说课稿范文集合八篇.docx

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1、 说课稿范文集合八篇说教材分析： 利用了歌曲春每天气真好、郊游两首曲子，让学生感受到春天的气息，然后再通过让学生动手绘画出春天的情景，更深一步让他们了解春天，最终通过律动，让他们身心的投入在春天的世界中，激发他们喜爱大自然，喜爱生活的情感。通过不同的感觉来熟悉春天。 说教学目标： 依据教材的特点以及学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标是这样来设置的： 1、学问要素：让学生通过听、说、唱、画、跳来感知，大自然的奇妙，从而了解和熟悉春天。 2、音乐学问：2/4拍的重弱拍的区分。 3、德育教学：让学生懂得爱护大自然，爱惜身边的一草一木，从而喜爱生活。 教学重点： 运用不同的手段引导学生去感知春天

2、，然后用自己的语言来表达。 难点： 1、把握2/4拍的两个节奏。 2、培育想象力和感知力量。 教具预备： 1、叶子、鲜花卡片若干 2、空气清楚喷雾 3、春天图画一张 4、pwerpint一份 说教法、学法： 为了到达音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生奇怪、好动、思维活泼等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在欢乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地参加了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参加，起主动求学的目的。整个教学过程

3、重点采纳引导法、听唱法、情境教学等方法。 说教学思路： 通过学唱歌曲和各种音乐活动，让同学们体验春天，以“春天”为前提，让学生在熟悉春天过程的时候，带动出愉悦、欢快的气氛，让他们即了解到春天的同时，又可以让他们感受到春天带给他们的欢快。让他们喜爱上春天，喜爱上大自然，喜爱生活。体验人与自然的亲切关系，最终到达欢乐唱歌、欢乐学习。 教学思路可以分为以下四个环节： 1、组织教学倾听春天，激发学习兴趣 2、创设情境绘画春天，导入新课。 3、开心演唱表现春天，学习歌曲和节奏。 4、表演歌曲舞动春天，稳固学习。 下面我就这五个环节作一些详细说明： 教学思路之一：组织教学，在组织教学这一环节中我带着学生们

4、在欢快的音乐声中律动进入教室，面带笑容与学生唱问好歌，以此来创设“音乐课堂”的气氛，激发学生参加学习音乐的兴趣与热忱。轻松的心情来上音乐课。 教学思路之二：创设情境教师又以谈话的方式对学生提问，“同学们，你们知道一年有几个季节啊？现在是什么季节？，春天是怎么的？”。让学生带着疑问来进展听音乐、看图片，导入新课。在听的过程中，引导学生进展梦想，自由地联想下春天，和他们心中的春天。（可在想象的过程中加点气氛，例如让他们闭上眼睛，听着音乐，教师在旁边喷出空气清爽剂，引导他们在春天的梦想世界里。）然后，让他们用自己的语言来说出春天的情景，教师也引导他们表达自己心中的春天。然后让学生帮助教师一同绘画出春

5、天，再一次激发他们的喜爱春天的情感。 教学思路之三：开心演唱演唱歌曲，学习节奏。 步骤一：演唱歌曲春每天气真好。随后引导提问：“春每天气这么好，你们最做什么啊？”引导学生说出“郊游”。然后播发以前去郊游的图片，导入新授。 步骤二：带着学生演唱歌曲郊游，分析歌曲的节奏，出示节奏图。 步骤三：利用对唱曲的分析，让学生打出两种节奏，教师逐句教唱歌曲，并在教唱歌曲中讲解节奏运用。 设计意图：通过不同的节奏表现方式，来对唱曲起不同效果和感受，并在演唱中加强练习，到达学会并把握的目的。承受音乐的欢乐。 通过设计情境，加深学生对唱曲的理解，指导学生带着欢乐的心情，运用甜蜜、富有弹性的声音演唱歌曲。这样的设计

