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1、 语文教学心得体会集合十篇一、对新课程的思索 本次活动，倾听了南京吴教授谈语文素养及其培育的报告，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名教师，要依据新课标要求，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于安康长久进展的空间。 二、对课堂教学的思索 “以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的进展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。听了王松舟、林欣等几位专家教师的示范课后，我感受颇
2、深。几位教师从全面培育学生语文素养的理念动身，明确把“加强学生情感、态度、价值观培育”放在首位，把促进学生的进展作为课堂教学的着力点。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，学生再也不是呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难、或相互沟通、或绽开想象师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和展现。课堂上到处布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，学生真正成为课堂上的仆人。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。其中给我印象最深的是王松舟的望月，林欣的东
3、施效颦两节课设计思路完全不同，却是一样的精彩，一样的引人入胜，令人赞叹。然而仔细反思，却又发觉两节课的设计又同样都是抓住重点段而引领全篇，构思奇妙，到处都是亮点，学生学习积极热忱，真正做到了教学的无痕无为。 三、对人生的思索 我1984年毕业于铁岭师范学校，20xx年以前，分别任职晨光小学、前进小学，由于学校的办学规模和家长的对教育的重视程度，使我对工作态度产生懈怠感，心理上安于现状。自20xx年，西丰教育构造布局调整，我的工作地点被调整到东方红小学。进入新的环境，东方红小学浓浓的教学气氛，特殊是学校领导对教研和课改的重视，深深地感染了我，同时唤醒了我对事业的渴望与追求。今年11月在学校细心安
4、排下，我与其他九位教师一同参与第十三届现代与经典教学观摩活动，这次学习让我难忘，再一次燃起了我投身教育的激情，熟悉到教师终身学习的重要性与紧迫感，在以后的工作中，我将更加积极进取，用阳光的心态对待工作，用宽阔的胸怀善待一切，不断学习、充实、完善、提高自我，让东方红小学辉煌的明天也有我的一份奉献，那时我会傲慢骄傲的说：“我是东方红小学教师”。 语文教学心得体会 篇2 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂布满了生气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人兴奋。但是在教学实践中，我们也发觉不少教师的课堂“创新”与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，
5、徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢送。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文
6、性交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在减弱根底，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺
7、少了必要的积存，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底学问的把握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 我们在强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的根本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底学问的传授和语文根本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境地才有可能实现。 语文教学心得体会 篇3
8、时间如流水，本学期的教学又告完毕。回忆本学期的语文教学工作，我感慨良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。为了更好地搞好今后的教育教学工作，不断地自我完善。现作如下工作总结。 一、狠抓根底学问学习和技能的培育 为了让学生的根底学问和根本技能学扎实，本学期我在充分了解学生的优缺点的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调标准性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克制错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“旁”字下边本该“方”而非“力” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进展了大力更
9、正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的根本技能和写句子的力量。 二、敏捷处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。因此我在教学中依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自主的探究，真正表达自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常鼓舞学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并
10、且时不时采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。上课时，常常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组争论沟通，做到人人参加，人人思索。 三、指导学生学习方法 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们经常强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。但是我觉得思索才是最关键的。有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有许多，只要是有用的，都可以试试。 四、做好扶优转
