初中生物的教案15篇.docx

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1、 初中生物的教案15篇初中生物的教案1 教学目标： 1、 描述生物对环境的适应和影响。 2、 举出例子并初步培育学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比拟仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料，回答下列问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观看兔子和猫的双眼在头部

2、的位置，你能发觉什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所转变。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，帮忙净化空气，人类大量得排解废气、废水使环境受到污染） 讲解试验：植物对空气湿度的影响。 1。提出问题：植物对空气湿度的影响 2。作出假设：_地，草地，茂盛的灌丛的空气湿度不一样。 3。制定规划：学校内测量_地，草地和茂盛的灌丛中的湿度。（_地指什么？灌丛指什么？） 4。填写P7空

3、气湿度记录表。并画出曲线图。 5。留意：假如_地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？ 初中生物的教案2 教学目标：描述细胞分裂的根本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的讨论在防治癌症等方面的价值。 教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描述细胞分裂的根本过程。 学习内容： 一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中思索问题，思

4、索细胞在我们的身体变化中发生的变化。 二、讲授新课 （细胞的生长） （细胞的分裂） （细胞分裂时染色体的变化） 1、细胞生长细胞体积的增大 2、细胞分裂细胞数目的增多 （细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程）。 细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从四周环境中汲取养分物质，并且转变成组成自身的物质，体积渐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一局部细胞长到肯定大小，就会进展分裂。 细胞的分裂过程（示意图） 一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最终，在原来的细胞的中心，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两

5、个细胞。 在没有示意图的状况下再让学生复述细胞分裂的过程。 在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2条？ 那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？ 染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进展分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。 像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均安排的，就是一个细胞有几条？ 得出的结果是： 1 、两个新细胞的染色体形态和数目一样。 2 、新细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。 结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。 细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到肯定的程度就分裂

6、。 学生依据教师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。 不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。 可以先增多一倍。 46条。小结：生物体的生长包括两局部： 哪两局部？（提问） 留意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长 （细胞体积的增大，细胞不能无限地长大） 二、细胞的分裂 （细胞数量的增多） 练习：1、生物体由小长大，是与细胞的_和_分不开的。 2、细胞分裂的步骤应当是（ ）细胞核分裂成两个细胞质分成两局部在细胞中形成新的细胞膜 A、 B、 C、 D、 3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目一样，这说明（ ） A、DNA分子的数量没有发生转变 B、DNA分子的数量可能会转

7、变 C、所含的遗传物质都不一样 D、新细胞内的遗传物质已经加倍 4、细胞不断地从四周环境中吸取养分物质并转变成自身的物质，体积渐渐增大，这就是细胞的（ ） A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生 进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？ 教学反思： 对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进展分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比拟模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性熟悉，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进展复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如直接传授

8、，学生虽然承受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思索，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应当是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进展分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启发学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。 对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有具体讲，由于假如根据书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，现在还没有想到更好的

9、方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很圆满。 初中生物的教案3 教学目的 1使熟悉合理养分及食品安全的重要性。 2使学生能够运用所学，设计一份适合自己的合理食谱。 3培育学生分析问题、解决问题的；并使学生从中体会运用学问解决实际问题的与喜悦。 教学重点和难点 重点：熟悉合理养分及食品安全的重要性。 难点：如何依据实际状况设计合理的食谱 教学预备： 搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比拟结果、牛奶对人们生活的影响、什么是养分配餐等。 学生： 1分成小组，选动身言人。 2搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息。 教学设计： 1学生阅读教师供应的资料，分小组争论资料后的相关问

10、题。 2教师组织学生进展全班的沟通和总结。 3学生分别在组内和班内沟通自己所搜集的有关合理膳食和食品安全的资料和信息。 4各小组同学制定适合青春期学生的养分食谱。 5各小组的发言人在全班宣布本小组的养分食谱。 教学过程 教师：现在很多学校中午为同学们配送养分午餐，但是一些同学少吃或不吃学校配送的午餐，而吃便利面或是汉堡包，更有局部同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐。这种饮食构造是否合理？对同学们的生长发育会产生什么影响呢？让我们一起来阅读几个资料。 学生：阅读资料，小组争论思索题。 资料： 1。汉堡包造就了美国严峻超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄入量从40%降至30%，却特别困难。而

