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1、 语文教学心得体会集合6篇一、让学生明确学习目标，自主定向 教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。依据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与教师对话、与学生对话。如小石潭记的教学可以从学生原有学问动身，引导学生从整体把握文章整体心情，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生争论的根底上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁悲伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。
2、二、激发疑问，让学生主动探究习得 引导学生从教学目的动身，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应赐予热忱的表扬和鼓舞，赞扬他们勤于思索的珍贵精神，鼓舞他们敢于在别人未发觉问题的地方大胆质疑，充分敬重学生的学习权利和学习共性，真正保证学生的学习主体地位。例如，鲁提辖拳打镇关西这篇课文较长，假如教师眉毛胡子一把抓，那么学生确定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂争论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发觉问题、学生自主学习的过程中教师要放手于学生。自主学习，提出问题
3、的过程中目标的达成是通过小组内部沟通答案，探讨最正确方案，教师巡查状况，学生合作沟通的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发觉问题，质疑沟通。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参加、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过沟通，培育独立思索，解决实际问题的力量，从而发挥学生的主体作用，进展学生的制造力量。 三、在学生合作探讨中进展自主学习 问题提出来了，如何解决，常用的方法是以小组为单位抽样展现尝试结论，教师适时进展学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，绽开争论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，学生将带着问题回到文本中
4、去有针对性地阅读，绽开较有深度的思维。如，在学习同志的信任一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找争论来答复；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳： 1.这篇课文主要写到了谁？ 2.谁写信？ 3.谁收信、看信、藏信、送信？ 4.这是一种什么记叙挨次？ 5.的信任究竟是谁信任谁？ 6.谁才是文章的仆人？ 7.仆人公有什么样的优秀品质？ 8.这些优秀品质表达在哪几个方面？ 9.又是用哪些写作手法来表现的？ 经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与
5、实践中，再把比拟浅显的，仍旧放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争辩中，去补充和校正，得出相对全都的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作沟通的过程，而学生的自主学习是其核心。 语文教学心得体会 篇2 通过多年的语文教学实践根底，本人根本把握了初级中学语文课程的编排体系，根本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和语文课程标准中的相关理论，并且还取得了相应的效果，中学语文教学心得体会。但这与前苏联闻名教育家巴班斯基的教育教学过程最优化中的”最优化”理论还存在很大的差距。那么究竟我们中学语文教师应当怎样实现”教育教学过程最
6、优化”呢？这也是我时常反思的一个问题。”皇天不负有心人”，在反思良久之后我最终找到了一些眉目。我个人认为：作为一名胜利的中学语文教师必需做到以下几点。 一、苦练钻研教材的本领，细心设计教学内容我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。 毕竟应当怎样钻研教材呢？个人感到应当从以下几个方面入手： （一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。 （二）细心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际状况，教学设计应表达出其独有的共性和特性。 （三）以”三维目标”为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应当围绕”三维目标”，突出教
7、学重难点。 二、写好教学后记。 反思教中得失教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改进的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当注意什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。由于我们的教师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们讨论教学有很大的帮忙。 三、时刻关注学生，以学定教学生是学习的主体，教师是”教”的主体，教师在教学过程中起引导作用。 所以我们教师的教学内容应当依据学生的详细状况来打算，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整
8、个课堂。我们教师应当是为学生效劳的，假如我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣，从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。 四、加强思想沟通，构建和谐公平的师生关系。 思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲密人际关系。教师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依靠的人。学生的思想进展方向大多取决于教师，假如教师能够赐予学生良好的引导和帮忙，学生的思想就可能会朝着良好的方向进展。假如教师没有对学生入行良好的引导与帮忙，那么学生的思想就有可能
9、不会向我们所盼望的方向进展。观来我们教师只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与公平。 五、抓住课堂契机，培育创新力量对学生入行创新力量的培育是每一个中学语文教师的责任。 学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被开掘的。作为教师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进展引导，帮忙他们挞出创新思维力量的火花，使他们体验到创新的欢乐和胜利的欢乐，鼓舞他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。 只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷简单的社会；才能适应各种剧烈的社会竞争。综上所述，我们新时代的中学语文
10、教师只有满意以上几个条件，才能随心所欲地驾 语文教学心得体会 篇3 为了提高自己对阅读课文的熟悉高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，转变了我的一些想法，熟悉到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积存和运用，注意读法、写法、学法的指导;是学生、教师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。 11月2日早上，周教师执教的老人与海鸥一课，即抓住了文本内容的解读，又注意了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥
11、应声而来，几下就扫得干洁净净。”在读的同时，教师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比拟饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”在读中引导了解老人对海鸥的宠爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学
