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1、 初三物理复习教学反思初三物理复习教学反思 1 教学过程中的自我反思是指“教师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我熟悉、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。 回忆初三物理总复习这段时间，在教学上有许多感受和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我细心备课，勤于钻研，虚心倾听老教师的建议，课上仔细急躁地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参与中考做预备的，中考注意考察学生物理学习所到达的程度和水平。因此，学问与力量、过程与方法、情感态度
2、价值观要并重。复习除了发挥其稳固、强化根底学问的作用外，主要的还在于其是一个再熟悉、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在教师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的力量，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和熟悉。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有： 反思之一：利用课堂教学，打好学生根本功 讨论教材，讨论学生，讨论教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最终一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容进展精简，只要是自己讲解的内容，学生必需做到听会。利用多媒体提高教学效率
3、，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际状况动身，着重把握好“预习指导-导入新课-讲授新课-小结-评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很仔细，消失了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严峻的要求学生仔细听讲，只要自己讲课的时候，学生必需要仔细抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比拟少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐
4、园。 反思之二：教过与教会 很多教师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再铺张时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的根底考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我教师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是总分值了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不管学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求教师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但教师平常做个有心
5、人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。 反思之三：创设物理情景；搭建进展平台；提升科学素养。 物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生制造形象的一面。比方演示试验，知道恰当的试验事实能激发学生的悬疑，展现意外的物理现象能提升学习兴趣，试验表达着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示试验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的留意力。我通过简洁的试验、生动幽默的语言、精彩的动画
6、和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、留意力集中，不再怕物理，进而喜爱物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注意对学生进展道德和情感教育，不仅让学生学到学问还学会了做人。我的做法是： （1）、鼓舞学生大胆质疑。 （2）、用试验验证疑问。 （3）、让学生上讲台。 （4）、教师应成为质疑的典范。 这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了进展自我的空间。加强试验教学，增加学生实践力量。由于做试验麻烦，许多教师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验根底上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动
7、物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的观看，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的力量、团结协作的精神和学生自主创新的力量。 反思之四：全体与局部 在总复习时，有的教师认为总复习是为少数学生升学效劳的，更有甚者，认为是为考重点高中的学生效劳的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大局部学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否到达毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所
8、以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的根底，千方百计地提高学生的力量。另外，我在课堂上尽力传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂构造是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，注意学生良好思维品质的培育。我坚信：中考时局部大于全部！ 反思之五：教材与题海，该停就停 常见现象：初三教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比方说物理中考综合练习册，但决不能本末倒臵！。 在一次模考中，当我看
9、着讲台下的孩子“困难”的写着力学考试题，我突然发觉自己正在犯一个错误：平常净忙着给学生讲题，却没有给他们供应更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。 当别的教师正在一个劲的往前冲的时候，我突然有一种想法，是不是可以略微停顿一下，让学生把他们消失的错题真正的想明白呢？比方功率练习中与简洁机械结合的局部，在讲解这局部学问时，假如能踏踏实实帮忙学生把相关的原理分析清晰，确定会有利于后续的教学。 在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆忙忙忙，语言飞速，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后
