语文教学一年级下册教案.doc

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1、 语文教学一年级下册教案 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，乐观主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师：图中的人在干什么，他在想些什么? (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导

2、学生看图的同时简介图上的画面内容。) 师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 (二)板书课题，简介李白，引入新课。 1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代闻

3、名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3、观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，

4、关注学生已知世界，注意孩子的共性体验，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办? 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞) 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“

5、战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 (2)检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗? (课件投影生字静夜床光举头望低家乡) 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 (这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪?) 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。 设计意图：让学生读准生

6、字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他

7、，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“字娃娃”交朋友的嬉戏来调动认字的乐观性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”

8、“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。 语文教学一年级下册教案2 教学要求 1.熟悉12个生字。会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，读中感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。 4.语文实践，能够正确地使用数量词语。 重点难点 1.学会本课生字词。 2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.熟悉12个生字。会写半、成、再、张四个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，感知课文的主要内容。 重点难点 1.

9、学会本课生字词。 2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。 教具预备 生字词语卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.小朋友们，今日上课前，教师先带你们到漂亮的森林里去走一走。不过你们可要看认真了，一会你们得告知教师，你们都看到了什么? 2.出示挂图，学生观看。 3.你们都看到了什么? 4.请小朋友介绍蜘蛛，并要求学生说一说蜘蛛织网干什么? 5.蜘蛛的网作用可大了，不过要织起这一张网还不是一件简单的事。今日你们就来了解蜘蛛是怎样织网的。(板书课题) 6.认读“蜘”、“蛛”、“网”。并指导读题目。 二、感知课文内容 1.出示挂图，引导学生观看： (1)蜘蛛遇到了什么困难? (2)每次结果怎样

10、?而最终的结果又怎样? 2.教师导入，课文是怎么写的?请同学们读课文。 三、阅读课文 1.学生借助拼音自由读。 2.同学相互读，读准字音，认读本课的生字。 3.指名读。 4.听教师读，学生学着读。 5.全班齐读。 四、认读生字 1.学生自由大声读课文，并要求找诞生字，自己先读拼音认读。 2.小组内沟通认读的状况，相互检查，帮忙正确地认读。 3.指名反应刚刚认读的状况。 4.教师出示生字词卡，检查全班的小朋友。 5.指名读，其他学生评议。 6.开火车认读。 7.全班齐读。 8.稳固嬉戏。 五、图文结合，读理解课文 1.出示挂图1：风 2.观看图，学生反应。 (1)蜘蛛织网遇到了什么困难? (2)

11、结果怎样? (3)蜘蛛是怎样对待的? 3.教师依据学生的答复，要求学生从文中找出相关的段落，读一读。 4.指导感情朗读段落。 5.同法学习其他段落。 6.蜘蛛最终织成了网，他的心情怎样呢? 7.指导带有感情地朗读最终一个自然段落。 六、指导写字 1.出示要写的汉字，指名认读并组词。 2.集体认读，稳固认知。 3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要留意什么，以及他们在田字格中的位置。 4.教师总结，强调“刮”、“结”、“重”的留意点。 5.学生写字，教师巡察辅导，提示双姿。 6.简洁的评析。 七、布置作业 1.朗读课文。 2.认读生字。 教后感 其次课时 教学目标 1.会写“间”、“终”、“

12、实”、“结”等字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.争论沟通，感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。 4.语文实践，能够正确地使用数量词语。 教具预备 生字词语卡片。 教学过程 一、复习生字，导入新课 1.教师出示生字卡片，学生认读。 2.嬉戏稳固。 3.引导学生读文，并强调文中如下词语：“重新织起来”、“不泄气，又从头织”、“不灰心，再从新织”、“最终”。 二、争论沟通，受到启发 1.小组争论沟通：你们从蜘蛛织网中想到了什么? 2.指名反应，学生补充。 3.教师小结。 4.你们自己有没有这样的经受呢?给小组的同学说一说。 5.学生反应，教师总结。 三、语文实践 1.出示课后的习题，

