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1、 语文S版四年级望洞庭导学案 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课的生字，熟悉一个多音字。 3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的风光。 4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的美妙意境。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、导入新课 1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。(相机评价) 2、刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况
2、下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。 3、简洁介绍： 刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 教师提问：你把握了那些字词的正确读音?和你的同桌相互沟通学习的方法 。 2、学习一下生字词： 正音：和 h h hu hu潭、君。磨是多音字，螺是边音。 3、仔细读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句的意思： 看看你读懂了哪些诗句?可以帮忙同桌。还有哪些诗句是你不懂得，需要大家帮忙的。
3、4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的奇妙。你读了有怎样的体会和体验： 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：(结合插图，引导学生想象) 留意：和的意思是指和谐。后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面模糊的意境美。 白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮? 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正由
4、于对于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 1、出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 2、让大家读一读，背一背。 古诗望洞庭教学PCK分析 现行的古诗词教育，让作为语文教师的我很无奈。学习了PCK，回过头来看自己这学期曾经执教的一堂古诗课望洞庭，我仔细地进展了PCK的分析，痛定思痛，我尝试有所保存，有所取舍，从以下几个策略方面进展古诗词教学： 一、抓住情感焦点，优化意境创设 古诗词首首脍炙人口、境地高远，蕴涵哲理，
5、令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗词就如灿烂的明珠传承着华夏儿女的血脉精华。由于诗歌内容的精邃和篇幅的简短，在创作的过程中，它要求表现的语言简洁、含蓄、深邃。因此从表层看诗歌，它往往朴实、简洁，从内蕴上看却又微妙无穷。理解、把握、融汇创作时的意象是提高诗词熟悉、理解诗词内涵、融合诗词美感的前奏，那么我们语文教师在进展诗歌教学时，如何再现隐藏在诗词语言表象内的那种情理、音韵呢? 二、寻找动情点，优化留白艺术 课堂教学中的“留白”，我认为指的是留出时间让学生品尝、思索，不讲太多!这一点特别重要，诗需要用形象思维，讲究跳脱与留白，否则诗显得过于刻板，索然
6、无味。语义的多维呈现也是值得我们去思索的留白理由。古诗词教学的留白艺术是教师留给学生的无穷的探究之谜和审美享受之源泉。诗词的解读必需建立在共性体验和独特的感悟上，正如语文课程标准中提出的，阅读是共性化的行为，由于每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别，这就说明，阅读反映学生共性心理的行为。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思索，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。假如换个角度切入，有意留下一些解读空白，让一首诗伴随学生的成长而饱满起来，岂不妙哉?而且留白也给了诗以新的生命，这将刺激学生对诗的二次创作
7、作。王尔德曾说过：“作品一半是写的，一半是读者写的”正是指出读者的”阅读感悟多样性丰富了诗作。读者的二次创作使诗作有了新的生命和新的意义。因此，我们的诗歌教学应更多关注留白，即有意留下理解赏析的空白，让学生结合自身的体验发挥想象，获得非同一般的快感。这样处理，既满意了留白的要求，又带有悬想的性质，学生的奇怪与求知欲望推动着解读向纵深进展。 三、开掘融合点，优化资源整合。 学习望洞庭后，提出自学要求：这首诗给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了怎样的心情呢?盼望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗。此时，穿插一些背景材料，这样，让学生比拟阅读，学生“调动了原有的学问阅历，对新的信息进展编码，建构自己的理解。”在比拟阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比拟，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。同时，擅长发觉诗的各种关联并进展分析，会发觉有很多意想不到的惊喜。教师在进展古诗教学时，要通过对这些数字的分析，进一步激发学生学习古诗的兴趣，加深对古诗的理解 固然，学习古诗词并非一朝一夕之事情，不能急于求成，需要有个长期积存的过程。