10、我懂得了：只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停准时给学生充分的消化时间，确定不会消失整个吞枣现象。反思之六：讨论学生，因材施教，提高学生素养 学生复习时，许多孩子的根本概念消失了错误，消失这个现象的主要缘由就是学生回到家不积极记忆根本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比拟富有的实际，我坚持在复习课堂上对学生的根本题进展检测，帮忙学生渐渐养成提前复习的习惯。固然，使用这种方法促进学生学习仅是下策，假如能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提示自己留意对学生进展适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素养的参差必定导
11、致教学的不统一性，在教学的过程中我留意兼顾全体学生，难易有度，鼓励先进学生，鼓舞后进生。努力落实在培育尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮忙、鼓舞待进生，让差生也在教师的鼓励、关怀下不断取得进步。 反思之七：研读课标，用好考纲 中考命题的根本依据是课程标准。为此，我遵照课程标准的要求开展复习工作。在复习备考前仔细研读了中考考试大纲。了解各学问点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增加复习的效率。其次，我仔细讨论样卷与题型例如，熟识题目类型、试卷构造以及各题目中涉及的学问内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学讨论力量的考察方式与考察方法，理解答题的
12、标准性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，留意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注意对力量的考察，但在每年的中考试题中考察根底学问和根本技能的试题仍占有很大的比例，对那些根底比拟薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干学问，明确复习备考的主攻方向。盼望能够在中考竞争中立于不败之地。 反思之八：教师下题海，学生离题海 浩如烟云的中考指导书籍虽然都分散着们多年教学的”阅历、体会和心血，但对于一个带着学生进展总复习的教师来讲，我认为在系统复习的根底上，教师要下题海，仔细讨论近几年的中考命
13、题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得抱负成绩的最正确切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优 异成绩的关键，但一味地靠时间、做“题海”是缺乏取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培育起举一反三的力量。因此，教师不要过份依靠成卷，成卷是别人的东西，不肯定适宜自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为教师的选题至关重要。教师要准时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻找、查找融学问与力量一体的综合题、身边生活应用题、热点
14、问题思索题等等，然后对这些习题进展整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过教师这样的选题，其习题复习课肯定是精品课堂！教师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后总分值”。 反思之九：重视反应、正确归因、善待学生 在总复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。查找存在缺乏的缘由，准时调整复习规划，对缺乏之处马上查漏补缺，改良教
15、学方法。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合。 在我们心里都明白：学生在物理学习时不行能样样都行，总有局部学生学得不够抱负，但我们要正确归因，不能总是埋怨学生的“学”，我们更要努力转变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增加趣味性了？是否对学生进展了学法指导我想：只要我们努力落实复习规划，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际状况动身，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有局部学生由于种种缘由，模拟考试考得不抱负，这时，我们走进学生的心里，要多关怀、劝慰他们，帮忙他们一起分析缘由，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，
16、准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分确定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成绩。赢在终点！ 总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有胜利的欣慰和喜悦，也有缺乏的悲观和放弃。今后我会连续发挥我的特长，力避教学中的缺乏，并实行合理适当的措施力求我的教学更加完善，我信任，只要始终以一颗热心去面对我的教育事业，我们的明天会更加美妙！ 初三物理复习教学反思 2 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令很
17、多教师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，教师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回忆与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进展一个系统的归纳和整理，又能在原有根底上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力量得到进一步的提高？我依据各局部学问的不同特征，屡次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱。 为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习兴趣，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，
18、在每一节课中，绝大局部的学生都积极地参加了争论与思索，他们的观看力量得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力量也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观看和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和教师都在一种极其开心和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但认真思索后觉得也有一些缺乏，有些学生的观看力量尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力量的训练。 我想，假如教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担忧