11、目前，洋快餐正在向我国青少年大举进攻。局部青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习惯，将影响一代甚至几代人的身体素养。 2。世界银行的统计说明，仅微量养分素缺乏，对进展中国家经济造成的损失，至少占国民生产总值的35%。据介绍，英国和西欧一些国家将1790年至1980年间经济的增长，归功于养分和状况的改善。而消退碘、维生素A和铁的缺乏，能提高人群平均10至15分。 3。我国自1985年到1995年对青少年生长发育与养分状况进展了10年动态调查，结果显示718岁青少年中，男生体重超重和肥胖者比例从2。75%升至8。65%，女生从3。38%升至7。1

12、8%；与体质亲密相关的肺功能、耐力素养和柔韧性素养水平下降。而在20世纪90年月后期，青少年肥胖者激增的趋势更加明显。那么，肥胖是养分过剩？不是。肥胖不仅不等于养分过剩，而且是养分缺乏的主要表现。 4。对正在旺盛生长的儿童青少年来说，身高是生长发育中最显而易见、最有代表性的指标。在通常状况下，身高顺当增长，说明孩子的养分良好，也没有受到慢性消耗性疾病的干扰。中国和日本是一衣带水的邻邦，两个民族在遗传养分方面有很多相像之处。但中国男女718岁青少年身高和日本青少年全国平均身高的比拟结果清楚显示，中国青少年整体上身高较日本处于劣势。大体上，79岁比日本矮13 cm，1012岁矮34。5 cm。青春

13、中期后男、女消失分化，男生的劣势更明显，1315岁矮3。54。5 cm，1618岁矮23 cm；女生1315岁矮11。5 cm；1518岁差距为0。50。6 cm。 5。目前，我国大局部人群钙的摄入量仅能到达需要量的一半，我国儿童因缺钙引起的佝偻病和成年人的软骨病及老年人的骨质疏松症可达40%左右。奶中维生素B2含量丰富，喝一杯可到达每天需要量的23。3%；还含有少量的维生素E、维生素B1和维生素C，且奶是碱性食品，可维持机体的酸碱平衡。奶的养分价值及利用率高，因此，男女老幼都相宜喝牛奶。世界上许多兴旺国家，人均牛奶摄取量特别高。因消化牛奶的速度比肉、鱼、蛋快，欧美人把牛奶当水喝。二次世界大战

14、后，日本人积极改善食物构造，号召每天喝牛奶。到上个世纪80年月中期，日本人的身高比大战前平均增长了10 cm，国际上评价道“一杯牛奶转变了一个民族”。 6。养分配餐在国外非常普遍，但在国内却尚未引起人们重视。什么是养分配餐呢？养分配餐：就是按人们身体的需要，依据食品中各种养分物质的含量，设计一天、一周或一个月的食谱，使人体摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等几大养分素比例合理，既到达均衡膳食。简洁讲，就是要求膳食构造多种多样，谷、肉、果、菜无所不备。 思索争论题： 1。中国和日本青少年身高差距的缘由是什么？ 2。中国青少年普遍养分失衡的缘由是什么？ 3。中国和日本目前在饮食构造上最

15、大的不同点是什么？ 4。你认为当今青少年学生的饮食构造特点是什么？ 5。青少年必需的养分以及合理的养分构造是什么？ 教师：组织学生在全班进展沟通。 学生：提出自己的见解，阐述小组意见。 教师： 1、请你对目前学生的不良饮食构造和习惯提出自己的合理建议； 2、请你结合自己的学问和相关资料告知大家，应当从哪些方面关注食品安全。 学生：小组争论，全班沟通。 教师：请你运用自己所了解的有关养分和饮食的学问，作为自己的青春期养分师，制定一个适合你的、合理的养分配餐食谱。 学生：小组争论，制定食谱，全班沟通。 课后小结 本节课以资料分析为引子，提出合理养分、合理养分对青少年生长发育的作用与影响、食品安全、

