语文课堂教学反思范文（多篇）.doc

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1、 语文课堂教学反思范文（多篇） 学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。“兴趣是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”“兴趣是最好的教师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生。”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚提高学生的学习兴趣，应放在教学首位，教学反思语文课堂教学反思。 心理学原理告知我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活泼的因素，是激发学生学习自觉性和乐观性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探究新

2、学问、进展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，兴趣愈浓，留意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和才智是统一的、乐观的、满足的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是听从的但内心是厌恶的。长此以往，心理安康也必受影响。所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，制造出一个和谐、开心、兴奋的课堂气氛。 学生的学习乐观性和学习兴趣与学习成绩亲密相关，这已是也应当成为教师们的共识。怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要精确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，教师要以自己的教学机灵和教学艺术激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松

3、开心，学得生动活泼。 推举第2篇：语文课堂教学反思 语文课堂教学反思 在语文课堂教学中，作为教师务必思考的现实问题就是：如何处理好教材内容，教材构造，教材重难点，如何培育学生自主学习力量，培育学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。我认为学生应当养成自学的习惯，内心拥有学习的兴趣。 语文学科的博杂更打算了兴趣、爱好及习惯，摆在面前的即是学生被动学习的局面，有时毫无兴趣可言，因此，在课堂教学中，肯定要留意培育学生的兴趣，让学生自己去想，去学，去用，这样才能有所进步。 第一，对话是一种好的教学方式，便于培育和谐师生的关系。 语文课程标准引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之

4、间相互对话的过程。 1、创设对话的良好气氛。 (1) 运用多媒体课件展现青与课文相关的自然风景，引领学生亲历课文意境； (2)还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。 2、创设对话的主导问题。运用奇妙的设问，便于学生有精彩的答复。 3、设置好玩的对话的话题。包括： (1)教师与学生的对话。利用课文设置相关的问题 (2)学生与教师的对话。如：课文语言生动美丽，试找出几处，品尝其梦幻般的意境。 (3)学生与学生的对话。如：文你有什么看法？ (4)师生与作品的对话。如:教师简洁的评论。 其次，语文要突出人文性，注意工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人

5、文性的统一，是语文课程的根本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文训练功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢送。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文训练应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语

6、文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的根本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底学问的传授和语文根本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境地才有可能实现。 第三，语文要强调自主性，不能放任自流 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加敏捷度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习。 “把语文课堂交

7、给学生”，很多教师经过短暂的困惑后立刻承受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是消失了一种我们不情愿看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的争论看似热闹却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。 如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂布满了生气，焕发出活力，令人欣喜，叫人兴奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思索。 探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的

8、尝试、体验、实践，主动发觉问题、解决问题，升华 1 熟悉，学会学习。 课堂上探究性学习主要表达在探究性阅读上学生在教师的引导下对文本的深层含义进展开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随便探究只会铺张时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注意整合和优化，开放无度，天马行空。阅读是富有共性化的行为，阅读过程布满了制造。阅读教学应当依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度、有创意的共性阅读力量。教 师在进展开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的乐观思索，有利于进展科学方法、安康

9、情趣、乐观向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的美丽和运用母语的实践。 “真理向前迈一小步，就会变成谬误。” 传统语文教学的弊端必需革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。 在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思索，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。 语文教研活动后的反思 我有幸倾听了柴巧敏教师的一节口语交际课中国的传统文化，让我受益匪浅。让我感受到了新课程、新理念，在家门口亲身体会了新课改给我们带来的惊喜，借此时机我想谈谈这节课的一点不成熟的看法，盼望大家给我指正。 课主要优点： 1、留意创设情境。课始，柴教师通过各种图片让学生感受中国有哪

10、些传统文化，给学生搭建了很好的说话的平台，为学生翻开话匣子铺垫了根底。 2、教师的教学语言亲切、恳切、贴近学生年龄特点。柴教师能站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，创设和谐的教学气氛，这是学生说好话的关键之处。 3、充分运用多媒体的优势。要使学生言之有物，就必需充分利用多媒体，用直观表象引发学生说话。柴教师就很好的应用了多媒体技术，当学生观赏完图片之后，柴教师引导学生能不能用一句话说一说中国的传统文化有哪些？在宽松和谐的气氛中，每一个孩子都能依据多媒体创设的情境说上一两句话来。 纵观整堂课，还做得不够： 第一，教师双向互动这一点还做得不够，在口语交际课中，教师应留意培育学