6、不仅可以使学生在潜移默化中轻松地把握教学内容，而且记忆尤新，解决难点局部。 教学思路之四： 表演歌曲舞动春天，稳固学习。学生熟识歌曲和节奏后，与学生进展律动表演，激发学生学习歌曲的兴趣，让学生投入欢乐的音乐学习当中。将班级围成一个圆圈，让他们代入去春游的角色里，边听音乐，边节奏，制造出春游的情景。进一步充分调动和发挥学生的积极性，使之主动参加制造性的学习，寓欢乐教育于音乐活动之中。 说扩展延长： 在课堂拓展延长中，我引导学生说一说：同学们，春天是怎么的？你们心中的春天又是怎样的？你们喜爱春天吗？ 说课堂小结： 同学们，春天是如此漂亮，我们应当更加爱惜身边的一草一木，不要随便摘花，捕获小动物，我

7、们是大自然的仆人，应当以身作则爱护好它。教师盼望你们能把这份喜爱大自然和喜爱生活的心带出这个教室，去告知你们身边的朋友，也让他们爱护好我们的大自然。 本课设计，是依据高天的音乐治疗学导论音乐治疗是运用一切与音乐有关的活动形式作为手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。通过各种音乐活动为学生创设一种生动、直观的教学情景，通过看、听、说、绘、奏、唱、舞等手段，特殊是参加了绘画环节，是一中新的表现手法，充分调动学生的兴趣和积极性，主动地参加其中。充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式，使学生会学、乐学、敢学，将学生自主学习与创新意识的培育落到了实处。 说课稿

8、 篇2 本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学习本学问之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义：几个几、几的几倍。把握了乘法口诀，因此，本节课“新”的地方是：当每一份的个数一样时，可利用乘法安排律合起来算，渗透乘法安排律的思想。但本节课又不是乘法安排律的教学，从教材的意图来看，本节课应当更多的是通过引导学生进一步“算法多样化”，目的是鼓舞与敬重学生的独立思索，为学生供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适宜自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径，培育学生的创新思维，促进学生的共性进展，并在算法多样化的根底上，理解“5个3加3个3等于8个3”的算理，充分体

9、验乘法安排律的思想。 故我设计本节课的教学目标为 1、通过情景，提出问题，学生在解决问题的过程中，体会算法多样化的根底上初步感知乘法安排律的思想，并能进展相应的计算。 2、通过独立思索，合作沟通等方式，学生养成探究力量、合作力量，并形成思维的敏捷性和发散性。 教学重点：在体会算法多样化的根底上，初步感知乘法安排律的思想，并能进展相应的计算。 教学难点：初步感知乘法安排律思想。 为到达教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我是这样设计教学过程的： 1、在解决问题情景中，计算运用于解决实际问题。 数学课程标准指出：数学教学要严密联系学生的生活，从学生的生活阅历与已有学问动身，使学

10、生初步感受数学与生活的严密联系。所以一开头，我以“圣诞节”引入，请学生计算一共有多少个苹果？你能用几种方法计算的？ 设计一连串的问题情景，蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合。 2、在自主探究算法中，充分体验理解算法的算理。 所以在探究算法的时候，我给了学生足够的时间独立思索，自主探究。沟通中，我也充分放手，让学生充分展现自己的思维过程，然后帮忙学生把思索的过程通过板书展现出来，但当学生表述不完整或错误时，准时赐予帮忙或订正。让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法多样化，理解不同算法的算理。 3、初步感受乘法安排律的思想。 在

11、计算一共有多少个苹果的过程中，我供应了三个类似的情景 5盘青苹果 3盘红苹果 每盘3个 5盘青苹果 3盘红苹果 每盘2个 5盘青苹果 3盘红苹果 每盘4个 学生在解决问题的过程中增加了体验的时机，也在脑海中对解决这个简洁的生活问题的数学模式留下了较为深刻的印记。假如说“一共有多少个苹果？”还是解决生活问题的话，我接着引导学生观看3个算式，比拟等式两边，什么不同，什么一样？通过板书整理，有意识的在生活问题和数学问题之间搭建起了桥梁。 4、认知构建表达算法优化过程中。从刚几个情景问题中，学生能出不体会到算法多样化中存在的规律性，但这种规律有没有普遍性呢？于是我设计了这样一题。 3盘青苹果 每盘4个