19、学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真盼望教师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、情愿学。 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令“很多”很多教师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，教师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回忆与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进展一个系统的归纳和整理，又能在原有根底上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力量得到进一步的提高？我依据各局部学问的不同特征，屡次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我
20、始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱，为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习兴趣，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大局部的学生都积极地参加了争论与思索，他们的观看力量得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力量也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观看和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和教师都在一种极其开心和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但认真思索后觉得也有一些缺乏，有些学生的观看力量尚不够强，他们不擅长抓
21、住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力量的训练计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到厌呢？真盼望教师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、情愿学。 初三物理复习教学反思 3 一、复习的目的 通过教师的组织，帮忙学生在有限的时间内对两年来所学学问进展系统地回忆、梳理、整理和归纳。同时培育学生分析解决问题的力量，加强物理学问与社会、生活的联系，让学生具备肯定的应试力量和良好的心理素养。 二、教师的作用 引导学生进展系统的复习，给与方法上的指导和帮忙。为此，教师必需仔细的讨论
22、课标和教材，讨论近几年的中考试卷，领悟中考命题的指导思想和原则，把握中考命题的范围及试卷构造，确定复习的重难点和方向。 三、几个关键问题 1.要科学细致地安排复习规划，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。 2.考生手中必需有至少一套学问完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。 3.在复习规划的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，准时进展反应，必要时进展修正或补救。所以，复习中的阶段性测试和模拟测试是必不行少的。 4.仔细讨论中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进展针对性的训练。 四、复习程序设计 采纳四轮复习法（时间仓促时可用前三轮） 1.第一
23、轮（根底学问）复习。根据教材的章节挨次，帮忙学生对所学学问进展分类、梳理，形成学问的网络。重点在根底学问的落实、根本力量的提高、根本方法和思维的训练上，已到达稳固学问的目的。通过学生阅读，教师点拨、例题讲解、稳固练习等方式到达。时间约占总复习时间的一半。 2.其次轮（重点学问）复习。按中考题型设计专题内容（或按物理的学问块进展）训练，把握学问的重点，帮忙学生突破难点，加深对根底学问、根本方法、根本规律的理解以及对各种题型的熟识。复习时由教师先点出本局部的重点，然后教师通过例题示范讲解，学生进展专项训练，教师讲评反应。 3.第三轮（综合）复习。精选中考模拟题进展模拟，让学生感受中考试题的难度、题
24、型、范围等，同时通过模拟，了解学生在学问及方法上的问题与缺陷，了解自己，准时补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的和做题速度的训练上，同时熬炼考试时的心理素养。 4.第四轮（强化训练阶段）。对中考要求学生必需记忆的学问（如常数、公式、单位、规律等）反复熟识，对中考重点命题进展强化训练，准时进展解题方法的训练和指导。通过做题和讲题，对学生的考试心理进展调整，尽量是每个学生度能正常发挥。这一轮的复习实质上是考前的学问整理，能起到稳定“军心”的作用。 初三物理复习教学反思 4 又一届初三学生，又一轮复习，每年到这个时候总感觉每堂复习课总有不尽人意的地方，如何上一季节自己满足学生又有收获的复习课，这个
25、问题始终困扰着我。在复习中，我留意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的学问，对下一节课也有了期盼。 一、以往以条文或图表概括的手段来排列学问，梳理学问的方法，而是对于学问点提出一些创设性的问题，这更能让学生精神兴奋，精力集中地思索问题，把问题作为教学的动身点，更能激起学生的共鸣，这顺应了学生的心理需要。在回答下列问题的同时，让同学们边说出考察的学问点，再此根底上教师做做加工，只要始终让同学去说，最终整个学问体系就会很完善。 我常用的是建构学问框架，比方电学复习时，把概念进展分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习
26、的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。 二、抛弃原来讲讲练讲方式，以往教学中教师先讲如何做题，学生套用公式方法即可，学生们的思维受到了限制，为做题而做题。久而久之形成了“课上听懂了，课后不会做”的现象。 针对这个现象，我在课前先设计几个小题目，把有关的解题方法和技能融入其中，以题目开路，然后引导学生对问题进展分析、争论、讨论和解答。重视题目的梯度，由易到难，由浅入深地选择。使学生在积极主动地探究中稳固所学的学问，发觉解题的规律，并使学生智力与力量得到提高，在同学们活动的过程中发觉问题，再进展讲解，变“讲练讲”为“练讲练”，能够做到举一反三，在不断的反思中稳固、深化、提高，把学问串成一串。
27、三、俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，把握试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。要为学生多供应动手的时机，切实提高其试验技能和试验力量。除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达力量。转变了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以进展。复习的过程中，要擅长引导学生观看生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。特殊要关注社会热点，如最新科技进展、时事新闻等，留意观看生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。
28、在复习过程中分成三个阶段：第一、归纳学问点，夯实物理根底。要求学生能在详细事实中，识别出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发觉物理学问点、探究物理学问的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。其次：进展综合和专题复习，着重学问的迁移和应用为主。在普遍复习的根底上，我们可把所学学问进一步分成专题进展复习。第三：以综合模拟为主，进展适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注意解题方法，提高答题技巧，如在答题中要留意关键词等。 总之，在复习过程中，除了留意以上几点以外还要要求学生解题时格式要标准，语言描述要简洁、精确