11、生听和说得力量，柴教师只管叫学生说，没有让学生仔细听，这样不利于学生共性的进展。 其次，整堂课课堂气氛有点沉闷，学生没有翻开话匣子，我想这跟教师自己的过渡语不够美丽有关.教师的导语没有鼓励性，没有精辟的小结，也没有丰富多彩的评价，所以学生的乐观性没有调动起来。 第三，有点牵得过死，总觉得柴教师就是在围着教案转，始终在让学生说“放鞭炮”的习俗，语言说话的形式有点单一，表达不出学生的共性。我觉得学生说了其他的习俗，你就可以让学生说他喜爱说的话。 校际沟通“赏识性教学诊断”语文教学活动反思 2022年10月16日，我校组织的“赏识性教学诊断”语文教学校际沟通活动拉开了帷幕，全部语文教师都乐观预备，领

12、先上课。作为其中上课者的一员，我对于这次活动感受很深。收获也很大。 下面我就谈谈自己在这次活动中的两点收获和自己的教学反思吧。 收获一： 对于这次的上课，从一开头接到这个任务，我就特别仔细，从选好教学内容的第一天，就开头仔细钻研教材，紧接着就是搜集各种资料，找图片做课件然后，从试教到修改，再试教再修改，再修改再试教，整整试了四次教，教案也修改了四次，都说课文试多了就没感觉了，可是对我而言却恰恰相反，每一次试教带给我的都是新的体会，对教材，对教法，对学法，都会有新的体会和收获。一次比一次思路更清楚，教学目标更明确，教学方法更有效。所以我想这次活动我收获更多的并不是最终正式上课所获得同行们的确定，

13、而是这个不断磨练自己的过程。虽然过程中布满了酸甜苦辣，牺牲了许多休息时间，品尝过失 2 败的苦涩，但从这过程中，我得到自我反思的时机，得到了自我的提升。所以我非常感谢这次活动，它既让我自己有这么一个呈现自己、充实自己、反思自己的时机，还能让我走出当局者的迷雾。我想通过这次活动，我更清晰地熟悉到自己在教学上的缺乏以及今后该努力的方向，也更自信地熟悉到了自己的特长和潜力。 收获二： 除了上课本身对自己的提高外，听同年级其他教师的课对我的帮忙和启发也很大。她的语文教学阅历特别丰富，文学功底也很深厚，听她上课真是受益匪浅。那激情洋溢的教态，那奇妙的教学构思，对教材钻研深，课堂拓展面广有太多的优点值得我

14、学习。最令我折服的是她对教学的热忱，对同事的热忱。不管再忙再累，只要你去向她询问教学上的事，她肯定会放下自己手上的事无私地帮忙你。所以，我特别感谢她在我每一次试教时给我最中肯的建议和帮忙。 比组长伍顶峰教师，虽然才二十出头，但已经在教学上形成了自己独有的风格，听他的课，会让你不自觉地被他那精湛的语言感染，被他对教材教法所独到的见解而折服。在我试教时，他的评课往往能让我茅塞顿开，非常感谢他不厌其烦地听我试教，帮忙我修改教案和课件。 听他们的课往往能让对教材教法有了更新的了解。所以我感谢这次活动，它让我更好地取他人之长，补己之短，更全面地提高自己的教学素养。 反思一：（教学反思） 这次我上的课文颐

15、和园是小学语文人教版四年级上册第五单元的其次篇课文。这个单元是以“我国世界遗产”为主题，训练的重点是：能够引导学生想像课文描写的情境，留心文章的表达方法。为了表达新课标精神，针对中年级学生的心理特点，我紧紧抓住游记的特点，创设巡游的情境，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读和趣读。边读边想像画面。抓关键词，体会语言文字表达的精妙，从中感受到颐和园风光的美丽。激发学生探究“世界遗产”文化的兴趣。在这节课上我力图让学生游得好玩，读得有味，学得有法。中年级时既不能让学生对游记概念化，又要让学生形成对游记的初步正确的印象。 因此针对教材的特点和学生的心理特征，整堂课我是以带着学生去巡游颐和园为线索，拉

