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1、 关于语文教学心得体会集合8篇 我谈谈自己的学习心得。 通过这次学习，使我更清晰地了解到本教材具有以下特点： 围绕专题整合教材内容；创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目；大幅度地更新课文，具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积存语言，启发思维，培育这些语文实践力量；增加教材与学生的亲和力；积极提倡学生的合作学习，表达开放性和弹性。它又使我熟悉到，在教学本教材时要留意到以下问题：要留意把握同组教材各局部内容之间的内在联系；教师应当在学习相应课文的时候，准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备；识字和写字教学应当遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读
2、的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带着之下，走出校门，走进自然、社会，走进炽热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 通过这次学习，使我更深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和进展的主体。 语文课程标准中指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，
3、爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作沟通”猎取学问，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应当在更大自由度的环境中鼓舞学生大胆探究，使学生成为学习的仆人。 中国有句古话，“十年树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。通过本次学习，使我从提高学生学习兴趣方面得到一些启发： 1、依据学生的兴趣和语言编排学习内容。 2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思索的方式向学生供应信息和提问。 3、采纳有意义的方式，让学生参加到学习任务之中。 4、教学方法敏捷可变，以适应学生学习
4、进度的差异。 5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。 6、自信（帮忙学生树立学习的自信念，使他们在学习中更好更积极地学习）。 通过学习这次教材分析，使我更好地了解到本教材的特点以及在教学中该留意什么地方、该用什么方法去进展教学，实是受益非浅！ 语文教学心得体会 篇2 光阴似箭，任时间飞逝，辛勤工作了一年，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。 一、狠抓根底学问和根本技能 由于我班学生学问根底水平参差不齐。为了夯实学生根底学问和根本技能，我在充分了解学生的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调标准性，要求字迹工整，并
5、努力克制错别字。又如，对修辞手法的推断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，以提高学生的根本技能和语文力量。 二、敏捷机动处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。因此我在教学中往往依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正表达自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓舞学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采纳一些别开生面
6、的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。 三、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。有人说，聪慧与否，在于是否思索。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要催促学生坚持。 四、做好扶优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又经常“吃不了”。这就给我们教学
7、提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我经常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的根底上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用。 语文教学心得体会 篇3 8月1日，我们跟着刘教师一起学习的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的熟悉和理解，对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮忙和促进作用！ 也是啊，一年级的小学生面对着抽象而枯燥的汉语拼音，虽布满了新奇感与奇怪心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了很大的难度。这就需要教师在教学时帮忙学生调动多种感官，再现脑中已有的学
8、问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，爱护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信念，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 刘教师讲到的“认拼读写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深刻： 1、创设情境，学音辨形 2、反复练习，拼读体验 3、借助语境，拼识结合 4、指导书写，稳固运用 四步教学程序相辅相成，教学中我会敏捷运用，以期到达最正确效果。 创设公平和谐的课堂教学气氛，也是教师主导作用与学生主体作用统一进展的条件之一。在汉语拼音稳固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参加学生活动之中，开展好玩的稳固活动，使课堂气氛活泼，学生学习
9、汉语拼音的积极性得到充分的发挥。 另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应当做到： 一、汉语拼音学问与生活阅历相结合 二、学生主体与教师主导相结合 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的供应者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协。刚入学的儿童如同一张白纸，不仅具有进展的潜力，而且具有进展的需要。因此在教学中，教师必需以学生的进展需要为中心，敬重学生，发挥学生自主权，有效地实施共性化教育。 敬重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范
10、读，再鼓舞他们大胆地站起来拼读，还赐予热闹的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，最终展现了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。 三、把握汉语拼音与进展力量相结合 汉语拼音的功能是帮忙识字，学习一般话。功能确实定打算了汉语拼音的把握与学生力量的进展是相互促进的，只有把握了扎实的汉语拼音根底学问，才能快速进展学生的识字力量、字母区分力量，而学生良好的口头表达力量、习作力量的进展有赖于汉语拼音的把握。 刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信念满满的把一年级的孩子快欢乐乐把拼音学好，从而走向识字、阅读以及写话的轨道上来！ 语文教学心得体会 篇4 我从事小学语文教
11、学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家共享。 教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的培育。 我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发
12、觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。固然对于重点的把握