11、差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往是特别轻松的，而成绩差的学生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进展再次稳固根底学问，并且利用课余时间进展当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还可以进展利用这种方法。 五、突出章节过关，拓展学问视野 本学期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握。 语文教学必需重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后，才能运用。为了拓
12、展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。 1、优秀课文朗读。通过学生自主收集优秀文段，提示学生主动进展课外阅读，在最近学生阅读量的同时，学生必定收获了很多东西。 2、进展各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。 3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的力量。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了肯定的了解。 在本期的教学中，针对以上状况所实行的对策，学生的语文兴趣
13、得到了激发，语文根底学问有所提高，语文力量得到了增加，为以后的语文学习打下了良好的根底。 语文教学心得体会 篇4 教学主线是教者在反复钻研教材的根底上形成的比拟成熟的教学思路。可以这样说：但凡胜利的课堂教学必定有一条非常清楚的教学主线，但凡不胜利的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把学生带进一到处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢？这是我最近始终在思索的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的： 一、抠“文眼”由课题设计主线 课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓
14、住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，到达事半功倍的效果。例如一个中国孩子的呼声就可以紧扣题目中的“呼声”来设计教学主线：为什么要有呼声？呼声的内容是什么？呼声的结果如何？你对呼声有何看法？像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有许多，如其他年级的：草船借箭可以抓住“借”字来设计教学主线；十里长街送总理可以抓住“送”字来设计教学主线；狼牙山五壮士可以抓住“壮”字为线索开展教学。 二、理“脉络”由文路设计教学主线 “思有路，遵路思斯真。”依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如万年牢的文路是：父亲做糖葫芦仔细父亲卖糖葫芦为人实在父亲对我的教育让我
15、一生受益。学生的学路一般是由浅入深、由袁厦里。依据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在学生心目中树立起爸爸的形象，再引导学生学习课文中最终一段爸爸的心愿理解“万年牢”意思，这样“三路”和谐统一，教师、学生和犹如共乘一舟，披文入情，探幽览胜。 三、牵“一发”由关键句设计教学主线 文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或提醒中心，或蕴含深意。教学中假如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：鸟的天堂一文中的最终一句“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第
16、一步，引导学生弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么；其次步，引导学生感受大榕树的特点；第三步，通过对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的生动描述，引导学生理解为什么把大榕树称为鸟的天堂；第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发学生喜爱大自然、关爱动物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如草船借箭中结尾一句“诸葛亮神机妙算，我真不如他”；詹天佑中的开头一句“詹天佑是我国出色爱国的工程师”；颐和园中的开头第一句“北京的颐和园是个漂亮的大公园”等等。 四、抓“串联”由过渡段设计教学主线 过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句话，但它在全文的构造中却绝不能少。正由于过渡段在文中的
17、特别作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如将相和一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的？其次步，课文中为什么要有这两句话，假如删去这两句话行吗？通过学习争论。学生最终明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是由于蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的精彩表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑池会见泰王；也正是由于在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的
18、胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子，才使得赵王对他欣赏有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。 五、赏“题图”由插图设计教学主线 课文中的插图是编者为了帮忙学生理解课文内容，增加课文的形象性而细心绘制的。可在教学中，它往往被教师所无视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新奇别致。例如教学小音乐家扬科时，我首先挂出放大的插图问学生：跪在小提琴前面的是什么人？当学生答复是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢？带着这个问题组织学生学习课文第一局部，了解到扬科是一个穷苦人家的孩
19、子，但热爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面？这把小提琴是谁的？他把双手伸向小提琴想干什么？带着这些问题。师生共同学习课文其次局部。通过学习，学生知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交换。在这强大的力气的驱使下，他情不自禁地来到地主的食具间，想摸一摸仆人的小提琴，结果挨了一顿毒打。最终，我又回到了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打？扬科的凄惨结局说明白什么？这样学生就水到渠成地理解了课文最终的难点是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新奇性。符合学