16、近了文本和学生的距离，激发学生走进文本，观赏颐和园美景的阅读欲望，情境创设贯穿整节课，让学生在欢乐的游玩中感受游记的特点。观赏和表达颐和园的风光美。坚持以读为主，读说相结合。在整堂课中注意了学生听、说、读、写力量的培育，我采纳各种方法引导学生各种形式的读，比方：边读边找句子、创设情境朗读、边朗读边绽开想像、边朗读边体会关键词的精妙。学生说的也比拟充分，说自己对文字的感受，说脑海中出现的画面，说狮子的千姿百态还奇妙地把写作指导穿插在其中。同时在整堂课中，我力图表达学生的主体性，常常消失“你感受到什么？”“你想说点什么？” “把你的感受读出来”这些引导的话。 缺乏之处： 由于对时间的把握还不够准，

17、最终设计的小导游环节没有来得及进展，这是一大圆满。另外感觉读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了 佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子得意和多。我只抓住了重点语句读，无视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进展了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。 不过，总的来说，感觉孩子们还是学得比拟轻松，读得也还算有滋有味吧。对游记也有了不少的熟悉。 “赏识性教学诊断”，由于有了赏识，所以每一个教师都能在同行的确定

18、中获得自信。而诊断则是以发觉问题、解决问题为动身点，抱着帮忙、指导、探讨的目的，所以每一个上课的教师都能坦然而轻松地承受同行们的指教。我想每一个参加这次活动的教师都会在这次活动中受益匪浅。特别庆幸自己也能是其中的一员。 新理念新模式语文教学活动反思 江东中学的三位教师为全市100多位初中语文教师演绎了“杜郎口模式”，全部与会者都有一个共同 3 的感受：不虚此行，让我们在家门口就学到了新理念新模式。 一、真正表达了“杜郎口模式”的精华，以学生在课堂上的自主参加为特色，课堂的绝大局部时间留给学生，教师用极少的时间进展点拨，即“1035”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），还课堂于学生，

19、还时间于学生。 二、展现了“杜郎口模式”的课堂六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评。尤其是预习课，有预设目标，有预习提纲，表达了目标教学的精华。 三、营造了真正的“三动“的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展现阶段）、动口（沟通反应阶段），学习知 识的初始权是学生的，疑难问题的发觉权也是学生的。在这样的课堂，学生想不集中留意力都难呀。 这次观摩学习活动，促使我们对日常的教学工作进展了深刻地反思： 首先，我们平常布置给学生的预习明显太浅薄了，在“杜郎口模式”中预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自习就是正课。 其次

20、，“先学后教”是我们现在通行的方式，但这次的教研活动“展现课”环节让我想到的是“先学后交”，“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更广泛的“教”，表达了合作学习、沟通学习、穿插学习。学生要“交”，教师也要“交”。这也促使我们做教师的不断提高各种素养。 听课反思 听了三堂课：预习课、展现课和反应课, 感想颇深。主要有以下几点收获和想法： 1.三堂课都以学生为主体,真正做到了让学生当课堂的仆人。重视文本，方法得当，而自主学习是这三堂课最大的特点，调动了学生学习的乐观性和主动性，这一点很值得我们学习。 2.这三堂课都表达了新课程理念，预习课中针对性的引导学生自主的去理解和分析文章，通过质疑解

21、疑到达预习的效果。展现课中演绎局部尤为精彩，注意学生综合素养的培育，真正表达出了一个“新”字。反应课中注意的是复习稳固个拓展延长，让学生可以在稳固根底学问的同时也能学到课外的一些学问，较为丰实。 3.对于这三堂课，我们也有一些想法和疑问。展现课中的这些环节和我们平常常态下的课有着比拟大的出入，我们觉得以常态课的状况来上这堂课的话会觉得更真实和丰实些。而反应课，是不是只是停留在复习稳固上？大半节课用于拓展延长是否妥当呢？ 以上就是我们对于这三堂课的收获和想法，这三堂课让我们学到了许多，总之，这三堂课把学问学习、力量培育与情感体验三个目标有机地结合在一起，表达教学在于沟通与合作，学生是学习的主体，