29、，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断变化的中考命题中立于不败之地。 初三物理复习教学反思 5 从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。每到初三复习时，总觉得书还是一样的书，学生还是一样的学生，问题还是一样的问题。方法呢？除了“学问概念”“精选精讲例题”“补充习题”“阶段测试”“模拟测试”好像也没有其它高招。但个中细节却是“八仙过海各显神通”。 第一轮的复习对“学问概念”的回忆是必不行少。由于是已经学过的概念，有的学生已经把握或自以为把握清晰了而在课堂上打不起精神，忽视此环节。传统的方法是教师整理好学问点，课堂展现出来让学生过一遍。这样的方法明显已落伍，缺乏以让学生打起精神来
30、。为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。但整理的是否完整正确，如何反应给学生，又存在一些问题。现在随着多媒体的普及应用，教师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念局部或框架式或填空式来让学生复习，既节省时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果固然不错。但是每一章节都细心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上使用。 尝试之前曾有三个担忧：第一担忧学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；其次担忧学生做得慢耗时太多家长有意见
31、；第三担忧做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担忧，但许多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的积极性我是物质诱惑加精神鼓舞能想到的都用上。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。 第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量特别高，有两个在内容上几乎不需修改直接可以用。或许是孩子们天真顽疲的共性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上参加了各种与学问内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。为了使课件更有用，一开头多花点时间来引导是特别有必要的。于是我找他们来对其作品进展点评，首先赐予极大的确定并兑现各种嘉奖。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上使
32、用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的留意力时，都主动的删去了无关内容，更改为清楚简洁的画面。看到他们修改课件时那么的娴熟又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不行小看，他们有多少的潜能需要我们去挖掘。 课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小教师，播放自己的课件并提问同学一起复习根本概念。台上台下的同学都特别投入得互动。应当说第一次的尝试是胜利的。接下来参加的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们娴熟后所化的时间也越来越少，在一些操作的细节上不断的改良完善，固然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，假如有，我会让其改正后再用。后来我发觉这样一来
33、只能订正一个同学的错误概念，由于或许还有许多同学跟他一样的问题却不能印象深刻的得到订正。于是发觉有典型错误，干脆不指出，等到课堂上让同学去发觉相互订正，这样一来有同样错误或概念不清的都得到了订正且印象深刻。本校在一模考试中全校第一，中考时全校其次的陈宋驰同学在自己的热学课件中关于舞台上烟雾的形成就犯了典型错误，课堂上由同学发觉并指正。以至于台下的同学留意力更加集中，总想发觉别人的错误，整理概念时又特殊认真怕出错。 在尝试中还有一些意外的收获。有的同学在课件中还加上了一些自己在各种辅导书上找来的不会做的或是觉的比拟好的例题。还有的同学学会在网上去下载课件，收集图片并进展整理，例如王珏同学下载的关
34、于“激光”、“日食”、和“月食”的图片特别的美丽和清楚，课堂上播放时引来同学们阵阵喝彩。并且由于课件使我和同学的沟通更多了，使我们师生的感情更融洽，这是最让我快乐的。 在尝试中固然也有圆满，最大的圆满就是这种方法在根底较差的班级很难实施，复习时只能由我来播放别人的课件，他们也知道是同年级的同学做的，也很艳羡，可自己却做不出来。拒我调查，这个班里有电脑的学生也许多，那么平常同学们都用电脑来干什么呢？我想他们的家长应当最清晰，或许买的初衷是好的，但缺乏治理其后果却实得其反。 这届学生已经送走了，在这个过程中有很多的得与失需要我们总结，预备好了再去迎接下一届的学生。 初三物理复习教学反思 6 如何上
35、一季节自己满足学生又有收获的复习课，这个问题始终困扰着我。在复习中，我留意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的学问，对下一节课也有了期盼。 俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，我常用的是建构学问框架，比方电学复习时，把概念进展分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，把握试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。要为学生多供
36、应动手的时机，切实提高其试验技能和试验力量。除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达力量。转变了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以进展。复习的过程中，要擅长引导学生观看生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。特殊要关注社会热点，如最新科技进展、时事新闻等，留意观看生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。 在复习过程中分成三个阶段： 第一、归纳学问点，夯实物理根底。要求学生能在详细事实中，识别出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发觉物理学问点、探究物理学问的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。 其次：进展综合和专题复习，着重学问的迁移和应用为主
37、。在普遍复习的根底上，我们可把所学学问进一步分成专题进展复习。 第三：以综合模拟为主，进展适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注意解题方法，提高答题技巧，如在答题中要留意关键词等。 总之，在复习过程中，除了留意以上几点以外还要要求学生解题时格式要标准，语言描述要简洁、精确，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断变化的中考命题中立于不败之地。 初三物理复习教学反思 7 一、问题提出： 教师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在
