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1、 认识圆形汇总幼儿园认识圆形教案(三篇)熟悉圆形幼儿园教案汇总一 从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特殊是低年级儿童，他们的思维仍旧以详细形象思维为主要形式。在教学中，这就不行避开的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的详细形象性之间的冲突。怎样去解决这一冲突呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的熟悉建立在丰富的感性材料的根底之上。因此，依据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素养教育的三个方面学问、力量、思想情感方面制定了教学目的： (1)学问方面：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。 (
2、2)力量方面：培育学生初步的观看力量和动手操作力量；进展学生独立学习力量和制造意识。 (3)思想情感方面：创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。其中教学重点是：帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。 为了顺当到达教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一熟悉规律,实行了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲自操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑
3、里。鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进展考虑： 心理学讨论说明，儿童的思维是从动手开头的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的冲突，关键是*详细的操作与观看。因此,教学中我特殊留意，充分利用和制造各种条件，供应大量的感性材料，引导学生进展观看、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观看，在观看中动脑，在手脑并用中获得感性学问，形成角的正确表象，把握角的本质特征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。 首先，我让学生依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表的角。通过观看生活中的角，丰富学生对角的感性熟悉。 接着，出示一张圆形纸，让学生观看有没有角，启发学生用圆形纸折出
4、大小不同的角。我不讲怎样折，而是鼓舞学生自己折。再对折出的角进展观看比拟得到，角是有大有小的。然后让学生用角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而提醒了角的本质属性。 最终，鼓舞学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角，也是让学生自己想方法做。然后让学生随着教师一起活动自己的角，边活动纸条边观看：角的大小有什么变化？这一教学的目的是让学生从熟悉静态中的角过渡到动态中的角。使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征。 在学生的全部操作活动中，我一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的
5、单纯看教师演示教具为自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多感官并用，充分发挥学生独立操作的主体作用，力求在把握学问的同时，培育他们独立学习的力量和制造意识。 这节课，我充分发挥了多媒体计算机的教学功能，直观、形象的呈现学问的形成过程。通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜亮的表象，吸引学生的留意力，启迪学生的思维，优化课堂教学。 1、利用多媒体，抽象出角的几何图形。 作为一名教师重在授之以渔，教学中关键是让学生把握学问形成过程，使其知其然，还需知其所以然。本节课中，从直观感知抽象出角的几何图形是教学的关键。如何把这一学问的形成过程清楚地呈现在学生面前呢？这又是教学的难点，针对这一难点，在教学中
6、，我利用多媒体课件分两个层次进展突破。 首先，从活动角抽象出角的几何图形。教学中,让学生从观看生活的角、折角、做活动角，然后从活动角抽象出角的几何图形。如何抽象呢？为此，我设计了由活动角到角的几何图形抽象过程的动画。用点来代表图钉，用一条直直的线来代表这根纸条，再用一条直直的线代表另一根纸条。这样，变抽象难懂的学问为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增加了角是源于生活的熟悉。而且，用线代表纸条的.连续过程，也孕伏了角是由一点引出两条射线形成的图形这一几何概念。 然后,从学生已经感知过的实物中再次抽象出角。在学生初步形成角的概念后，我又利用多媒体课件出示学生感知过的实物