22、教师在教学中起指导作用这一教学活动的一种新的最根本的功能。 百年语文训练讨论的反思 语文学科自1903年的独立成科，到今年已整整百年，百年时间，对于一个学科建立来说，还谈不上漫长，但也不能说不让人汗颜整个学科的根本理论构架都还尚未形成，严格意义上来说，语文训练还没有作为一门独立学科的资格。还不能不让人对百年来的语文训练讨论状况做出深刻的反思。 一、语文训练讨论在方法论上存在严峻缺陷。 二语文训练讨论在思维上，沉溺于一种阅历现象的描述，缺乏理论的建构。 三、语文训练讨论在详细方法上轻历史传统的纵向讨论，语文学科的独立虽然只有百年时间，但是语文训练在我国却是已有几千年的历史了，在这漫长的传统语文训

23、练中有语文训练讨论的众多珍贵阅历尚待挖掘，而我们的语文训练讨论者却常常有意无意地轻视或者是无视了它。 四、语文训练讨论主体的二元背离。语文学科是一门实践性很强的学科，对语文训练的讨论 总之，当我们反思百年来的语文训练讨论，它带给我们众多的启发，其根本就是语文训练讨论要以语文为本位，注意母语的特征性，立足传统，面对将来，实实在在、脚踏实地地进展语文训练讨论。 （选自中学语文教学2022年8月 广东训练学院中文系 510303 4 教研活动反思 通过这次语文教研活动，我收获许多，受益非浅。 首先，这次语文教研课是以一种新的形式，两个教师合备一节课，合上一堂课，在备课和上课的过程中，我们学会了相互协

24、作，相互促进，互补缺乏，取长补短，体会到了集体备课的优势。备课和上课的经受，使我在教学方面有了很大的进步。 其次，这次语文教研活动中的课争论环节，意义也很深远。教研员的总结既宏观又微小，针对语文教学中存在的一些问题有指导性的建议。 例如：对语文课本的深入挖掘、教材的再处理等。给大家在今后的语文教学指明白方向。同时也给了各校语文教师相互沟通的一个平台，正所谓，当局者迷，旁观者清。在备课上课时都会无视自己的缺乏，但是这一点别人却很简单发觉，听取别人的意见，会让课堂效果更明显。 另外各校语文的教师也可以在活动中沟通一些自己在语文教学中的一些阅历，恳求一些帮忙，解决在教学中遇到的困惑。 总之，在语文教

25、研活动中，我们都会有所收益，有所进步 语文教学研讨 听了两节课，可以说是深有感受。教书的年头越多，越觉得自己越不会上课了！或许是自己成熟了，看到的更多的是别人的缺点，而不再是自己的优点。 有人说公开课都是花架子。我不赞同：王文杰教师标准的一般话，我自叹不如；江艳教师对课文的精彩讲解令人佩服。这样的功底，不是装出来的，假如每节课都能装出来，那也就真本领了。我厌烦去说别人的缺点，更厌烦用这样的方式抬高自己。我们去听一节课，就是去学习，应当带着一颗诚意，而不是一颗挑剔的心。听了一节课，哪怕学习一点点学问也是收获。而带着挑剔的心，只能满意自己的虚荣心，还会有什么进步。虚心地听每一节课，总会有所收获。“

26、三人行必有我师焉！”总是昂着头走路，又怎么会把教师放在眼里。又怎么会有进步呢？当心摔跟头。 校本教研反思 2022年6月5日下午，在 中学听了两节课一节是初三的陌上桑，一节是初二的马说 听了初三的课，让我感到惊喜，原来一节课可以尝试着由两位教师来上。而两位教师 针对此节课，在此谨提出个人见解，教师上课重在务实，教师的范读必需起到示范作用，本节课美中但圆满的是没背熟，有卡壳之处，令人惋惜。除此之外均完善。 马说一课很务实，教师的平翘舌区分得特殊好，与前一节连接得也很自然。 圆满的有两点：其一是学生背时，有两人消失错误，教师均未指出。 其二是争论题的设置，最终也未有令人信服的答案。教师上课，必需关