12、 2盘红苹果 每盘3个 让学生的认知产生冲突，从而理解，当每份的个数一样时，才有“5个3加3个3等于8个3”这样的规律。 5、在学生把握了以上学问后，我又设计了书上题2这类的题目，从倍的关系上学生再一次体会乘法安排率的思想。 6、练习稳固 在练习中，我先设计了让学生直接计算结果，通过比拟体会左右两边在计算过程的不同和结果的一样，体验到选用不同的方法可以让我们的计算更 快速。而接着两题的设计，便是今日所学内容的应用及拓展。探究感悟“几个几加几个几等于几个几。” 本节课的教学重点，就是要让学生独立自主地去经受从生活问题数学模型建构过程构建认知，也让学生从知道体验理解，经受详细抽象构建的过程。 说课

13、稿 篇3 一、说教材： 猴子与大象是一篇童话故事。叙述的是猴子和大象比本事，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象相互帮忙，满载而归。课文含蓄地说明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，只要相互合作，扬长避短，就能把事情办好。本课共有生字17个，其中一类生字8个，二类生字9个。依据教材特点，在新课标根本理念的指引下，我结合学生兴趣为第一课时设计了以下三维教学目标： 1、学问目标：（1）学会认读17个生字，能正确书写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败”8个字。（2）正确朗读课文，初步了解课文内容。 2、力量目标：培育学生自主识字，积存词语的力量。 3、情感目标：明白每个人都有自己的特长，也

14、有自己的短处，培育学生的合作意识。 本节课的教学重点是正确认读17个生字和能标准地书写本课要求会写的8个生字。教学难点是培育学生自主识字，积存词语的力量。 二、说学情： 二年级的学生具有肯定的识字力量，能用自己喜爱的方式识字。但在方法的归纳和表达上还有肯定困难，所以教师要加强方法的总结与指导，让学生知其然，还知其所以然，把握识字的钥匙，充分发挥学生学习汉字的积极性和主动性。 三、说教法和学法： 低年级学生识记汉字的力量尚处于萌芽阶段，思维具有形象性、直观性的特点。本节课我将采纳开心教学法和情境教学法以及多媒体帮助教学法来组织教学。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注意教给

15、孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。 四、说教学过程： 为了突破教学重点和难点，实现本节课的教学目标，结合教法和学法，我设计了以下四个环节。 环节一：猜谜激趣，导入新课。 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的教师，因此，在课的一开头，我设计猜谜导入，激起学生的兴趣。 环节二：生字教学，勇闯三关。 第一关；读准。 “读”是语文教学必不少的一个环节。古语云：“书读百遍，其义自见”，说明白读比教师的讲解更重要。我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达

16、着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。我要求学生找诞生字，读准字音。“读准”分为四个层次，渐渐深入：首先读课文，找诞生字。然后依据拼音自由拼读，同桌沟通。沟通后再进展检查，找几个同学读一读，看他们是否读准了。最终学生分组争论分析平舌音与卷舌音、前鼻韵母与后鼻韵母、多音字等来突破难点，在此根底上通过开火车读、朗读例句等多种读的形式来稳固字音。 其次关：记清。 教是为了不教。低年级识字量多、难度大，为了让学生把握的更坚固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教学生如何学习生字，教给识字方法，促进自主识字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。我在教学中指导学生用已有

17、的识记方法识记生字，开发学生潜能，教给学生很多生动好玩的识字方法。在本节课中归纳了加一加、减一减、换一换、设情景、讲故事、编儿歌、猜谜语七种巧记生字的方法。识字方法的多样化，充分调动学生的各种感官，让短短的课堂时间发挥了更大的效力。记住生字以后再用自己喜爱的生字组词、说话。通过各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，使识字学习由枯燥变为好玩。 第三关：写好。 写字是低年级的重头戏。指导书写时，通过电脑教师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架构造，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。在学生练写前，我特殊强调了写字的正确姿态。 环