16、青少年养分配餐等问题；通过学生分组争论、全班沟通的形式仔细而细致的分析了相关问题；最终通过做自己的青春期养分师，运用所学学问和了解的信息，制定适宜的、合理的养分配餐食谱，解决了问题。既实现了学问目标又培育了力量，同时使学生体会到学以致用的欢乐。 例题 1以下属于细菌性中毒的是： A。吃了有毒蘑菇 B。误食了亚硝酸钠 C。吃了腐烂的食物 D。吃了发芽的马铃薯 【答案】C。 【分析】细菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，简单混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，细菌和真菌不是一类物质，亚硝酸是有毒的物质，马铃薯的芽是含有有毒成分，它们都是非细菌性食物中毒。 2合理膳食是指 A。蛋白质是构

17、成细胞的根本物质应当多吃 B。糖类是主要的供能物质，应多吃 C。应以肉类、蔬菜、水果为主 D 初中生物。各种养分物质的比例适宜，相互搭配 【答案】D 【分析】由于不同的食物中含有养分物质不同，所以一餐的食物，既要满意人体生长发育和各种生命活动需要，又要留意养分的种类和比例。挑食、偏食会引起养分不良，影响发育。食物一般分为谷类、肉类、蔬菜水果类、奶和奶制品类，谷类含淀粉多一些，肉类含蛋白质和脂肪多些，蔬菜水果含维生素和无机盐多一些，奶和奶制品含脂肪、局部维生素和钙等。 3小明昨天刚参与完学校的运动会，取得了优异成绩，为了庆祝，父母带他到一家饭店饱餐一顿，有虾、有蟹、有小明最爱吃的土豆丝，结果史上

18、小明往厕所跑了7、8趟，父母身体也有不适。请分析一下可能的缘由是什么？ 【分析】这是一道联系实际的问题。分析可能的缘由从食物方面找，可能是土豆丝发了芽而引起的非细菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的虾、蟹造成的细菌性食物中毒，也有可能是餐具有卫生问题造成的。 初中生物的教案4 学习目标 1、了解环境对生物的影响。 2、说明生物与环境之间的相互关系。 重点 非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。 难点 探究温度对霉菌生活的影响。 测量不同植被环境的空气温度和湿度。 学习方法 叙述法，探究法，分析法。 学习过程 引入新课 环境：生物的生存空间 生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因

19、素。 生态因素：非生物因素、生物因素 自主学习 活动1、探究温度对霉菌生活的影响 争论：探究活动的一般步骤是： 结论：非生物因素： 生物因素： 互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在xx时捕食：狮捕与班马 共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人 生物对环境的适应： 爱护色：壁虎、北极熊 拟态：竹节虫戒备色：胡蜂、河豚、夹竹桃 活动2：测量不同植被环境的空气温度和湿度 争论: 1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？ 2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？ 上述实测地点中，获得的哪组数据起着对比作用？ 初中生物的教案5 教师寄语： 勤观看，多调查，增学问，拓视野！ 学问目标： 学生能说出调

20、查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。 力量目标： 学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 情感目标： 学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 学习重点： 初步学会做调查记录，培育学生的调查力量及分工合作力量。 学习难点： 试描述身边的生物和它们的生存状态。 学习过程： 一、课前预习： 我国的森林资源每五年清查一次，这就是_，人口普查也是_。 二、导入新课： 上节课我们熟悉了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进展展现，说

21、出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。 三、合作探究： （一）通过学生的发言，明确以下学问： 1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进展 ，调查过程中要照实 。对调查的结果要进展 和 ，有时要用数学方法进展统计。 2.调查校园的生物种类的方法步骤是： （1）选择调查范围（校园） （2）分组：_人为一个调查小组。 （3）设计调查路线 （4）调查记录（请特殊留意_、_和_里等处简单被忽视的小生物，还有空中间或飞过的_和_。 （5）归类 （6）将归好类的生物的资料进展整理，写在笔记本上。 （二）生物的归类方法 1.请依据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关状况填写以下内