12、生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。 去年的树的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜爱第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，沟通感悟，多元理解。1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了?2. 全班沟通：学生朗读让自己感动的内容，沟通自己的感受。3. 学生结合“鸟儿查找树”的相关内容填写“沟通卡”，多元理解。4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1. 阅读童话白蝴蝶(PPT 出示前半局部)。2. 对白蝴蝶的后半部进展想象，口头编童话。3. 发觉白蝴蝶和去年的树的相像之处。板块四简
13、介并推举童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明白。一二板块重视了读，强调了阅读是学生共性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进展了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。 小学阅读教学重点是培育感受、理解、积存和初步运用的力量。各年段要有所侧重。需要留意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积存、运用的力量，不能割裂开来逐一培育，而应既有侧重，又要整体推动，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。 语文教学心得体会 篇4 语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程
14、度上促进学生的进展，使学生积极主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和讨论的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，教师的鼓舞性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓舞为主。 一、充分信任孩子，信任他们都能教好。 教师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应当信任，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬起头来”。 教师是否信任儿童，这是教师对儿童能
15、否进展合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进展了“煞有介事”的进展猜测。然后，他以欣赏的口吻，将有优异进展可能的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在教师意料之中，有的却不然，当教师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请留意，我讲的是他的进展，而不是现在的基矗”这样，教师们从内心里成认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进展复试。结果发觉，他供应名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特殊深厚。原来，他供应的名单是随机的，根本
16、未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎话”示意教师，坚决教师对名单上学生的信念，转变教师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童布满信念，必定会设法鼓舞儿童获得胜利。 二、擅长发觉学生在课堂学习中的“闪光点”。 儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪烁。我们把这种才智火花的闪烁称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是非常珍贵的。它是儿童自我努力，积极思索、获得进步和胜利的标志。此时的鼓舞性评
17、价，作用有三：一是让学生充分体验胜利的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在力量。三是儿童的特长和力量，经常是在鼓舞中得以强化的。 学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教 “官”字，提问：“这个官字怎么记？”一个学生答复：“这个官字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的答复，实在是太精彩了，我就充分确定学生“擅长联想，擅长发觉”的闪光点，实行鼓舞性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经熟悉的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经熟悉的生字。这时，我准时地评价到：“大家看看这三位同学，他们
18、一边读一边圈划自己已经熟悉的生字，这叫不动笔墨不读书。盼望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了确定和鼓舞，更受益的是全班全部的学生。所以，教师应当好伯乐，当一个擅长发觉学生闪光点的伯乐。 三、奇妙运用语言，留意鼓舞性语言的多样性。 对小学的进步、胜利、教师要擅长使用多种语言以鼓舞。如学生答复某个问题不错，我就会用如下语言鼓舞：“答复得很精确！”“答复得好极了！“答复了太美丽了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的答复超乎我的意料之外，我就用惊异的语气鼓舞：“真没想到，你
19、的答复会这样精彩！”“你的答复，比教师想的还要好，真不简洁！”有时我会把一些学生的思索问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生答复不完全正确时，我不是光挑不正确的局部评价，而要首先予以鼓舞：“这个问题，答对了一半，也是一份奉献。另一半，还要再想一想。”“你读得真精确，假如声音再嘹亮些就好了。”假如学生的答复是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于积极发表意见，特别英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！教师信任你肯定能胜利！”有些学生，平常极少发言，间或举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓舞主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。 总的来说，课堂即时评价是
20、为素养教育效劳的，爱护学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动进展，从而为语文课堂添新的活力。 语文教学心得体会 篇5 自从学习了小学语文教学评价这本书以后，对教学评价有了新的熟悉。教学评价是一种中观和微观的教育评价。语文教学评价，即是依据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，赐予价值推断并以求改良的过程。小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。 新课程的评价改革提倡进展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、观看、文献讨论、范例考察、个人经受记录时。然而有的教师
21、误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受力量，无限扩大评价界面。如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交教师评。殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少欢乐自由的时间，有种疲于应付之感。长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丢失了写作激情，反而失去了评价效果。 兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想方法让学生对所学的内容感兴趣。为增加学生的学问占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词