18、节三：正确朗读，初步感知。 在学生朗读前提出两个目标，一是读准字音，力争流利。二是思索“猴子和大象之间发生了怎样的故事？”。这两个目标的提出到达了稳固生字、初步了解课文内容的目的。 环节四：课堂小结，存疑激趣。 教师在对本节课进展小结后，提出了“猴子和大象过河摘果子，胜利的秘诀在哪里？”这样一个问题让学生课后去思索，引发学生学习本课其次课时的欲望。 五、说板书设计： 由于这节课的重点是认读生字和标准书写生字，所以板书方面，我采纳了图文结合的方式，将本课的生字写在田字格里配上适宜的画面，以形式美感吸引了学生，符合低年级的审美情趣。 六、说教学反思： 识字是阅读的根底，是低年级的教学重点。随着新课

19、改的实施，二年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐，到达了识字的目的。但由于时间关系学生在课堂书写生字的时间过少。 说课稿 篇4 一、教材内容分析 影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子可以说在我们的四周生活中处处都有影子。但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个奇怪而又难懂的现象。因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。本次活动的

20、重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。 二、幼儿状况分析 影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探究欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。 三、活动目标 通过以上教材内容及幼儿状况的分析，预设以下教学目标： 1、通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生。 2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。 3、激发对影子的探究兴趣，进展观看力、思维力。

21、 四、活动预备 为顺当完成以上活动目标，在幼儿学问阅历、教学具以及心理环境等方面做如下预备： 1、幼儿学问阅历预备：看到或观看过四周生活的影子现象。曾有看皮影戏的阅历。 2、教学具预备：为表达教、学具是幼儿活动的参考书，在教具上预备一段滑稽可笑的皮影戏，一个关于影子的主题课件，一块长布与一束光线。 在学具上预备：如小棒、纸片、球等可操作的常见操作物供幼儿制造影子时运用。 3、心理环境预备：一个宁静又可封闭的活动场地，为协作幼儿自由创作，最好是在有太阳的日子。 五、活动过程 本次活动的总体思路：以新纲要精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看影子说影子找影子玩影子”四大块内容，

22、由浅入深，由表及里，由此及彼，注意幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探究影子，制造影子。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。 详细活动环节、时间安排如下： 第一环节：观看皮影戏，引发幼儿兴趣，引出本次活动的主题“影子”。提出问题“皮影戏是怎么演的?”此环节为导入环节，估计用时3分钟。 其次环节：争论“你看到过影子吗?”“在什么地方?”引出影子是在光的环境下产生的。播放课件，帮忙幼儿了解影子产生的原理。此环节为重点环节，估计用时8分钟。 建构主义理论提示我们：每个人从诞生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的学问。在此环节中我请幼儿首先主动说说曾经在哪看到过影子，找出一个共同点必需

23、是有光的状况下才会有影子，再播放影子课件，帮忙幼儿加深对影子产生的印象。使幼儿原有阅历与新阅历之间建立有机联系，从而更好地承受新学问。 第三环节：找一找四周的影子。通过以上的学习，请幼儿找影子，稳固学问。此环节为过渡环节，用时2分钟。 第四环节：通过教师供应的材料，幼儿玩一玩影子，自己创作不同的影子，展现出来供大家观赏。此环节犯难点，估计用时10分钟。 多元智能理论提示我们：每个人的智能构造都是不同的，是独特的，要进展智能优势，敬重每个幼儿富有共性的创作。新纲要中指示，要鼓舞、支持、敬重幼儿的不同尝试及创作成果。因此，此环节注意每位幼儿的不同表现，敬重差异性。 第五环节：引导幼儿到户外太阳下进

24、展表演嬉戏引导幼儿进展师幼互动，幼幼互动。此环节用时8分钟。 新纲要提示我们：要为幼儿制造宽松的科学探究环境。因此，此环节我将幼儿带到更宽阔的户外，供幼儿自由嬉戏，感受科学活动的好玩，从而激发幼儿对影子的探究欲，进展观看力，想象力与制造力。重视师幼、幼幼互动合作机制，形成合作性的师幼、幼幼关系。 完毕局部：教师请幼儿再思索争论，还可以在什么地方，什么状况下制造影子。活动完毕。估计用时1分钟。 活动延长：此活动可以在科学试验区连续生成探究，有较强的可探究性。 本次活动立足新纲要，多元智能理论，建构主义理论及做中学思想，力图幼儿在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积存和获得有关

