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1、My heart is unwilling to move forward.The road is too far away and I feel too tired.When love becomes sobarren,my heart has no place to belong.整合汇编简单易用（页眉可删）有关林海教案有关林海教案 3 3 篇篇林海教案林海教案 篇篇 1 1一、设计理念：新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中
2、，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇_都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。二、教材分析：林海是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记内蒙风光。本单元的主题是祖国的秀丽山河，林海作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的
3、联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。三、学情分析：1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以
4、及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。四、教学目标：1、通过学习重点词句，理解_内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。3、比较林海与美丽的小兴安岭的相似点与不同点。4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。五、教学重点：1、通过学习重点词句，理解_内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。六、教学难点：通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮
5、丽山河的热爱之情。七、教学过程：（一）、背景介绍导入：林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光，当时正是建国初期，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了林海这篇散文。（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫林海？什么意思，你是怎样理解的？它们和海有什么关系？先来说说大海的特点。我们来看看大兴安岭哪里像海？2、岭像海岭有什么特点？（多、温柔）请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。（
6、这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？（多）（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。请你把这个句子读一读。通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？说明了这些山的差距并不大。如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟
7、头了。“疾驶”的意思是什么？（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？“云横秦岭”的意思是什么？“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭”这些都说明秦岭是很险的。兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么
8、生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。3、林像海（“绿而像海”。）作者是怎样描写绿颜色多的“目之所及，哪里都是绿的。”“目之所及”的意思是什么？眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。作者是怎样描写“林”像大海的呢“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”“是的，这里是落叶松的海洋。“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。你能把它变成肯定句吗“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，
9、闪着白排的银裙，像海边的浪花。”比较它们的区别。感情就变得平淡。课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。4、花像海“花”的特点是什么“多”“美丽”。“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。这个“绣花鞋”指的是什么？这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。5、作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他
10、又联想到了什么？请同学们快速阅读第 6 自然段，用横线画出有关的句子。作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。（三）、巩固练习：正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。谁能用反问的语气来说说。（四）、拓展延伸：我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫美丽的小兴安岭，请同学默读课文，说一说它
11、与林海的相似点和不同点。相似点：都是在描写兴安岭不同点：顺序结构（五）、激情升华：通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。请你把下面这段话补充完整。我们的祖国有()的大兴安岭，有（）的（），有（）的（），还有祖国，（）。我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。通过这节课的学习，同学们有哪些收获？（六）、作业1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。2、推荐书目草原渔场农产风景区工业基地（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的_，进行阅读，并与同学交流读书感受）林海教案林海教
12、案 篇篇 2 2教学内容：教学内容：林海第 25 自然段。教学目标教学目标：1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。3.基本能力：学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；结合课文表达方法进行语言文字训练；背诵第 35 自然段。教学重点：了解大兴安岭的景物特点。教学难点：学习作者表达思想感情的方法。教学过程教学过程：一、复习导入一、复习导入，明确任务，明确任务1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭
13、的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)二、自由初读，整体感知二、自由初读，整体感知1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第 25 自然段)2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)三、精读举一，熟读反三(1)精读举一学习第二自然段。读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个
14、别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过读体会思想感情；写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比较法该怎样构思?)小结学法：读、画、议、解、谈。(2)熟读反三1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。提示：谈学习这两自然段收获。借景抒情，体会感情；比喻、反问等修辞手法；点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，面可写些什么，点可写些什么?理解课文内容后，限时间背诵课文。2.运用前面的学法学习写花这一自然段。提示：画，用简笔画
15、画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。四、巩固练习，落实目标1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵 35 自然段。2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的_。4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手
16、法。林海教案林海教案 篇篇 3 3第一课时第一课时教学内容教学内容、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；、初读课文，理清_脉络；、正确、流利地朗读课文。教学目标教学目标初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程教学过程一、激趣导入，引入新课一、激趣导入，引入新课、我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的 林海。板书：板书：林海、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东
17、北西南走向，海拔米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字二、初读课文，学习课文的生字、自读课文，划出生字及生词。、读准生字词，同桌互查。厦：sh，不能读成 ch，也不能读成 xi。酿：ning，不能读成 ling。、再读课文，读准字音。、记忆字形，了解字义：分析字形结构。或联系上下文理解词义：孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清三、再读课文，理清_的结构的结构、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？、用简洁
18、的语言说说每个自然段的意思。初入大兴安岭觉得名字悦耳。岭的样子。岭的颜色绿得难以形容。林就像大海一样。花多而美。木材用途广泛。作者看到大兴安岭的林场后的感受。、默读课文，试着给课文分段：试着说出分段依据（按照不同的内容分段）分段并归纳段意：第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业四、布置作业、抄写生字词。、朗读课文。第二课时第二课时教学内容教学内容、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；、使学生受到热爱祖国的教育；、有感情地朗读课文。教学目标教学目标使
19、学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学过程教学过程一、复习回顾一、复习回顾、自由读课文。、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢 _中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段二、讲读第一段、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。、这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段三、重点讲读第二段、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。、讨论、交流：
20、“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这
21、么多树，心中一定感到亲切与舒服。4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？、老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段、自读第三段，思考
22、：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？、讨论、交流：因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。、为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体
23、，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。、指名感情朗读。、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。五、总结、扩展五、总结、扩展、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。、自由读课文，自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，_围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，_不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。、综合训练，发展技能。、综合训练，发展技能。有感情地朗读课文。运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业六、布置作业、正确、流利、有感情地朗读课文。、仿照_写法，写一处景物。