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1、 语文课堂教学反思(15篇)语文课堂教学反思1 彩色的非洲是第八单元“异域风情”的最终一课，是一篇描写非洲颜色斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。 这篇课文有两个特点特别明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色非常鲜亮。构造上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个颜色斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照顾，照应课题，又直接抒发了对非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次清楚，过渡也非常自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言非常美丽生动，联想
2、丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空非常的蓝，好像透亮的蓝宝石”，“繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海”，无不表达着意境的颜色美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。 基于本文的特色以及略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1通过扫瞄全文，抓关键句了解主要内容，借助课题含义，触摸围绕主题进展选材的写作方法，理清文脉，并体会文章首尾照应及过渡句承上启下的妙处。 2通过自读自悟，反复品读，想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解的写作方法，并通过图文盘旋等方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，体会对彩色非洲的赞美之情。 3通过对非洲植物世界的
3、学习，能迁移运用、举一反三，自学非洲彩色动物世界、日常生活及艺术风采，积存好词佳句。并能简洁复述非洲的彩色。 关于略读教学，小语专家沈大安教师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。依据这一方法及略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进展梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗暴的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的方法，让学生与文本进展亲切接触。并能迁移运
4、用。从课堂的效果来看，学生对文章的表达方法还是把握得比拟好的，而且文中大量运用的修辞手法的美丽词句，他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的。所以，略读课文的教学要大胆放手，培育学生的自学力量。 语文课堂教学反思2 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生
5、感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、
6、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 语文课堂教学反思3 语文an en in un n课堂教学反思 我班的孩子大局部是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜爱嬉戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就请求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。 丁丁平常没有养成良好的学习习惯,经常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他抓紧整理好了书包。妈妈见丁丁今日表现这么好,心里很快乐,于是高快乐兴地带上丁
7、丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了漂亮的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参加,深深地吸引了学生。整个课堂充满着一种轻松、愉悦的气氛。 一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持留意力,因此,在串讲故事的过程中,我留意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习完毕后,稳固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最终在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个依据教师的口令配乐做动作的嬉戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不简
8、单的。 本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先消失5个前鼻韵母,再消失3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的局部音节,最终重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说呈现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有挨次的说说丁丁看到了什么,最终朗读句子。这样,从学情动身,从学生的实际动身,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。 语文课堂教学反思4 大瀑布的葬礼一课是人教版小学语文第十一册第1 4课，课文叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今马上消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的
9、问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 1、采纳小组合作、探究的方法学习。 学生在阅读课文的根底上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、马上消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自
10、己的感受朗读。再采纳学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积存词汇，进展语言积存。学生汇报马上消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让学生入情入境配乐到达与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。 2、层层深入解决教学重点。 学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。教师引导学生进展今昔瀑布的比照学生自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思索。学生得出有三个缘由：1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，
11、2、四周很多工厂用水毫无克制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。学生先默读有关的语段，学生很简单找到书中的缘由。为了引发学生进展深层思索，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建立家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的对待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性进展科学的利用有限资源
12、。 3 、采纳课外延长的方法突破教学难点。 、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了很多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。 、写话： 看了这些心里有许多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。 通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境爱护的意识，尤其是最终的写话，学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。这为他们今后的环保行为做了很好的铺垫！ 语文课堂教学反思5 自教育改革以来，特殊是新课标，新课标向全部奋战在一线的教师提出了一个最根本的且最具震撼力的口
13、号：“教育理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生进展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进展反思，以便对新课标新理念熟悉得更为深刻一些。这些普遍行为是： 一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、
14、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么 如愚公移山这篇课文，要渗透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克制困难的精神。或者说：1具有“挖山”的信念和士气；2具有坚持不懈、长期艰难奋斗的精神；3具有远大的目光和进展变化的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种狡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标则提出了“为了每一位学生的进展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以安康的心态面对
15、人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们许多教师只在作文课堂上进展写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进展日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课标强调“以人为本”，我们教师就应当引导学生感悟生活，随时写，准时写，让学 生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ 三、评价方式过于简洁 教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学生成 长中的作用。