27、注学生，倾 听学生的答复，有错准时指出。 总之，此次校本教研，让我更深地领悟了语文学科的实质，对我今后的教学也有肯定的指导意义，语文课必需脚踏实地，涉及贴近学生生活的问题，充分考虑学生的年龄的特点，让学生真正学到学问，了解中国文化的博大精深，更加喜爱我们的祖国。 那天的教研不仅让我的眼动手动更让我的心动。我有一点小小想法： 1、初三学生的预习都能根据教师的要求去做而且做的很好，我想对于素养好的学生，教师可提出更高的要求，比方，让学生预习的时候思索：这篇文章写的是什么？为什么这样写？写的这么样？还可以怎的连接竟然如此天衣无缝，让自己也有了尝试的渴望。 缺乏的就是此处，教师尝试着背， 5 么写等问

28、题，或许这样会更好的挖掘对语文有兴趣学生的潜力； 2、我认为每节课不必面面俱到，只要抓住一两点讲透、练会即可。这点初三的那位教师做的很好。 什么样的语文课才是一节好的语文课 -听、评人教版第六册陌上桑教学反思 陌上桑这篇课文我上过两次，每次教学都是循着罗敷的“美”史君的“恶”的路子教学这篇课文，效果不错。这次语文教研活动，我接触到一个新名词-“-同课异构”，它激起我心中的许多疑问。“同课异构”毕竟指什么？“同课异构”的目的是什么？这种教学方式好在哪？在大矿中学两位教师的示范下，我稍稍理解，但总觉得，课还是一般的课，“同课异构”对课堂教学毕竟起什么作用？怎样做能使教师丢掉“灌输”，充分调动学生的

29、自主阅读的乐观性？ 怎样来看一堂课，什么样的语文课才是好的语文课？作为教学第一线的教师，我们每天都不行能地触摸到这一敏感而又极具现实意义的话题。新课程要求教师观念转变，语文教学又要实实在在，这种“放手”与“收手”的冲突时时困惑着我。辗转不眠，几经思索，我个人认为：适合、变化、和谐应是好课的标准。 一、适合。 我们常常听课、评课，外出学习。在教师个人素养提高的前提下，有很多内容、方法的选择和运用要靠教师的思辩，选出适合自己学习的东西教学。适合才是最好的“鞋舒不舒适，只有自己知道。”让学生在适合中渐渐提升，切不行照抄照搬，切不行急功近利。 二、变化。一 堂好课的前提是教师在课前细心备课。一堂课融入

30、了很多教师思想和才智。教师在深入挖掘教材，细心备课设计课的前提下，要重在课堂生成。给学生充分发挥的时间和空间，教师要随时做出机灵的应变。不同的学生，课的深度、教学方式也不同，每一位一线教师都要时时变，刻刻新。在适合中求生存，在变化中求进展。 三、和谐。 和谐的东西总是美妙的。人与社会，人与自然，特殊是人与人之间更需要和谐。和谐使人轻松、愉悦。和谐更有助于人的训练，人的进展。因此教师怎样制造良好的和谐的课堂气氛这是学生自主学习的前提，更是新课改的方向。 无论“同课异构”的创新教学，还是循规蹈矩的实实在在的说教，我们都要选择适合学生的、擅长变化的方式，制造和谐愉悦的课堂气氛，养成语文学习的习惯，提

31、高学生的文化素养。 固然，课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要疑心，要创新，但又不能完全摒弃。究竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷 一、以学生为主 把学生看作语文学习的仆人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展现给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业

32、的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、师生互动 从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的乐观性和制造性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发学生：文选内容当然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文学问构造是课内课外等综合因素建构而成

33、的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。 6 突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进展局部的深入探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的熟悉。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点假如被激活了，那么他们对课文会进展再制造的。假如每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮忙学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。 四、变教学思路 由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应留意重视学生提出的意见和建议，敬重学生的熟悉规律和独特体验。只有遵循学生

34、学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的乐观性和制造性。 五、培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作力量提高的关键 “向阅读要写作力量。”学生涉猎广泛的课外学问领域，需要教师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读规划，学会自主积存，帮忙他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身”。 六、重视培育学生安康的情感态度价值观。 情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。 在课改正程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观