25、影子的粗浅学问与良好的自我表现力量。 说课稿 篇5 说教材： 教材探究语言形式的落脚点。幸福是什么位于人教版四年级上册，这个以感受人类美妙情感为主题的第三单元，细细品读之，感受有两点： 教材特点： 1、故事情强，哲理性深，理趣与童趣高度结合：女神与青年，人物鲜亮，情节清楚，符合儿童的认知特点，却总在不经意间让你意识到奉献的欢乐。 2、语言丰富，动作典型，语言与动作完善融合：26个自段中，有20个自然段都在写人物语言，比例很高，而动作则集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的动作丰富，而青年十年幸福行为却实行无详细动词式略写，前者表现不易，后者表现多，比照感很强，犹如一幅写意与工笔并

26、存的画卷。 围绕以上两点，总结语用价值点有二，其一：感受幸福的隐藏式写法；其二：学习人物说话提示语的作用。 说学情 语用之旅，将从了解学生开头。我从三个方面了解，一是语学生的语用实践的现实根底，二是学生语用实践的力量前提，三是学生语用实践的目标指向，详细状况分析如下：其一是；其二是；其三是。 说目标 教学目标是探究语言形式的动身点和归宿，综合教材、学生认知进展的水平、新课程目标建构的三个维度，教学目标的漂亮蓝图悄然绘制： 1、熟悉课文中的生字与新词。 2、了解童话的主要内容，正确理解三位青年的行为是怎样表现幸福的含义的，理解隐藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。 3、树立正确的幸福观，联

27、系自身，转变幸福从索取到奉献的思想。 本课的教学重点：正确理解三位青年的行为是怎样表现“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的。难点是：理解隐藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。 说设想 阅读关注两种转变，一是学问图式的转变，即是语言的层面，言为心声，本文的语言形式聚焦有两点，其一是品人物语言之幸福感；其二是品人物动作之劳累感。二是心理感受的转变，我们也将实现了使学生从索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；阅读也关注两个层面，课题、词语、句子、作业等都是语言形式的存在形态，朗读与默读、演读与比拟，推断与想象等手段都是触摸语言形式的根本方法，秉承“关注语用，对话文本”

28、这一设想，我预设了“幸福是什么的四个层级教学，分之为问号篇，句号篇，叹号篇，省略号篇这四个板块。下面就各板块详细绽开。 说流程 第一板块：说说我的幸福（问号篇） 一、幸福的具象：出示自己呈现幸福生活的照片的欢乐 二、幸福的回忆：请学生畅谈他们的幸福事情 三、幸福的追问：由于收获好多，所以幸福是一首歌，唱着我们最快乐的旋律，幸福是一幅画，画着我们最欢乐的时间，今日，保加利亚作家埃林。彼林也在思索，幸福是什么？让我们一起去了解一下他的幸福。 本板块从阅读目的而言直接切入，关注心理机制的前期效应，为实现使学生从索取的幸福提升到付出的幸福做好根底调查与了解。 其次板块：看看她的幸福（句号篇） 一、幸福

29、的初读：要求如下： 1、初读课文，读通读顺； 2、思索：课文中谁最终告知我们幸福是什么？她告知我们幸福究竟是什么？划出相关的语句。 二、幸福的反应 （一）一语三变：在推断朗读中，明白人物说话提示语“她说”的位置是可以变换的 是否出示课文中的句子？ （二）一语三义：在理解读中明白真正的幸福含义1是劳动2是义务3是有益 三、幸福的小结：从才智女神那里知道，小问号化成女神这一句安静却又布满哲理的话。 本板块，着重在人物语言提示语的体会与人物语言的朗读上，所以，我从语言的推断与选择入手，再从读懂语意绽开，最终在朗读表达技能上提升，完成一语多用，多用多得。 第三板块：聊聊他们的幸福（叹号篇） 一、想想三