16、例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课标提倡敬重和欣赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。 诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念， 语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。 四、课堂教学盲目追求形式 特殊是新课标的实施，我们许多语文教师用素养教育为幌子，一味强调学生的合作、探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“兴趣爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是由
17、于没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。 以上这些，仅仅是本人现在的一点反思而已。 语文课堂教学反思6 课改是为了提高教学效率，提高学生的学习力量。 小组合作学习，由学生主持课堂，这样把课堂还给了学生，这种模式使学生的自主学习力量得到了熬炼。可也有些许疑问，运用这种模式的最主要前提是需要学生在课下充分的预习，执教课教师也说课下的预习更多的是基于家长的辅导，这就导致预习程度不同，甚至有些未曾去预习，课堂效率必定会受影响。在农村，几乎百分百的家长对于教育这件事就是一句话：全靠教师啊！曾了解过一些学生，在家里根本没人去过问学习，只有间或会去询问一下学习状况；也曾与一些家长
18、沟通过，说的最多的是没时间去管孩子，靠教师多给治理。对于农村的特别状况，这个课前预习是不是可以让学生回家后分片集中预习或在学校时间里特地抽出一些时间让学生去预习，防止有些学生不去预习。 小组合作中的优生帮忙差生，四小教师的方法特别好，通过评价引起学生的积极性，让差生更多的参加到整堂课中，使优生越来越好，同时差生也在进步。 语文课堂教学反思7 现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的学问系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的
19、人文性。只让学生理解语文工具的学问，而无视培育他们运用这种工具的力量。后者教师致力于进展学生的智力，一般根据“阅读课文教师提问学生争论教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性，而比拟无视语文的工具性。只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲究竟”，后者教师“一问究竟”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据
20、语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准： 1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性; 2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合) 3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性; 4、是否正确处理根本素养与创新力量的关系，即正确处理根底性与制造性的关系; 5、是否遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动积极的活动中，把握语文工具的学问
21、和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点： 一、阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是学生被动、单一承受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。 阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教刷子李这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全
22、班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进展调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：( 1、刷子李的绝活是什么? 2、课文是从几方面来写刷子李的绝活? 3、找一找徒弟曹小三的态度变化? 4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当学生争论完毕后，我让各小组派代表来向教师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进
23、展教导、帮忙。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进展剧烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 二、创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人
24、。 三、留意阅读教学中人文的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念，提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很快乐，准时地加以确定和表扬，并对学生提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一
25、篇人文非常丰富的课文，在教学中让学生进展争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文，培育了学生正确的人生价值取向。 语文课堂教学反思8 从事初中语文教学这几年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种气氛，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力： 一、努力与学生拉近距离。 在日常班级治理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓舞加环境的合力
26、，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体会到欢乐。只有在公平宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。 二、课前细心预备。 打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前预备很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。 三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。 富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的气氛中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲
27、，积极地动脑思索。 四、注意学生自我展现，发挥主观能动性，提高力量。 注意分小组进展探讨沟通，各小组推举代表展现本小组的学习成果，其他小组同学进展全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，教师最终进展总结。展现过程中，学生要留意倾听并准时作好记录或进展修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维力量，又熬炼了学生的语言表达力量。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。 五、培育课代表、小组长协调、协作力量，使课堂更高效。 要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的.。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工
28、明确，真正让课代表及小组长做好教师的“左右手”以使课堂效果更高效。 语文课堂教学反思9 我们的课堂应当怎样教呢？我思考着自己的课堂，存在这着许多问题。 一问：我的课堂毕竟让学生学到了什么 这应当是一堂课完毕后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今日，我的思维中心必需转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思索，课堂的40分钟才有效啊！ 二问：这样的堂课学生收获了没有 我应当学会从详细可感知的视角来检验学生的收获。要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参加状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参加的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能
29、直接反映学生学问把握、力量形成等状况，学生答题的正确率如何？思路是否清楚？根本学问的把握是否精确、娴熟？能不能融会贯穿、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？ 三问：我要通过什么方式让学生得到的 学生猎取学问、形成力量、培育感情，到达了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区分的。提倡学生自主学习，疑难处相互争论、师生互动，学生主动探究学问，同时形成力量，在探究过程中 也培育了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。 课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，确定会发觉传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要执教者具备自我解剖
30、的士气和胆识。要看到自己的进展，敢于确定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，熟悉其弊端，并尝试用新的方式组织教学。常常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。 四问：有没有比这堂课更有效的教学方法 这应当是一个更高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果根本认可的根底上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比拟满足，自己认为教学是有效的，对课堂采纳的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精巧、教学效益的最大化。更何况，学生群
31、体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要擅长向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否认自我。擅长比拟是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最擅长揣摩同行的教学方法，擅长借鉴名师、特级教师的教法。教师应当学会这一技巧，敢于与名师比，与特级教师比，取长补短，为我所用。新课程在推动的过程中，各地常常举办同题教研活动，这是不同教学方法展现的平台，是不同教学 共性展现的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应当充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。 语文课堂教学反思10 十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了