7、红领巾、三角板、钟面、折扇，利用动画光点的闪耀，闪动实物上的角的外形，紧接着把实物的模像去掉，再次抽象出几何角。让学生观看这些角虽然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动全部角的顶点，然后闪动各自的两条边。帮忙学生再次抽象概括出全部的角都有一个顶点和两条边。这样,就实现了由形象思维向抽象思维的过渡。 2、利用多媒体，变静为动，化难为易。 让学生理解角的大小与边的长短无关，是教学的一个难点。由于学生认知水平还处于详细形象阶段，其思维活动需要肯定的感性材料作支持。而让学生直观感知不管边伸长还是缩短，角的大小始终不变，在传统教学中很难做到。比方用实物演示，首先角的两边伸长缩短的教
8、具难以制作，其次是演示时角的位置方向大小简单变动，不易比拟。于是，我在教学这一环节时，先让学生通过活动角感知角的大小跟纸条张开的大小有关,再提出疑问：角的大小跟纸条的长短有没有关系呢？这时，我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画，让学生观看，角的大小变没有？学生特别形象直观地看到，不管纸条伸长还是缩短，角的大小始终不变，说明角的大小与纸条的长短无关。这样，就到达了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 另外，在完成练习题其次题，比拟两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，我先用动画演示怎样用三角板上的角去比第一个角，接着让学生自己用三角板比一比。在学生得出两个角的大小一
9、样的结果后,我又告知学生：刚刚，我们是借助三角板比出了这两个角的大小,我们还可以用重叠的方法进展比拟。这时，又借助多媒体用动画演示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比拟物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。 心理学讨论说明，人在心情低落时的思维水平只有在心情高涨时的二分之一。说明人的熟悉活动和情感是严密相连的。因此，在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在奇怪、好学的昂扬学习心情中,使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探究问题，发觉规律。 1、导入激趣。 课一开头，我就用动画显示精彩彩艳丽的钟面，钟面上时针
10、和分针在滴答滴答地走动，有声有色的画面一下子就吸引了学生的留意力。等声音和画面静止后，才问学生：刚刚是什么声音？对，刚刚是时钟走动的声音。这时闪动时针和分针形成的角，问学生：现在，时针和分针之间形成了一个图形，熟悉这个图形吗？这是什么图形？自然地导入了新课。这样，利用模拟逼真的动画和声音，不但使学生的留意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，制造了意境，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 2、在动中感悟学问。儿童的特点是奇怪好动，对单调的刺激简单产生厌倦。针对这些特点，我在教学中运用各种教学手段，例如，通过看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等活动，让学生始终处于积极状态，
11、在师生共同活动中主动地猎取学问。 3、练习中创设故事情景、竞赛情景。这节课我借助现代化教学手段，利用多媒体这一得天独厚的教学功能，使练习生动好玩。如推断角的大小一题，我是这样出示的：小乌龟画了一些图形，这些图形是不是角，要请小朋友们用角的特征来推断一下。然后投影出示一只小乌龟和图形，让学生用手势推断，并伴随好玩的声音。又如，比拟两个角的大小一题，我也是把题目融入故事当中，对学生说：我们来做一个嬉戏，请你当裁判。有两个角，一个叫红角，一个叫蓝角，一天两个角争吵起来，红角傲慢地对蓝角说:我比你大，可蓝角不服气地说：你并不比我大，那么，这两个角究竟谁大呢？请小朋友来当当裁判。并伴随蓝角红角的声音。这
12、样，一段形象生动的故事，激起了学生解疑的兴趣。最终的发散练习勇夺智多星，我用比一比谁最聪慧能干，谁能夺得智多星，创设竞赛的情景，激起学生的竞争意识，以到达激发学生兴趣和求知欲的目的。 素养教育要求课堂的交往形式优化和多样化，依据教材的特点，设计行之有效的教学摸式，能进展学生的社会交往力量及安康的人格，提高智力及制造力。为此,依据本节课教学内容的特点，我采纳了小组学习的课堂教学模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活动中，让学生在各自独立学习的根底上，一起争论，相互帮忙，共同解决问题。一方面，最大限度的给学生以活动的空间，各个学生亲身体验到学问的形成过程，使学问的获得有活力、有制造力的。更
13、重要的一方面，积极创设一种公平和谐、富有人情味的学习气氛，充分调动了学生参加学习的积极性和主动性，并且,培育了学生的相互协作精神，有利于形成良好的心理素养。以上就是我设计本堂课的一些想法。 总之，教学中我本着将教师主导作用与学生主体作用相结合的思想，促使学生全面、主动的参加学习活动，在生动、活泼、和谐、合作的气氛中，到达既长学问，又长才智的目的，促进学生素养的全面进展。设计中有不妥之处，敬请各位同行批判指正。 熟悉圆形幼儿园教案汇总二 熟悉钟表是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定根底
14、。 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪、好玩。大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于学生来说并不生疏。 本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习气氛，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进展这