35、念、转变角色、转变行为，丰富学问构造、提高综合素养，在培育学生优化进展、引领学生安康成长的过程中，也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 为识庐山真面目，劝君要做有心人 擅长观看，做生活的有心人教学反思 新一轮课改试验已成为训练改革进展的热点和焦点，对于新课程改革，我投入了自己的全部热忱、激情和感情。几年来，我从实际动身，潜心讨论，埋头实践，吸取别人的阅历和教训，形成了自己的教学风格。 在课改试验中，我还有一些困难、冲突和问题亟待解决，现就擅长观看，做生活的有心人一课进展教学反 思。 我认为这堂课符合课改精神的表现有如下几种： 首先，重视学生体验学习的设计与组织。 真正有效的学习是一种心智活动

36、，而不是单纯的记忆或理解，而体验正是一种心智活动。所谓体验是指用全部的心智去感受、关注、观赏、体会事物、人物、事实、思想，只有以体验为前提才能有效地进展分解剖析的熟悉活 动。 本节课上，擅长创设教学情境，进展体验学习的教学。利用多媒体，将要复习稳固的“春”一课的重点“春花图”局部用画展现出来。将要迁移训练的“秋之韵”分解为四幅图画，利用学生的观看，并且在阅读、写作的主要环节中利用适宜的配乐渲染。教学情境的创设，使学生最大限度地投入，使学生感受性高，留意长久，思维活泼，引发学生联想，激发学生情智，催动学生灵感，促进学生感情，取得了很好的教学效果。 还擅长鼓励学生去发觉问题，解决问题。试验说明，由

37、教师提出问题改为由学生提出问题更符合学生心理需要。在这节课上，我创设问题，不断进展启发和引导，教会他们提出问题的方法，使学生有目的、较集中提出一两个问题，学会将自己的问题与别人的问题进展分析、评价、分类、综合。在这个过程中， 7 不是急于解答和评判，而是充分信任学生，并鼓舞他们按自己的思路进展学习、探究，在探究中引导学生沟通合作，开拓思路。 其次，我擅长客观公正地评价学生，确定他们每一个微小的进步。 教师对学生的评价恰当于否，直接影响学生的心情。学生对教师的评价是敏感的，情先行，理必通。只要学生感觉到教师的评价是真诚的、发自内心的，就简单承受，并产生震惊，受到感染，感到开心、乐观，增加自信念。

38、 本节课上，力争使自己的课堂评价语言句句表达鼓励性。如“你的声音真好听，读得多么有激情呀！”“你们真是生活的有心人！”“你们小组可真棒，思索问题真全面！”等等。通过评价，我看到他们眼中的自信，感受到他们在探究过程中获得的胜利感，共享到他们发自内心的喜悦！ 再次，多媒体教具的应用，创设了教学情境，节约了教学时间，提高了教学效率。 多媒体教学在本节课上显示出其重要性和独特性，它让很多只可意会，不行言传的意境生动再现出来。 同时，这节课的缺乏之处，也反映了我对语文教学及新课改试验的困惑。 新课程理念中的自主-合作-探究的学习方式，真正在教学中自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一方面

39、，学生自主合作，这样的自由度大，学生在规定时间内不行能全部完成最根本的学生任务； 另一方面，把学生禁锢在课堂中，给学生一个命题作文，让学生在有限的时间内挖空心思，作出一篇或多或少没有真情实感的文章来，学生对这种作文形式是否感兴趣暂且不谈，但对命题的理解，素材的收集、选择、重组和创新缺少时间和预备，也就不能探究出更多的新意，不能很好地建构新知。 总而言之，在教学中，我立足于人的培育，从学生学情动身，适时调整自己的教学，同时又有自己的缺乏。我自己首先不能讳疾忌医，抱守残缺。由于我们要生存，要更好地进展！“变则通，通则久，久则安。”这是戊戌变法时就已经提出的口号。一百多年后的我更不会保守。“宝剑锋从