32、教学上的新体验与新收获。 在授课之前，我们组的四位教师利用空节时间，不断进展研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前预备，大家都是不分你我，共享各自的阅历，充分表达了团队精神，也到达了进展小组教学的目的之一-促进教师们的共同进展。 本次小组教学我们在课堂教学中，表达了以下几点： 一、淡化讲解，表达语文学习的自主性。 荔枝、长征、梅花魂都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，教师要避开繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。 二、优化争论，表达语文教学的创新性。 争论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思索、促进
33、智力进展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从微小处读出真情，还得让学生在在自主感悟的根底上充分地沟通、探究。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动?课文中批注，相互沟通，谈体会”这些环节。 三、深化感悟，表达语文教学的人文性。 梅花魂荔枝长征都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。 我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的根底上，引导学生理解课文内容，体会的思想感情，自然会水到渠成。 语文课堂教学反思1
34、1 扎实了，才有力量进展更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积存本，坚持积存，争取做到厚积薄发。积存还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力量。 对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的力量，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的
35、直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不适合语文学科，大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在高中生学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合力量差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 固然，语文教
36、学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消失理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是教师的本分，教师要对学生负责。 纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟力量要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出转变。我发觉在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题： 1.重分析，
37、轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如教师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比方教学自别康桥这首现代诗时，我将大量的时间用在了对这首诗主题的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，假如下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，把时间留给学生。 2.重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进展专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比方
38、在教学侍坐篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进展了精神板块的拓展，给学生补充了世界文明史上另外三堂宏大大的课，以及发动学生用现代观念来端详本课的内容。 语文课堂教学反思12 时常听到教师埋怨：语文难教，涉及的学问点太多，一节课不停的讲，还没讲完，还得另找自习课去补，又苦又累，学生还不领情，不愿听，嫌教师挤占了他们自习课的时间。学生则埋怨：作业太多，一晚上都做不完，教师的题海战术让人吃不消，从而产生了厌学心情。可见教师和学生都在大量的拼体力、拼时间，但收效甚微。做作一名语文教学工，应当清晰的意识到：课堂教学是实现教学目标，完成教学任务，全面提高学生素养的主阵地，向四非常钟
39、要效益是非常关键和必要的。只有把握好课堂教学这个主阵地，让学生在四非常钟内省时高效地完成学习任务，才能到达“减轻学生负担，全面提高素养”的要求。那么如何在40分钟内获得最大的效益，是我们每位教师都在积极思索和不断探究的问题。依据本人的教学实践，谈两点粗浅的熟悉。 一、教师如何专心教： 1、备课时要细心设计 2、内容上要有所侧重 3、训练点要重在力量 4、时间上要合理安排 二、学生如何主动学 1、明确目标，课前预习。 2、发挥主动，学当“小教师” 3、全员参加，合作学习。 4、学会质疑，探究解决。 5、擅长归纳,事倍功半。 语文课堂教学反思13 1、将课堂还给学生，让学生与文本直接进展对话。 在
40、上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有仔细地解读文本，才能答复这些问题，才能使课堂上的争论不流于形式，避开课堂外表的喧闹。这样可以充分敬重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要求。 2、专心点评学生的发言，点燃学生才智的火花。 课堂上学生的发言一般有三种状况： 第一，明显的学问点错误； 其次，观点正确； 第三，观点片面，不能全面地对待问题，只点到了问题的某一个方面。 这些都需要教师赐予正确的评价。 第一种状况，是订正学生明
41、显学问性的错误。 其次种状况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。 对第三种状况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应当从敬重学生和学问的角度动身，对学生的发言赐予中肯的评价，学生会因教师的点评，在识见上有所提升，产生新的熟悉，从而对文本有深入的思索。所以，在课堂上，教师专心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个表达。 3、开发家长资源，拓展延长语文课堂。 我们始终强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以复原生活。生活到处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延长语文课堂。学生平常与社
42、会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或叙述自己奋斗经受、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富学问构造。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。教师和学生家长三者在活动中也增进了了解，关系变得更加融洽。无论是语文教学方面，还是德育方面，都大有裨益。 生本教育，最终的目的就是让学生欢乐学习，欢乐成长。即郭教授提到的，生本教育就是建立一个为而不争的教育成长世界。盼望在我的课堂上我能尽量为孩子们制造欢乐的成长环境。 语文课
43、堂教学反思14 小学语文课本中有这样一篇课文专心灵去倾听：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，叙述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡布满恐惊的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。 一、课堂教学中的反思。 这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有急躁地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学
44、生留意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进展朗读感悟，感悟到她的乐观、急躁和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。 二、教育艺术中的反思。 苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份急躁，正是这份亲切、平和、急躁，使小男孩拥有
45、了最和善、最纯真、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导;当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞怯地走近我欲言又止时，我是自作聪慧的循循善诱我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉 当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是故意想犯错误的;当学
46、生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，悄悄地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢让我们学会专心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大欢乐与幸福。 语文课堂教学反思15 上天的蚂蚁这一篇课文是北师大版语文第三册第11单元以“努力”为主题的主体课文。文章通过描写一位巨人和一只蚂蚁对待“爬通天树”的截然不同的态度，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也能到达的道理。 在“激趣导入”这一环节中，我先讲滴水穿石的故事给学生听，让他们初步感受“努力”二字。在出示课题时，先让孩子们谈谈对“蚂蚁”的印象，出示课题后，让他们自由质疑，他们提出了很多不错的问题；“这只蚂蚁为什么要上天？”“蚂蚁借助什么上天”“蚂蚁上天了吗”“蚂蚁上天后看到了什么？”“这是一只怎样的蚂蚁？”通过与孩子们课前谈话，自由质疑后，他们的学习兴趣已被充分调动了起来。 在“角色朗读理解感悟”这一环节中，我先让孩子们用不同的符号划出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话，然后采纳多种形式指导他们朗读，组织他们进展动情投入的角色