30、位青年的幸福：再次默读课文，思索三位青年找到的幸福各是什么？划出相关的语句。 二、说说三位青年的幸福： （一）抓词语教学，读出幸福感，于是我把朗读教学分两步： 第一，品幸福感的词：用“多”字的反复消失和重叠词的作用来体会幸福感，让学生悟出简洁是一种幸福；勤恳是一种幸福；收获也是一种幸福。 其次，说“幸福”的反复消失，表表达最有幸福感的味道 第三，思三种幸福的共同点：三种幸福都是靠自己的劳动，让别人受益。 这板块，关键词语是具有典型性的，这种典型有再从重含义：一是认知上的，难认难解；二是语用上的，对阅读或写作有帮忙，可能两者合二为一，从某种意义上看，词像一个不起眼的小孩子，站在墙根的一个角落，但

31、他的成长却往往能影响着某个微观世界的将来。 第四板块：感悟真的幸福（省略号篇） 第一阶段，研读文本中的幸福元素，首先让默读课文的第1到16自然段，划一划，你发觉他们的幸福了吗？从而研读清理老井的文段，在这个段落的教学中，语用价值分点落在以下三处。 一是“幸福的动作繁重的任务”，我让学生从挖、搬、砌动词中，体会任务的繁重艰难，如下： （1）他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。 （2）他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让全部的水都流到沟里去。 （3）他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。 （4）又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽敞的出口

32、，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。 师：数一数，前三句有共同的动词挖，从这个词的反复消失，你体会到什么？从后两个动词中，你体会到这是一个怎样的劳动任务？ 二是幸福的语言欢乐的内心，三是幸福的表情欢乐的内心，繁重的任务，却带来幸福的言行，体会付出的欢乐，我让学生在人物语言的朗读中与表情的扮演体会中，感受到了幸福的震撼人心的力气。 其次阶段，表达阅读后幸福的理解，这个环节，由说到写，写写幸福瞬间。我，我真幸福！在幸福的沟通台，走向幸福的课外。 有人说，人生就像一场旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的风景和看风景的心情。阅读也是这样，字词句段篇等语言形式的美与力气，不需告知，只管经受与体验。本课从

33、幸福的疑问开头切入，从幸福的语言绽开，从幸福的行为细化，从幸福的体验写话，不断地从文本中感受童话本身的语言美，从童话般的幸福开头，回到童话般的角色对话与写话，每一个环节都在查找语言实践的时机。 说板书 10幸福是什么 ？。！ 这堂课的板书主要以进展性心情与思维形态呈现：阅读关注阅读本身的元素，阅读体验就是其一，标点本身就是一种内容诉说，也是语用的表现形态之一，所以，用标点来呈现阅读内定与阅读验的同步，这种板书，重在唤醒学生童话这种文体本身的特点领悟，童话有一个引人入胜的开头，有着本身的起承转合情节，有着震撼人心的文本精神价值，由于这样，童话才深入儿童的内心。 “写什么”人人看得见，“怎么写”对

34、于大多数人却是个隐秘。语用的实践，将让我们在探秘的道路上走得更坚实，更幸福。感谢各位教师！ 说课稿 篇6 各位评委教师好！ 今日我说课的.题目是北师大版小学语文第十二册第七单元的一篇讲读课文詹天佑。 站在那巍巍的八达岭上，看着纵横的铁路，我们会不由自主想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这个出色的工程师，主持修建了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路京张铁路。 依据素养教育的新思想，新课程改革的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际状况。综合学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，我采纳“激趣促读，直扑重点”的教学方法。引导学生用“自学探究，小组合作”的学

35、习方式，来阅读这篇课文。以此在学生了解詹天佑事迹的根底上，培育学生收集、处理信息资料的力量；自学力量；动手实践操作力量和口头表达力量。激发学生的爱国热忱。 教学重点：在读中感悟詹天佑出色才能和爱国热忱。 教学难点：了解詹天佑主持修建京张铁路过程中遇到的种种困难。 本课为2课时，第一课时让学生在读中初步感知内容，了解詹天佑的事迹。其次课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的出色才能和爱国热忱。 一、沟通信息，激发兴趣 让学生沟通詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生宏大业绩的兴趣。学生的留意力自然就引向了全文的重点局部，即介绍詹天佑是如何主持