15、一学问的教学，更需要表达以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随便地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进展学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的进展，共性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 1、初步熟悉钟面和电子外表，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。 2、经受操作、争论、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，进展数感。 3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。 4、学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 1、创设情境。
16、（1）展现课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。 （2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。 提问： 琦琦正在干什么？（学生：起床。） 你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。） 你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。） 2。揭题：今日我们就来“熟悉钟表”。 （板书课题：熟悉钟表） 1、熟悉钟面、电子外表。 （1）观看钟面和电子外表：学生自由地选择自己喜爱观看的对象，可以观看钟面，也可以观看电子外表，相互争论、沟通意见，教师参加共同讨论。 （2）学生沟通、反应（得出以下几种答案）。 钟面： 有112个数字（点击闪耀）。 有2根指针，长针和短针。（点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我
17、的身体短，我叫时针。） 电子表： 由数字表示时间。 中间有2个点会闪耀。 2、熟悉整时。 （1）创设情境。 课件依次消失“琦琦一天的生活”。 观看画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？ 学生依据已有的生活阅历进展观看、沟通。 学生反应（随着学生反应状况，依次消失与主题图相对应的6个钟面）。 学生相互评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的挨次。 （2）熟悉钟面上整时刻。 观看6个钟面，你有什么发觉？ 学生充分沟通，得出： a、分针都指着12（点击闪耀）。 b、时针指着几就是几时（点击闪耀）。 引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是
18、几时。 反应练习。 出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？ 板书：2时。（边表达边板书写法。） （3）熟悉电子表的整时刻。 出示连线题。 学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组争论完成。 教师：说一说你是怎样熟悉电子表上的时刻的？ 引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。 反应练习。 出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？ 板书： （强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。） 小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。 1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天
19、的生活中几时正在干什么。 （1）投影展现结果，集体订正。 （2）引导学生思索：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。） 2、练习十六第3题（引导做第1小题）。 （1）出示第1个钟面。 （2）提问： 钟面上现在是几时？ 再过1小时是几时呢？ （3）反应（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时） （4）学生独立熟悉其余钟面时间。 3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。 要求： （1）添上时针、分针表示整时。 （2）在方框里填上电子表所表示的时间。 （3）说一说这个时间你预备干什么？ 师：盼望通过这节课
20、大家不仅能熟悉钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！ 课后总结 新一轮课程改革正在深入开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限生气。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感受。 “良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一开头就让学生熟悉“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去熟悉钟表，通过争论、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，
