造和功能观熟悉有丝分裂的过程。 2.基于有丝分裂的事实，能
17、够运用归纳和概括的方法进展总结。 3.在学习有丝分裂的过程中，能够动手画出分裂期各个时期的图像。 4.感受生命的神秘。 二、教学重难点 重点：有丝分裂四个时期的特征。 难点：区分各个时期染色体的变化。 三、教学过程 (一)新课导入 展现大象和老鼠的图片。提问：象与鼠个体大小差距悬殊的缘由是什么? (有的说是细胞大小，有的说是细胞数量的多少。) 教师讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂。有丝分裂有怎样的特征呢?导入新课。 (二)新课教学 1.细胞周期 展现有丝分裂细胞周期图和不同细胞的细胞周期持续时间表，提问：
18、细胞周期可以分为几个阶段?细胞周期的概念? (一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、中期、后期、末期四个时期。) (连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开头，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。) 2.植物细胞的有丝分裂过程 展现植物细胞有丝分裂显微照片，提问：四幅图片显著的不同之处? (有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经开头分别，有的则快要形成两个细胞。) 展现高等植物细胞有丝分裂过程的图解，提问：各时期特点?小组争论。 (前期：染色质变成染色体，核膜渐渐消逝，核仁渐渐解体，细胞两极消失纺锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中心。) (中期：染色体的着丝点
19、排列在赤道板上，纺锤丝连接在着丝点的两侧，此时染色体形态稳定，数目清楚。) (后期：染色体着丝点一分为二，在纺锤丝的牵引下开头向两极运动，使细胞中两极中各有一套染色体，两套染色体一样，且和亲代染色体也一样。) (末期：子染色体到达两极，染色体变成染色质，核膜消失，核仁重建，赤道板中心消失细胞板，将细胞一分为二。) 教师总结口诀：膜仁消逝现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开头。 (三)稳固提高 有丝分裂哪个时期，染色体数目开头加倍? (后期，着丝点分裂，姐妹染色单体移向两级。) (四)小结作业 1.小结：师生共同总结本节课所学内容。 2.作业：课后尝试自己动手画出细胞分裂不同时期
20、的图示。 四、板书设计 初中生物的教案6 一.教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 二.难点和重点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 三.课前预备 教师：教师制作多媒体课件，预备实物、图片。 教师预备与课程相关的挂图。 学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。 四.教学设计 1.什么是生物？ 观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其
21、中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。） 2。提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生参加） 展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进展多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 3.生物的特征： 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例
22、说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同（如动植物生殖的方式不同）。 指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 5.稳固练习： 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。 找观看过珊瑚
23、的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。 教师指导学生依据生物的特征去分析。 初中生物的教案7 一、教学目标： 、进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。 、提高制作以及观看临时装片的技能。 、设计试验、改革试验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养 二、教学重点： 说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高试验力量和观看力量。 三、教学难点： 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞构造的观看。 1、阅读书本P47方法步骤，出每个步
24、骤：擦滴取涂盖染吸。（口要漱洁净） 2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。由于动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必需给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。 3、留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、由于口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们精确找到细胞。 四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16 教学反思： 由于有了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比拟简单操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要
25、教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简单，可以教师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观看，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。许多同学做试验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。 初中生物的教案8 教学目标 （一）学问方面 1、描述人体消化系统的组成。 2、概述食物的消化和养分物质的汲取过程。 3、分析小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与汲取功能相适应的特点。 （二）力量方面 1、运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。 2、尝试解读养分物质在消
26、化道内被汲取的曲线图。 （三）情感、态度与价值观方面 1、认同小肠的形态构造是与它担当的功能相适应的。 2、认同消化系统对食物的消化和养分物质的汲取，是保证身体安康的重要条件。 3、积极参与探究方案的制定，在与小组成员共同完成试验的过程中，准时相互沟通阅历，体验与人合作完成探究活动。 学情分析 重点难点 （一）教学重点 1、探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究力量。 2、概述食物的消化和养分物质的汲取过程。 3、分析小肠的构造与汲取功能相适应的特点 （二）教学难点 1、探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究力量。 2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的构造特点。 3、描述小肠的构造特点，说
27、明为什么小肠是汲取的主要器官。 教学过程 一、创设情景，导入新课 教师活动：播放视频（展现一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）导入新课 学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和汲取有关 二、探究活动馒头在口腔中的变化 教师活动：播放口腔内部构造示意图 学生活动：观看视频，明白口腔构造和唾液怎样流入口腔 教师活动：布置学生读课本内容，制定探究规划与探究步骤。屏幕展现留意事项。 学生活动：以小组为单位，争论制定探究方案（完成同步学习自主探究（1）（2）（3）局部）。 教师活动：参入争论，点拨指导。选取两小组的探究方案，引导学生进展评析。对共性问题予以强调，指导各小组对方案不妥之处加以订正 学生活动：各小组对
28、方案不妥之处加以订正，完善试验方案。分组进展试验操作。 教师活动：巡察指导 教师活动：学生试验操作完毕后，师屏幕展现 依据下表列出的试验方法步骤，填写试验现象，再依据试验现象分析缘由。 学生总结本节课的收获 初中生物的教案9 教学目标 学问目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 力量目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育学生的观看、试验和思维的力量。 情感目标 通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“生物体的构造与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、
29、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。教师可依据所在地的环境特
30、点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株(即除未进展
31、人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工帮助授粉的效果。 教学设计例如 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的观看和教师的讲解，让学生对这两个概念有精确的理解，并进展更深一步的了解。 教学过程：(1课时) 一、导入： 复习提问：1、花的根本构造有哪些? 2、花的构造中哪些构造最重要? 组织学生答复，引出本节课题。 二、讲授新课： (一)开花： 出示录像：展现花开的时期