13、学生练习。 2.集体讲评。 3.学生齐读。 4.完成相关的补充练习。 四、指导写字 1.简洁的评一评昨天的写字状况，鼓舞学生今日写得更好。 2.出示今日要写的字。 3.引导学生观看生字在田字格中的位置。指名反应。 4.教师强调书写的留意点和要点及写字的双姿。 5.学生练习写字，教师巡察辅导。 6.集体反应，评析。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.书写生字。 语文教学一年级下册教案3 教学目的： 1.能正确认读6个生字和“认一认” 中的词语;并结合课文理解词语大意;多音字“结”能据词定音。 2.能正确、流利地朗读课文;背诵课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。 教学

14、难点： 读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入： 1.(课件出示蜘蛛)孩子们，快看大屏幕!我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀? 2.你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗?(蜘蛛会织网) 3.出示课题：今日我们就一起来讨论蜘蛛织网 4.看到课题，你想知道什么? 【意图：通过大屏幕上渐渐爬出的蜘蛛吸引学生的留意力，进一步激发求知的欲望;通过质疑引发学生自主探究的热忱。】 二、初读课文： 1.自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。 2.反应：a.指名分自然段读。b.其他同学评字音读的是否正确。 3.(出示课件)开火车读词。 【意图：正确认读生字词，扫清

15、文字障碍，为进一步品词品句打下根底，同时培育学生自学生字词的力量。】 三、品读课文，解决问题： 1.下面我们进一步来讨论课文，看看课文能解决哪些问题?(对学生问题归类) 2.选择喜爱的问题讨论： 蜘蛛织网遇到了哪些困难?画下有关的句子读一读。 a.自读课文，画句子体会。 b.出示课件，体会三次困难一次比一次大。 c.指导朗读遇到困难的句子。(快要织完了，蜘蛛心情什么样?应当怎样读?) d.小组合作读出三次困难一次比一次大。 蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的? a.找出有关的句子读一读。 b.指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气 c.师生合作读：师读困难，生读怎

16、么做的(边读边出示课件) 【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培育进取精神和语言感悟力量，提高朗读力量。】 师引读：蜘蛛织网是多么不简单呀!织呀，织呀 。 理解：最终 小结：蜘蛛遇到困难不退缩，最终获得了胜利，让我们一起来共享它的喜悦吧! 课件出示最终一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了 。 【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，到达朗读效果。】 四、引导积存： 1.快速记忆喜爱的句子，看谁记的句子多。 2.指名背诵，鼓舞积存。 【意图：积存语言，培育积存兴趣和快速记忆力量。】 五、作业： 1.推举网站，感兴趣的同学连续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中

17、不能解决的问题，下次课向大家介绍。 2.背诵课文。 【意图：选择性作业，使语文学习向课外延长，培育课外阅读和查找信息的力量。】 语文教学一年级下册教案4 学习目标： 1.能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，积存7个词语;熟悉部首绞丝旁。 2. 依据提示找到相应的句子，能正确、娴熟地朗读课文。依据标点符号的提示读出相应的语气。 3.能在阅读过程中，了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 学习重点： 1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字，积存7个词语;熟悉部首绞丝旁，能在教师的指导下区分“丝”和“绞丝旁”的写法。 2. 依据提示找到相应的句子，能正确、娴熟

18、地朗读课文，依据标点符号的提示读出相应的语气。 学习难点：了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 学习过程： 一、猜谜语，引入课题。 1、看图，谁在干什么? (1)引入形声字：蜘蛛 学习生字 “织”，熟悉 “绞丝旁”。 (2)引读句子。 作为课题，要留意什么? 2、齐读课题。 二、初读课文，了解文中的人物。 (一)学习课文第一小节，读懂句子的意思。 1、出示课文描写蜘蛛织网的句子： 早晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。 (1) 拼音节请生字连词语，特殊区分“丝”和“绞丝旁”的写法。 (2) 沟通反应，师随机指导读准字音，读好词语。 (3) 指名读句子 2、借助停顿读懂