21、当课件展现太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来熟悉两位新朋友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。 学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除安排单一训练外，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的学问、力量应用于生活中，加深对学问的理解、把握，并进一步培育学生合理安排时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜
22、爱的学习方式进展争论。在争论过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂立刻成了学生展现自己共性的舞台。 熟悉圆形幼儿园教案汇总三 从10月17日到11月2日我们总共去了三次工地，通过三次到工地的现场实习使我对专业学问进展初步、直观的了解。使我对将来所从事专业环境进展了一次直接接触。这几次实习熟悉了建筑材料、建筑构造体系，对施工程序、施工治理也有所熟悉。通过实习，接触社会，开阔眼界，使我对专业学问产生较深厚的兴趣，为进一步学好以后的专业课打下良好的根底。 一项工程要进展，就要先测量，接着处理地基，然后主体构造。对于开挖土方来说，它的施工挨次一般根据：施工测量场地清理挖掘机挖土自卸车运土、余方弃置
23、基底整平、压实边坡整理自检、整修验收进展。比方六教施工前先对施工区域进展了测量，接着在假期对地基进展了处理，始终进展到开学。地基是施工过程中很重要的一个环节，地基处理不好就可能导致地基承载力不够，是上部建筑整体垮塌，造成重大事故，所以这项要严格进展。九号公寓在建的楼房都属于高层，基坑开挖都比拟深，所以基坑都要支护坚固，那个正在进展地基处理的工程，在基坑边上都打了排桩，而且间距很小。在此之后边坡再经过一些处理，是先用钢筋的对坡面进展铺设，并对其进展加固，然后在上面喷混凝土，这是防止坑坡在土压力挤压下垮塌。 我们看九号公寓地基施工状况，是深根底，有三层地下室。位于地基深处承载力较高的土层上，埋置深
24、度大于5米或大于根底宽度的根底，称为深根底。如桩根底、墩基、筏板根底。 当地基土较软，柱子和墙承受的荷载很大时，往往把整个房屋底面或地下室局部做成一片连续的钢筋混凝土板，作为根底，这叫筏板根底，九号公寓就采纳筏板根底，它的筏自板有1米厚。一般采纳自然地基，地基承载力缺乏或沉降量过大时，宜考虑桩根底。在土力学中我们知道土的性质各有差异，因此根底的选择需要综合考虑各方面，首先依据地上建筑物荷载承受状况，然后分析地基土壤的性质，在保证提高脆弱地基的强度，地基的稳定性，削减根底的沉降，最终打算根底的形式。 地基最重要的一个问题是要考虑不匀称沉降问题，假如沉降过大，就会使相应的上部构造产生额外的应力，超
25、过肯定限度，将产生裂缝，倾斜甚至破坏。在工程实践中，主要有尽量使上部荷载中心受压，受力匀称，合理设置沉降缝，在砌体构造中设置圈梁增加构造的整体性等方法。 不同的建筑要选用适宜的构造类型。我们去参观的三个工地，构造类型都是钢筋混凝土承重的。一般的构造类型可分为砌体承重的混合构造和钢筋混凝土墙承重。前者主要用于底层或多层，不过现在城市限制楼房采纳砖墙承重，而后者主要用于各种高度的建筑，特殊是高层建筑。由于在钢筋混凝土墙承重系统中适当布置剪力墙，则剪力墙不仅能够承受垂直荷载，还能够承受水平力，为建筑供应较大的抗侧力刚度这对于反抗侧向风力地震水平分布力的影响都是非常重要的，高层住宅楼一般适用这种构造，
26、世纪华庭17#楼就采纳这种构造。 现浇钢筋混凝土墙承重体系建筑主体构造在现场整体浇注，墙体布置与预制装配的相比之下较为敏捷，横墙承重、纵墙承重、纵横墙混合承重等方案均可选择。由于钢筋混凝土在抗剪、抗弯方面的优越性，这类承重体系往往大量应用于高层建筑，特殊是办公楼、住宅等建筑中，平面往往成条形布置。不过出于高层建筑物必需对抗水平侧力方面的考虑，纵墙承重的方案应在适当布置横墙剪力墙。像六教主体构造采纳整体浇筑式，可以适应楼板的各种形式，为提高横向水平承载力，在四周采纳局部剪力墙构造。 从平常我们看到六教的施工，主体施工大体按搭脚手架，支模，绑钢筋，浇混凝土的过程进展的，在到达二层是就要在外侧安装防
27、护措施确保安全施工。搭脚手架要严格根据施工图尺寸施工外形规章的地方应当采纳大模板，这样拆了以后可重复利用，不规章的地方就要在安装时按实际尺寸截取。参观六教时我们见到一个小黑圆圈，那个是用来架钢筋的保证混凝土构造的爱护层厚度，使钢筋不会因自身重力发生弯曲。浇注混凝土要严格掌握养护条件，否则就可能消失像世纪华庭17#楼那样的裂缝，河大六教在冬天施工，为了保证养护条件，浇注后在楼内烧油。 在施工过程中要大量使用混凝土，为保证大体积混凝土的质量，应当：一、选择适宜的水泥，要求商品混凝土公司选择比拟大的水泥生产厂家，实行定点选购，使水泥质量相对稳定。河大六教，九号公寓始终都使用秀兰商砼。二、加强对人员的技术治理，对于每一个环节的施工节点，都要进展施工前的技术交底，六教的施工图中有很多地方用铅笔标出来，就是为了施工时能够留意。施工完毕后要进展施工过程的技术应用总结，特殊是对大体积混凝土施工过程中产生的各种现象，认真分析，争论讨论，做到施工过程中不消失过失。杜绝消失像在世纪华庭17#楼一楼顶棚消失裂缝的问题。 在世纪华庭17#楼内我们在每层楼墙上，距地面肯定高度都有一条墨线，教师当时就给我们出了个问题问我们那条