40、磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为训练工，会正视自己的缺乏，发扬自己的特长，乘着新课程改革的东风，去实现自己最大的人生价值。 从这次活动中，我们提炼出了“阅读与作文”的教研主题，而且在以后的教学工作中，也能借鉴他人的阅历、带着思索，少走弯路。 推举第3篇：语文课堂教学反思 语文课堂教学反思 实行课堂四部教学法以来，我从期盼质疑探究赞同，觉得这是给学生一个自己的舞台，给教师一种新的盼望，给学校一个更美妙的将来。从自己的内心到对语文教学有以下几点反思： 一、走出教师心里屏障 17年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于四部教学我抱有过疑心的

41、态度，但是现在我发觉：同样一节课，教师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活泼。我平常也在不断反思，在四部教学的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控语文课堂。 二、学生的自主学习很重要 以学生的自主学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，自主学习起到特别明显的作用。我们的语文课堂正是通过：根底学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮忙学生预习新课、解决新课中的大局部简洁问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。 三、课堂展现，展出自信和魅力 1、课前展现：应当在上课之前安排某一个同学依据

42、本节课的需要，有针对性的安排学生进展反应练习。若学生有力量可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的学问等。 2、课堂激情研讨：师生互动中让学生明确学习目标，带着问题对课文进展预习，培育学生的自学力量。课前学生的自主学习是 的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的剧烈争论，更能学问能条理化、系统化和整体化，同学间相互帮忙，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。 3、反应环节让学生有了对题相应的学问点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清楚，环节明确，到达对题的方法的总结和对学问点的归纳。熬炼了学生的语言表达力量，概括力量。增加学生得自信念

43、和士气，使学生对学习有兴趣。 4、课堂小结:通过一节课的学习，让学生学习自己总结，把握学问点，或提出存在的疑问，从而提高学生的力量。 总之，经过不断的试验实践，我如释重负，学生的整体水 有了明显提高。这也是让我最为快乐和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，一些学生学习的乐观性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加宠爱学习并帮忙那些乐观性不高的同学等等许多问题。但是我信任，只要我一如既往的努力下去，就有收获。 推举第4篇：语文课堂教学反思 语文课堂教学反思 语文教师，我始终以为是最难当的。作为母语，好像谁都知道都会理解都可以说上一二。在新课改的大潮下，常有越教越不会教的困惑。

44、经过一线的摸索，听了几位老教师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。 首先，语文教师的根本功必需过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必需能镇住学生，在学生面前能有几分自信。自己能在课堂能闲庭信步，挥洒自如，根本功过硬，语文教师本身就是语文。比方假如你擅长听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有依据，有针对性。观摩一些优秀教师的公开课，往往会发觉他们本身素养相当之高。 其次课堂的胜利，备课必需充分，要带有自己的思索见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有共性的，能严密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家，

45、必需不断地读书，不断地思索。学生假如会认为自己的语文教师学问渊博，上课能有一些新见解，就胜利了一半。 （一）当前语文教学中值得反思的三种现象 现象一：“用你喜爱的方式读一读。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是喧闹，教师颇为满足。这已日渐成为一种时尚。 反思： （一）莫非学生个个都喜爱高声朗读？认真想想，答案特别明显。学生之所以都选择高声朗读作为“喜爱”的方式，不排解以下两方面缘由。 1.受从众心理趋使。局部同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给教师传达“我读得很投入”这一信息，就不惜扯着嗓门，摇头晃脑。 2.学生无其他方式可选。从低年级到高年级，

46、放声朗读历来都是“用喜爱的方式读”的代言，成了学生固定的阅读思维程序。他们从未学过默读，更不知扫瞄是什么，以至于有学生在考试时还要出声读卷。 （二）莫非肯定要“用喜爱的方式读”吗？我认为，即使学生已经把握了各种阅读方式，这种说法也未必恰当。由于默读、扫瞄要求学生将字码直接译为意码，这种高心智活动往往会让学生在自主选择时避难就易。假如一味地用“喜爱的方式读”，即放声朗读，那么，其默读、扫瞄力量就会日渐萎缩。 结论：这是浅表性的“选择性学习”，不排解“放任自流”之嫌。 启发： (一)要教给学生默读、扫瞄等多种阅读法让学生可选择。 (二)(二)要引导学生针对不同内容，不怜悯境选择不同的阅读法让学生会选择。 现象二：对一些文句美丽描写精彩的片断，教师对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍就一了百了。 反思：