32、。 组织学生观看录像。 提问：1、你见过哪些植物的花? 2、植物的一生中能开几次花? 3、为什么不同的植物开花的时间不一样? 4、有哪些因素影响植物的开花? 组织学生争论、发言。 讲解： 1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。 2、多年生植物要到肯定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，始终到死亡。 教学目标 学问目标 通过证明植物进展呼吸作用的试验，使学生把握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区分和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。 力量目标 1、通过证明植物进展呼吸作用的试验，培育学生的观看力量和形
33、象思维力量以及比拟分析的科学方法的训练。 2、结合植物呼吸原理的应用性学问，培育学生能把所学学问系统化，培育学生的学习力量。 情感目标 1、结合观看植物呼吸现象的试验活动，激发学生对生命科学讨论的深厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。 2、通过了解光合作用和呼吸作用的区分和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的根本观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 本节的重点和难点是植物呼吸作用试验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。 呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供应生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现特别明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观
34、的感受，往往忽视了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的方法就是用试验来检验。所以本节中设计了三个演示试验，教师通过引导学生对试验的设计进展分析，培育学生应用所学学问解决问题的力量，在观看演示试验的同时，可以对学生进展科学方法的训练。做完每一个试验后，在对试验现象分析的根底上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观试验现象中总结出学问内容，同时也培育了学生分析问题的力量，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。 教法建议 本节的教学始于对呼吸作用的三个演示试验的观看，因此，课前组织局部学生与教师共同完成演示试验的装置是非常必要的，同时让学生做好试验的观看和记录。 在教学过程中，上好
35、本节课的关键之一在于做好演示试验，并且引导学生依据观看到的现象，经过分析得出结论。除让学生观看到试验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。 在学生熟悉到萌发的种子进展着呼吸作用之后，教师肯定要强调指出，植物体的其他器官同样进展着呼吸作用。 在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示试验让学生进展观看，另一方面可以通过一些生活实例，如积累的鲜菜或水果简单生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的试验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。 学生往往认为植物在白天只进展光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进展
36、呼吸作用。学生之所以会产生这样的误会，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(汲取二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的原因。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进展呼吸作用，教师可以做一个试验来验证。试验的做法是：培育一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的试验，试验结果证明白植物在白天也进展呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的缘由是让植物体不能进展光合作用(由于没有叶绿体)，这样就很简单证明植物在白天(光下)也进展呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的试验，呼吸现象在白天(光下)就不明显
37、了。这是由于光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必需从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进展呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被剧烈的光合作用掩盖了。 3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环
38、境的结果。 (二)传粉： 讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?” 出示投影，组织学生观看、比拟自花传粉和异花传粉的特点。 出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。 组织学生总结二者的区分。 总结： 1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。 2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。 提问：请比拟自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势? 组织学生分析、争论。 讲解： 从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，牢固丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，
39、后代表现不好。 异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它缘由造成授粉不均时，就需要人工帮助授粉。 出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。 板书设计： 其次节开花和传粉 一、开花： 1、开花的习性： (1)一年生植物：生长一段时间就开花。 (2)二年生植物：生长到其次年开花。 (3)多年生植物：生长到肯定年龄才开花。 2、影响开花的因素：光照、温度。 二、传粉： 1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。 2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上 (1)依靠昆虫传粉：虫媒花 (2)依靠风力传粉：风媒花 3、人工帮助传粉 探究活动 人工帮助授粉 试验目的：
40、 1、熟悉人工帮助授粉在增产上的重要意义。 2、学会人工帮助授粉的根本操作方法。 材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。 试验预备： 把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫45厘米厚的棉花，中心铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。 方法步骤： 1、当向日葵开花时，选择晴朗的早晨(8-11时)进展人工帮助授粉。授粉前必需摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免养分分散。 2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻
41、近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似地进展授粉。 3、人工帮助授粉必需进展2-3次，这样做的理由是什么? 试验结果： 在同样的治理条件下，经过人工帮助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高。 不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘四周的花先开，中心的花迟开。因此人工帮助授粉必需连续进展2-3次。 教学目标 学问目标 1、依据有关示意图精确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各局部构造发育的结果; 2、通过分析植物体的构造，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在构造上的整体性。通过分析植物体内养分生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。 力量目标 1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等学问，培育学生科学探究力量及分析问题和解决问题的力量，以及规律思维力量; 2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生连续树立事物是进展变化的观点。 情感目标 1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体构造与功能相适应的生物学观点; 2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工，在培育新品种方面的奉献，进展生物科学价值观的教育;