19、句子意思。 (1)师范读，生仿照读。 (2)指名一生读，思索：读懂了什么? (3)沟通，随机出示关键局部。 蜘蛛在早晨织网。(师讲解板演：早晨) 蜘蛛的丝是银闪闪的/是从自己身上抽出丝织网。 蜘蛛是在农庄的篱笆上织网。 (4)小结，再按停顿提示读好句子。 (二) 初读课文，理清文章的人物。 1、生自读课文，师述自学要求： (1)给课文标上小节号。 (2)读准字音，努力做到不加字，不漏字。 (3)想想蜘蛛织网时遇到了哪些朋友，把它们的名字用括号括出来。 2、沟通 (1)课文小节，用手势表示。 (2)蜘蛛遇到了哪些朋友? 依据生答出示板书： (小牛，小羊，小狗，小猫，小鸭，大公鸡，猫头鹰) (3)

20、这些朋友消失在哪几小节? 三、再读课文，读懂蜘蛛和朋友们之间发生的事。 过渡：蜘蛛遇到了这么多朋友，它们之间发生了什么事呢?带着这个问题，读读课文的2到7小节。找出这些小动物对蜘蛛说了什么，用直线画下来。 1、沟通出示“小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭”的话。 (1)随机学习生字“散”、“岩”，正音。 (2)指导读好句子中的词语，留意连读。 (3)提示：将叫声的词语画出来，这是动物们在向蜘蛛打招呼呢! 2、角色扮演，读读说说，理解小动物们请蜘蛛干什么。 (1)师做蜘蛛，指名读小牛的话，对“我”说什么?(板书：漫步) (2)指导朗读，看清感慨号，读出相应的语气。 引导：这里有邀请的含义，很热忱。 (

21、3)(出示其它4句)，同桌互读，再想一想，说一说，这些小动物邀请蜘蛛干什么?(板书：请) (4) 开双轨火车沟通，随机出示板书：打滚，睡觉，游泳 3、面对朋友们的热忱邀请，蜘蛛又是怎么做的呢?用 找出来，说一说有什么一样的地方。师生协作读一读。 沟通，出示板书：没答复，忙着织网 实际上，它织好网想 5、学习8.9小节 1)引读大公鸡说的话。 读好词语“害人”，指导读出大公鸡焦急的语气。 大公鸡请蜘蛛干什么?(出示板书：逮苍蝇) 师小结，板书：逮住 理解：逮 读好句子。 2)出示猫头鹰说的话。 天黑了，猫头鹰来了，猫头鹰什么时候工作?出示板书：深夜 指名学生读猫头鹰说的话，读出问的语气。 师范读

22、，还听出了什么?(猫头鹰说这张网真美丽，是在夸蜘蛛，板书：夸) 读读句子，夸夸蜘蛛。 3)了解蜘蛛的反响：蜘蛛没答复，由于它睡着了!(板书：睡着) 蜘蛛怎么会睡着了呢? 理解蜘蛛织了多长时间?(早晨猫头鹰出来，从早到晚) 小结。 6、在不同的朋友消失时，蜘蛛是怎么做的? 请你观看“忙”和“睡着”，你读懂了什么? 四、复习稳固 1、读读蜘蛛给朋友们的信，留意读准红色字的字音。 亲爱的朋友： 昨天早晨，我正忙着抽丝织网的时候，你们请我去休息、去玩耍，我都没有答复。由于我急着把网织好，去捉害虫。你们千万别怪我! 你们的朋友 蜘蛛 2、用一句话来夸夸蜘蛛，留意夸奖的语气。 22 蜘蛛织网 早晨 小牛