22、容： （1）我们的调查路线是； （2）我们的调查范围是； （3）我们组一共调查到了（ ）种生物，其中植物（ ）种，动物（ ）种，其他生物（ ）种；说说它们与人类的关系。 （4）从调查到的生物中选12种，说说它们的生活环境有什么不同？ （5）这次活动中，我体会最深的是： 2.对调查到的生物进展分类，可根据形态构造特点，将生物分为_、_和_三大类；也可根据生活环境将生物分为_和_等；还可以根据用途，将生物分为_、_、_、_等。 初中生物的教案6 一、授课思路与方法 利用与所学概念有关的实物材料，如蛇、龟、鳖的实物或挂图、鳄的模型请学生观看，并进展探究讨论，组织学生争论、引导学生把探究活动中对爬行类

23、的感性熟悉用自己的语言表达出来。通过相互沟通、补充和启发，到达异中求同，归纳出爬行类的主要特征，从而使学生对爬行类的感性熟悉上升到理性熟悉。 二、课时安排 本节课共安排1课时 教案实例 一、教学目标 (一)认知目标 1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、构造和生理等的特点。 2.了解其它爬行动物。 3.把握爬行类的主要特征。 4.了解毒蛇与无毒蛇的区分。 (二)技能目标 1.通过对爬行动物的观看分析，培育学生的分析力量。 2.通过对爬行动物特征的总结，培育学生的归纳力量。 (三)情感目标 1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培育学生树立生物与环境相适应的观点。 2.通过对珍稀爬行动物的介

24、绍，提高学生爱护动物的思想意识。 二、教学重点与难点 1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。 2.教学难点 ：归纳爬行动物的主要特征。 三、教学预备 蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。 四、教学过程 两栖类已开头适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。 出示蛇的浸制标本，并告知学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今日我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的缘由。 (一)蛇 1.观看记录 展现蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观看的结果记录在表格内。 外部特征 身上有鳞

25、，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。 行走特点 身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。 你还知道哪些好玩的事? 蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人损害它，常生活在石堆、草丛等较隐藏的地方;蛇肉可吃，很鲜美。 2.引导争论 针对以下问题，绽开争论。蛇的身体掩盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚刚观看的结果作进一步地探讨。 3.师生共同归纳 角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起爱护作用。蛇终生用肺呼吸。蛇

26、卵生，卵外有坚韧的卵壳爱护，适应简单多变的陆地环境。蛇变温，所以冬天要冬眠。 (二)龟、鳖、鳄 展现龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观看它们的形状特征，并进展相互沟通，熟悉到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部，体表掩盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍进展，实行了很多有效的措施，并获胜利。最终归纳出爬行动物的主要特征。 (三)爬行类的主要特征 身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五局部，体表掩盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起爱护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。 (四)毒蛇与无

27、毒蛇 展现毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观看形状特征，并记录。 毒蛇 无毒蛇 形状特征 头呈三角形， 身体粗短， 尾骤细。 头椭圆形， 身体较长， 尾渐细。 其它特征 有毒牙和毒腺 无毒牙和毒腺 引导学生比拟它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区分。 争论：毒蛇咬伤后如何处理? 学生阅读教学材料，结合平常的生活阅历发表见解，教师适当补充。学生了解这些学问，有益自身爱护。 简洁介绍毒蛇养殖，让学生熟悉到动物与人类的亲密关系。 教师简洁小结。 初中生物的教案7 一、教学目标： 、进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同

28、点。 、提高制作以及观看临时装片的技能。 、设计试验、改革试验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养 二、教学重点： 说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高试验力量和观看力量。 三、教学难点： 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞构造的观看。 1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。（口要漱洁净） 2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。由于动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必需给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为

29、了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。 3、留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、由于口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们精确找到细胞。 四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16 教学反思： 由于有了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比拟简单操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简单，可以教师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观看，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。许多同学做试验的时候没有找到细胞，虽然有的书

30、上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。 初中生物的教案8 学问与力量： 了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 过程与方法： 1理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度价值观： 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点 理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 教学难点 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 课时安排：1课时 一、科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园-地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题