38、涉及“根本学问”的复习课中，教师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当教师提出一些创设性的问题，则学生精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习根底学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按教师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的
39、思索和被提醒的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不抱负的重要缘由。 二、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生制造和安排练习的时机。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中
40、，回忆所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与力量提高，最终，教师可以再进展归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进展物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理根底学问，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路（先消失题目，再消失其它），然后引导学生对题目进展分析、争论、讨论和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究讨论中，在解答题目的过程中稳固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与力量得到训练与提高，
41、变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 四、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使根底学问、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复消失，螺旋式递进，这符合学生的熟悉规律，有助于学生把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 3、一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底学问？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把
42、后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问构造。 4、题目要能准时反应教学信息，随时调整教学。由于能让学生当场了解解题过程，知道正误，准时反应，教师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，教师准时了解学生把握了什么？还未把握什么？哪些学生把握了？哪些学生还未把握？等等。 初三物理复习教学反思 8 电功率是在学习了欧姆定律的根底上，把电学的讨论拓展到电能和电功率，本章是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。 所以，电与热在复习时是对电功、电功率局部的总结和综合应用起重要作用，通过
43、学习、总结来培育学生的科学素养，开阔学生视野，形成科学观念。 本课的胜利之处： 1通过公式P=UI和I=U/R的公式进展推导，熬炼学生的推导公式的力量，为今后的学习以至高中物理学习打下根底。 2将公式推导后，和学生共同争论，找出它们各自适用的条件，以利于学生能对学问更好的把握。 3结合前面的串联分压、并联分流，以及串联、并联电路的电流、电压特点，进而推导出串联电路和并联电路分压（流）、分功率、分电功之比与电阻之间的关系，使所学学问串联起来。 4结合实例：有A、B两灯泡，A标有“220 15”字样，B标有“220 100”字样，结合上述学问，求：（1）哪个灯泡电阻大（R=U2/P）（2）两灯丝长
44、度一样，哪个灯丝比拟粗？假如铭牌被磨损，怎样推断哪一盏灯是15W还是100W的，落实了“生活物理社会”这一课题。（3）将它们串联在电路中，当它们发光时，哪一盏灯能更亮一些？并联时又如何？这样，对以上所总结学问进展了很好的稳固。5提高：对于优生，提出了以上公式的适用条件：纯电阻电路。结合例题：一电动机，线圈电阻为2，接在220V的电路中，正常工作时电流为5A，求：（1）消耗电能的功率（输入功率）；（2）线圈产生热量的功率；（3）转化为机械能的功率（输出功率），通过这道题，既说明白适用于纯电阻电路的公式和万能公式的适用条件，又熬炼了学生综合运用上述学问解决问题的力量，还复习了电能做功的过程，实际上
45、是电能转化为其化形式的能的过程，消耗多少电能，就转化为多少其它形式的能，使本局部学问融会贯穿。 6通过电热的利用和防止，使学生熟悉到事物总是有两重性，要一分为二的看问题，培育学生的辨证主义观点。 初三物理复习教学反思 9 一、根底回忆： 今年学校以试题讨论为抓手，全面回忆八年级、九年级所学学问，重点是根本学问点、概念、物理量、公式。以历年中考试题为导向。 在根底回忆这一块，通过历年教学我发觉学生在第九章（北师大）功、功率、机械效率学生学问回生大，这一现象是通过模拟考试学生答题状况分析得出来的。针对这一现象在中考复习到这一块时我特殊细心，我把这一章六节内容当做学生没学过一样对待，让学生把课本拿出
46、来先预习，后一节一节用新课的形式教学，之后是小节过关练习；之后是本章整体学问体系的回忆与分析，章节过关练习。通过这一方法，我让本届学生避开了历年学生在这一块的问题，效果好。 二、专项复习： 1、重点抓住三个方面：（1）力学专项，（2）机械功、功率、机械效率，（3）电学专项。 2、三类题的突破：（1）作图题，包括光学作图、力学作图、电学作图，（2）探究试验题，包括电学试验、力学试验，侧重试验的过程，培育和锤炼学生动手动脑力量，（3）综合题，教给学生解题套路、强调综合题易错的地方、以及简单失分的地方。 在专项复习这一块，我依据在柳公权中学沟通两年来始终带毕业班物理教学的时机，把两年的模考题进展整理
47、，并汇编成册，整理出来的有：20xx浮力专项，20xx机械功、功率、机械效率专项，20xx电学专项；20xx浮力专项、20xx机械功、功率、机械效率专项，20xx电学专项。在20xx模拟考试练习中我发觉32题探究题，出题敏捷，这个题考试中下游学生失分大，我还特地整理出中考物理32题专项。 三、回归课本： 通过全面回忆，通过专项训练，通过十几次模拟测试，最终一步步回归分析课本，回忆初中物理根源。 初三物理复习教学反思 10 周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我预备这节课时，由于在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比拟大，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前开头着手，仔细选题、编写导学案。 1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使根底学问、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复消失，螺旋式递进，这符合学生的熟悉规律，有助于学生把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太简单则不易增加学