22、，同时也提高了学生的表达力量和心理素养。组织进展演讲竞赛和诗词背诵竞赛，培育学生的兴趣。 制定一份切实可行的新课程评价规划。细致周详、切实可行的规划是教学胜利与否的根底和先决条件。因教学中，备课是一个必不行少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师沟通。抓住教学的重点，采纳最正确的教学策略。仔细备课对课堂教学非常重要。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。可见，学习
23、方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，夯实根底、扩大积存、培育力量。教师应如何去评价他呢？ 教学有法，教无定法，针对学生根底差的特点，从根底入手到提高力量直至学以致用，使学生在不同内容
24、和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多缺乏。语文教学是一个纷繁简单的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地效劳。 从这个意义上讲，教师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，去爱护孩子纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到教师对他的敬重与赏识，从而增加他们连续超越自我的信念。面对学生错误的理解，
25、有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有共性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的士气。”教师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 教师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的胜利感受。 语文教学心得体会 篇6 xx月xx日至xx日，我参与了“全国小学语文教学研讨会”。在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习提高修炼
26、教师根本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下： 一、语文课堂是情智教育。 主要表达在曲晓芸教师所上的观摩课上。她所执教的是古诗乞巧。她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。她的课如同舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不表达曲教师敬重学生的情感；既照看到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。听者无不感慨：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的才智，还要注意学生情感的陶冶。 二：语文教学要注意学生的阅读 提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。
27、马琴教师的报告中明确指出：我们中国小学的语文教学实效性不高，主要缘由有三：一是我们中国的孩子阅读开头的时间晚；二是中国学生的阅读量少；三是中国学生阅读力量不强。因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她还强调：阅读要注意质量。好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。重在让学生打好根底。在阅读过程中，教师的活动应当少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参加活动。 三：教师要永保一颗童心 陈明祥教师是一位五十多岁的老教育工，他绚烂的微笑使人感觉在面前的不再是教师，而是最和气可亲的爷爷。他执教的是一节作文指导课，题目是爸爸妈妈，我爱你们。在这一节课里，他充分展现自己的风采，到处表
28、现出童真、童趣、童言、童心。在让学生听闫维文的歌母亲时，陈教师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却协作协调。五十多岁的老教师，能保存着一颗纯净的童心，是多么的难得。那么作为我们长期与小学生打交道的教师，不是更应当永久保存一颗年轻的心吗！只有具备一颗年轻的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。 四：教师要不断学习，努力提高教育教学水平 听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名教师，我们拥有讲台，要喜爱讲台，更要讨论讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢？我认为这需要我们平常多钻研，多学习。多看别
29、人的公开课是学习；多钻研教材是学习；与同行之间沟通是学习 五、语文教学的真谛 通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛，那就是“培育学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，修养学生性情，陶冶安康共性和安康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。 读，让学生在教师、文本中进展对话；给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进展情感的碰撞，激发思维的火花；说，解放学生的
30、口，营造一个宽松和谐的气氛，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉；写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文教师的职责。 课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探究。我们当以专家们为典范，加强学习，勇与实践，敢于创新，擅长反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子共享成长欢乐的好教师。窦桂梅教师这样说道：“一个教师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最漂亮的容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作，每天在跟书本打交道，假如我们离开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗？我想起了陆游在
31、观书有感中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们教师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的劳碌，我们都应当在急躁的现实中寻求一份属于自己的安静心境，并置身其中朝着抱负的目标悄悄地努力，悄悄地成长。 我们应当阅读各方面的书籍，来扩大我们的学问面，还应当阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，更应当阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习学问、靠课堂来实践教学、靠反思来积存阅历，在学习、实践和积存中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。正如师旷论学中师旷说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”也就是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。 让我们记住窦桂梅在在阅读中经营生活中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的思索，一本好书可以转变很多人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平凡的困扰；早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧！ 总之，通过本次的观摩学习，专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体，与学生公平对话，以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣，注意开掘引导学生的独特体验等等，都特别值得我学习，我将尽力吸取他们的精萃，运用到教学工作中去，提高工作效率，提升学生语文素养。