31、已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案。 二、自读课文 1.圈划生字词 栖息 (q) 藩篱 (fn) 归咎 (ji ) 河蚌(bng) 厄运( ) 蜥蜴(x y ) 劫掠（ ji ） 酝酿(yn ning ) 蒲公英(p)五彩斑斓 （bnln） 啸聚山林(xio) 棕树蛇（zng）束手无策(sh ) 扼制（ ）物竞天择 （jng）无动于衷（zhng） 2.字词积存 在劫难逃：命中注定要患病祸患，

32、逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。 束手无策：比方没有方法。 无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。 五彩斑斓：绚烂多彩。 3. 用恰当的词语表达句中划线局部的意思 （1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将患病灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃） （2）即使在科学技术高度兴旺的今日，面对那些适应力量和生殖力量极强的动植物，人们仍将没有任何方法。（束手无策） （3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷） （4）一些产自他

33、乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林） 三、整体感知 1.划分层次 第一局部（14）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？ 其次局部（5）：生物是怎样入侵的？ 第三局部（68）：我们该怎样对待“生物入侵者”？ 2. “生物入侵者”的定义？ 专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”？ 人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏都是在没有人为干预的条件下缓慢进展的，时间和空间跨度都特别有限，因此不会造

34、成生态系统的严峻失衡。 4. 在第三、四自然段中,列举了几样“生物入侵者”? 斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 5.阅读课文第四自然段，答复以下问题。 （1）请概括这段文字说明的中心。 “生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威逼。（方法：找出中心句） （2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它一样吗？ 承上启下。第六自然段。 （3）这段文字主要运用了哪些说明方法？ 列数字、举例子 （4）这段文字的构造是怎样的？ 总分 6. 换词比拟，谈谈其好处 （1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝 （2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝 两处表述的差异是：采纳列数

35、据显得更真实更可信 （1）静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”的目的 （2）事实上很多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径 两处表述的差异是：采纳打比方显得更简洁更生动 7. 本文采纳了什么说明挨次?说说这样安排说明挨次的好处。 （1）引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1) （2）摆消失象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4) 提出问题 （3）探究缘由：入侵的途径和增多缘由(5) 分析问题 （4）生物学和生态学界的两种不同态度(6-7) （5）措施世界各国都在实行相应的措施(8) 解决问题 （规律挨次，运

36、用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次清楚。） 四、文章主旨： 本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。 五、布置作业 文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对“生物入侵者”，我们人类应当做些什么？ 初中生物的教案9 教学目标 学问目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 力量目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育学生的观看、试验和思维的力量。 情感目标 通过学习“风媒花和虫媒花”对

37、传粉的适应特征，连续树立“生物体的构造与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校

38、已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。教师可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议

39、教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株(即除未进展人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工帮助授粉的效果。 教学设计例如 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的观看和教师的讲解，让学生对这两个概念有精确的理解，并进展更深一步的了解。 教学过程：(1课时) 一、导入： 复习提问：1、花的根本构造有哪些? 2、花的构造中哪

40、些构造最重要? 组织学生答复，引出本节课题。 二、讲授新课： (一)开花： 出示录像：展现花开的时期。 组织学生观看录像。 提问：1、你见过哪些植物的花? 2、植物的一生中能开几次花? 3、为什么不同的植物开花的时间不一样? 4、有哪些因素影响植物的开花? 组织学生争论、发言。 讲解： 1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。 2、多年生植物要到肯定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，始终到死亡。 教学目标 学问目标 通过证明植物进展呼吸作用的试验，使学生把握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区分和联系;了解呼

41、吸作用与人类生产、生活的关系。 力量目标 1、通过证明植物进展呼吸作用的试验，培育学生的观看力量和形象思维力量以及比拟分析的科学方法的训练。 2、结合植物呼吸原理的应用性学问，培育学生能把所学学问系统化，培育学生的学习力量。 情感目标 1、结合观看植物呼吸现象的试验活动，激发学生对生命科学讨论的深厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。 2、通过了解光合作用和呼吸作用的区分和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的根本观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 本节的重点和难点是植物呼吸作用试验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。 呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供应生命活动的需要。呼吸现象在人体的