23、漫步 小羊 跳跳 小狗 请 打滚 没答复，忙织网 小猫 睡觉 小鸭 游泳 大公鸡 逮苍蝇 逮住 (深夜)猫头鹰 夸 (美丽) 睡着 语文教学一年级下册教案5 教学目标： 1.会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步把握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。 2.能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。 3.熟悉水珠，初步了解它的作用。 教学重、难点：识字;读通读顺课文 教学预备：生字词卡片、课件 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1. 课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配

24、乐描述引入课题。 2.今日我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。 二、整体感知，读准字音 1.教师范读课文，学生一边听一边圈出不熟悉的生字。 2.沟通：你圈出了几个不熟悉的生字?遇到不熟悉的生字，我们该怎么办呢?用你喜爱的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。 3. 同桌合作互读生字。 4.出示生字卡，以抢读的形式检查反应，适时正音，并鼓励学生学习兴趣。 5.出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生查找规律，发觉规律，分类记忆字音。男女各读一排。 6.出示去拼音词语，运用小教师领读、男女赛读等形式检查词语认读状况。 三、读中感悟，随文记住字形，理解字意 (一)读第一段，记字释义(出示第一段)：

25、夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟! 1.指名读第一段。 2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。 (出示“服”)：平常的生活中，你在哪儿见过这个“服”字?(比方，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。)“服”的左边是个月，我们都会写。右半局部可要特殊留意笔顺，我们来看电脑教师是怎么写的?师生一起书空“服”字。 (出示“晾衣服”)：看看这个“晾”你怎么记住它?(“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。引导学生依据字形想像画面，联系字意，牢记字形。) (出示“竹竿”)：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、

26、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。 (出示“一串”)：你有什么好方法记住这个“串”字? 编儿歌(相机出示儿歌 ：一根小棒连两口，大口跟着小口走。)师生拍手齐诵，熟记串字。联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么? (羊肉串、糖葫芦) 拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么?(葡萄、珍宝、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等) 3.朗读课文第一段。谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。(读到位，通顺流利，适时评价) (二)读其次段，指导写字 1.猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。 出示水珠图样的生字 (想、定、站、凳、轻) 生齐读，稳固识记。

27、 师逐一出示字谜，提示学生仔细听专心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，嘉奖水珠卡片，激发学习兴趣。 (字谜)：想 ：两“m”同音不同样，结伴坐在一心上。 定 ：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。 站 ：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。 2.释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友?(通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。) 有时，“站”也表示一个地方，比方乘车的地方，叫做车站，还有呢?(课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积存词语。) 3.朗读课文其次段。(出示其次段句子：我想，这串水珠肯定是送给我的。可我站上小方

28、凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。) 自由读、指名读。 (预设：1谁能读得既正确又通顺?2指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读?) 4.用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀? 5.指导书写“轻”。(课件) 怎样才能写美丽呢?请你们认真观看田字格中的字。 通过观看，你有什么发觉? (笔画、位置、构造)一横变成一提，象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”) 强调笔画的变化。 教师范写，学生书空。(教师边范写，边强调重点笔画) 学生描红，再仿写两个。(教师巡察指导，强调书写姿态) 评价(教师巡察点评，学生采纳嘉奖书法星等形式鼓舞评价) 沟通展现。

29、看谁最会观看、观赏别人，别忘了指出字的优点和缺乏。 (三)读第三段，句式训练 1.水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢?自由读第三段 2、地上长出了什么?依据学生的答复相机出示课后2题的句子 (出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音) 3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子?(课件出示句子，引导学生合并，进展句式训练。) 4.拓展：地上还能长出什么呢? 谁也能像这样说一说? 5.大地真奇妙，能长出这么多东西。聪慧的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗?小水珠到哪里去了? (四)读第四段，感悟欢乐 1.(出示最终一段)抽读，齐读、评议(指导读好“啊”;指导读好“!”) 2.总结：今日，我们通过学习感受了小水珠的奇妙，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们连续把课文读得更美，把生字写得更美丽。 附板书设计： 26 种水珠 轻 站 珠 语文教学一年级下册教案