13、，教师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。 固然在详细教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是就应本着学生本位思想，必需要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、专心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。
14、语文教学心得体会 篇5 “有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最正确的教学效果，促进学生有效的进展。但凡能够有效地促进学生的进展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的根本追求！下面我想就如何提高语文教学的有效性做一些反思。一、转变教师角色，表达学生学习中的主体地位。 是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。这是人人清晰、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的教师往往无视了这一根本的问
15、题，故而导致了在详细的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。二、改良教学方式，提高语文教学效益 教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式将影响着其将来的进展方式，学生的进展方式又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生学问的生成与进展。因此，转变教学方式是这次课程改革的一个重点，也是突出语文实效性的有效途径。 新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进展，采纳敏捷多样的教学方法，让大多数学生所适应，提高语文学习效率。
16、（一）开展自主学习，逐步培育学生自主学习的力量。在语文教学中，教师可依据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比方查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取学问，把握有效的、适合自己的学习方法，表达学生在学习中的主体地位。 （二）语文教学中可依据教学内容的需要，适当地开展合作学习。让学生积极参加、沟通互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪慧才智。合作学习是积个人才智为集体成果的过程。在这一过程中可培育学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同进展，表达制造性、开放性地学习及学问的生成性和进展性，同时使学生的共
17、性得到张扬。总之，新课程语文学习中要求教师要树立新的教学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到学问，又把握猎取学问的方法和技能，同时在猎取学问的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正表达实效。 语文教学心得体会 篇6 听了小学语文学问的教学策略专题讲座，我受益匪浅，现将我的心得体会如下： 语文学问是关于语言和言语、文章和文学的学问，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从“语文学问”存在的状态。语文学问包括“语感”(隐性学问)和“语识”(显性学问)两种状态。但当与“ 语感”对举时，语文学问特
18、指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和标准的学问”。从“语文学问”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说“语文学问” 时，它的现实所指就是“学校语文学问”，它们构成语文课程与教学的内容。 从“语文学问”学习的角度。语文学问的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类学问”(语识)，转化为学生的“个人学问”，依据建构主义的观点，这种转化是由认知主体积极建构的，是通过新旧阅历的互动实现的。从学习的结果看，学生对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。他在此根底上提出了“宽式”语文学问和“窄式”语文学问的概念：宽式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于
19、语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看，学生对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。 我们已经辨析了语文学问的概念以及学问在认知心理学的广义类型，只有分清了小学语文教学内容的不同学问类型，才能依据不同的学问类型的特点，采纳正确的教学方法。例如，在识字写字教学中，陈述性学问是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读;声母、韵母、音节
20、的正确书写;大写字母熟悉;汉语拼音字母表的熟记;熟悉常用汉字3000字，会写其中的2500个等。程序性学问是指拼读音节的方法，利用拼音订正方言对学习一般话的影响;识字的方法;了解字义的方法;写字的方法等。策略性学问是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。 语文教学心得体会 篇7 作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传 统教育带来巨大影响，它转变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新奇感、惊异感、独特感、直观感，能唤起学生的“心情”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂构造，减轻教师烦琐的劳
21、动.下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。 一、运用多媒体教学的优点 能激发深厚的学习兴趣，陶冶美的情操 教学过程，实际上是学生在教师指导下的熟悉过程。学生是熟悉的主体，学问的把握和力量的培育只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、电制造出一种形象、直观的现代气氛，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前呈现的是文字、语音、形象、颜色这一新颖的美，这种美感会吸引学生留意力，从而激发深厚的学习兴趣。“培育和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。 因材施教或共性化教学得到了更好地表达。 因材施教或共性化教学是我们不断追求的一种教学状
22、态，但在传统的班级授课中，教师不行能完全顾及几十个学生的不怜悯况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在肯定程度上的改良，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生共性化的较全面的照顾，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服 务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴沟通。 能开启制造性思维力量，培育良好的学生素养 新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生把握肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用力量；培育学生的观看、记忆、思维、想像力量和创新精神”。众所周知，在诸多力量素养中，制造思维力量是促成其他力量形成的核心机制。 而多媒体
23、教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境地、引发发散性思维，使思维的宽阔性、深刻性、灵敏性等方面得到训练，从而进展了学生的制造力量，培育出良好的学生素养，到达教育的最终目标。 二、运用多媒体教学过程中存在的问题 学生上多媒体课会比拟兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看教师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的消遣，缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的讨论说明，记笔记不仅可以掌握学生的留意，促使学生对学问的理解，而且有助于学生发觉新旧学问的联系。这就要求教师在运用多媒体进展帮助教学的过程中，要留意屏显的速度和时机，随时提示学生主动记录