36、修建京张铁路的内容。 二、小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的出色才能。 叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的时机。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的才智和出色才能时，我因势利导让学生实行小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和兴趣沟通呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热忱的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。 通过小组争论，学生汇报学习成果。如：勘

37、测线路局部，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑严厉仔细、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热忱。 开凿隧道局部，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际动身，依据不同地势采纳不同工作方法，从而感悟詹天佑的才智和才能，这表达了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。 设计人字形线路局部，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培育学生的口头表达力量和实践操作力量。 语文教学要留意开挖学生的制造潜能，关注学生的持续进展。因此，我又让学生分析有没有别的方法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象

38、的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比拟，结果发觉学生的方案可行性缺乏。然后再观看动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的出色才能。 三、 结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神。 语文学习是共性化很强的活动，教师要敬重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的出色才能，为了强化学生感受，引导学生研读其次段，观看陡崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。 四、总结全文，拓展延长。 詹天佑顶着帝国主义的阻止、挟制、称赞。克制重重困难，发挥自己的聪慧才智，最终胜利地修建了京张铁路，显示了中国

39、人的才智和才能，国人为之兴奋傲慢。为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。 五、作业练习，课内外结合。 我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。表达了训练的层次性。一课的完毕并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热忱。 詹天佑生前说过这样一句话：“人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。”是啊，我们的教育应当给孩子留下点什么呢？构建主义的精华是以学生为中心，我们的教育应当为学生的终身进展打下坚决的根底，培育他们全面的人文素养。 我的说课到此完毕，感谢大家！ 说课稿 篇7

40、 一、教材分析： 有理数的减法是北师大版数学试验教科书七年级上册其次章第五节的内容。 “数的运算“是“数与代数“学习领域的重要内容，减法是其中的一种根本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的熟悉和理解，为后继诸照实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的根底。 鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的熟悉和理解，确定本节课的教学目标如下： 1、学问目标： 经受探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能娴熟运用法则进展有理数的减法运算。 2、力量目标： 经受由特例归纳出一般

41、规律的过程，培育学生的抽象概括力量及表达力量；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。 3、情感目标： 在归纳有理数减法法则的过程中，通过争论、沟通等方式进展同伴间的合作学习。 为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。 二、学情分析： 我们面对的教学对象是已具备肯定学问储藏和肯定认知力量的共性鲜亮的学生，而不是一张“白纸“,因此关注学生的状况对教学是非常有必要的。 在生活中学生常常会进展同类量之间的比拟，因此学生对减法运算并不生疏，但这种熟悉经常流于阅历的层面；在

42、小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算“的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的熟悉，许多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的学问储藏作为学问生长的“最近进展区“来促进新课的学习，另一方面要通过详细情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。 此外，值得留意的是本年龄段的学生学习积极性高，探究欲望剧烈，但数学活动的阅历较少，探究效率较低，合作沟通力量有待加强。因此在教学过程中要做好调控。 三、教法选择及学法指导： 课程标准中明确指出：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。基于以上理念，结合本节课内

43、容及学生状况，教学设计中采纳“引导发觉法“组织教学。其根本程序设计为：创设情境提出猜测探究验证总结归纳反应运用。 上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是非常重要的。本节课应鼓舞和引导学生采纳自主探究与合作沟通相结合的方式进展学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，()体验学问产生和进展的全过程。 一、教材分析： 有理数的减法是北师大版数学试验教科书七年级上册其次章第五节的内容。 “数的运算“是“数与代数“学习领域的重要内容，减法是其中的一种根本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加

44、法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的熟悉和理解，为后继诸照实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的根底。 鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的熟悉和理解，确定本节课的教学目标如下： 1、学问目标： 经受探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能娴熟运用法则进展有理数的减法运算。 2、力量目标： 经受由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括力量及表达力量；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。 3、情感目标： 在归纳有理数减法法则的过程中，通过争论、沟通等方式进展同伴间的合作学习。 为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。 二、学情分析： 我们面对的教学对象是已具备肯定学问储藏和肯定认知力量的共性鲜亮的学生，而不是一张“白纸“,因此关注学生的状况对教学是非常有必要的。 在生活中学生常常会进展同类量之间的比拟，因此学生对减法运算并不生疏，但