20、生的心理特点。课本中有插图的课文许多，利用它来组织教学主线是一片宽阔的天地，大有可为。 语文教学心得体会 篇5 回忆一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位教师共勉。 一、学习前辈阅历，仔细汲取消化，是进入教师角色的捷径 以前，我认为只要专业学问水平到达肯定程度就可以当教师了，其实不然，教育，不但是简洁的学问传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业学问还是不够的。教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素养，安排师训中心和学校相互协作，举办了屡次的新教师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师叙述了教育政策法规学问、班主任工作常规、教师形象、语言要求禜
21、?关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的阅历介绍，同时，为了提高我们的教学实践力量，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进展了学科教学常规讲解，特殊是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进展现场备课、沟通，并对我们的备课状况进展点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的根本要求，为开头教学工作奠定了根底。每一节课，各位教师都进展了细心的预备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探究的路途中，我们需要的是虚心的请教和阅历的积存。 二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键 俗话说“好的开头，是胜利的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的
22、第一堂课，肯定要充分展现自己的素养和魅力，给学生留下美妙的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到欢乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，假如第一堂课你能让学生喜爱你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。 三、融入教学环境，把握学生特点，是顺当开展教学活动的根底 由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很抱负。更严峻的是，许多学生都对自己缺
23、乏信念，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比拟好的学生也是一样。 作为教师，我不妄想在一开头就扭转这个局面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你熟悉并关爱他，无论是表扬还是批判，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比方画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以依据学生的特点、脸部特征仔细纪记忆。还应当尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭状况，以便因材施教。你的爱心犹如阳光，要让教室的每一个角落都感到暖和。要细心观看学生，发觉他们的闪光点，并准时予以鼓舞、表扬。要常常不经
24、意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他常常受到鼓舞。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，假如出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“绚烂发光”，有时真的能奏奇效。 在实际的教学中，我们或许会遇到这样的”状况：有的学生好像永久没有长进，无论你怎样批判教育都照样我行我素；有的学生的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮忙，他们依旧是成绩单上的最终几名；有些学生好像永久是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，教师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥全部的教师
25、，有意制造恶作剧，惹教师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。 三十六、溧阳之行： 一天半的溧阳学习，见到了很多网友，也学习了不少新的东西。又意外遇到了几年前一起学习的同学，真是快乐，从她那里，我又学到了许多。 本次习作论坛，让我对习作教学有了较为明确的方向，刚好也应合了我下来教一年级的目的，想从一年级开头就以阅读与习作并进的方法，引领学生走进习作、乐于习作，蓝山咖啡的做法给我很大的启发。于是边听边学边构思着自己的教学规划，打算分步进展。一年级以激发兴趣为主。 一、乐于表达 一年级的孩子是特别天真得意的，让他们说出自己所做所想，应当不成问题，所以打算从先从引导孩子们乐于表达着手
26、，分两步进展：一、以活动为根底，活动后让学生说出自己的感受，我当场记录，再让学生读读。以提高他们的成就感，让学生觉得说出来是欢乐的，写下来，留下记忆更好，让他们初步明白习作其实是以满意自己的需要为根底的，它是为了留住欢乐，留下回忆，以此引导学生乐于表达。二、班级循环日记也同时并行，以家长记录为主，让循环日记在每个家庭里传递，传递孩子们的心声，家长的期望，教师的引导，以此形成一个和协的教育气氛，良性的循环，激发孩子们说、写的兴趣。 二、阅读储藏 引导孩子从童话读起。这也从两个方面着手，一、教师引导学生读书，先以师读为主，以激发兴趣为主。二、家庭阅读，也是先让家长读带动学生读，以激发兴趣为主。让家
27、长带动学生读起来，需要一些引导。主要告家长书的形式让每个家长明白阅读的好处，也以自己带读开头，激发起兴趣后，让孩子们自己阅读，阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主，让童话故事走进学生的生活，让孩子们离电视、动画片略远一些。 如此再协作班级的活动，如小小故事会，看我读故事，等等来激发孩子们读书的兴趣。 这样读写结合，步步推动，我想孩子们的阅读习作的兴趣，应当会被调动起来。先说到这里，以后的规划看实施的状况再定。 但愿不要被那些无谓的东西拦住了我的脚步。 三十四、我们该怎样教拼音？ 很久没教一年级了，现在教了几个月的一年级，考了几次试，有一些困惑，写出来想和大家探讨！ 先说我们学拼音的目的：让孩子
28、们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读拼音读物,较快地让他们有阅读的时机。假如是这个目标,那我觉得孩子们只要熟悉声、韵母，会拼读就好了。 可是看看我们的试卷，找出下面音节中的声母，写出下面音节中的韵母，或者是把音节补充完整，找出音节中的三拼音节，整体认读音节等等，搞得好象是在讨论声韵母，像搞语言讨论的。固然假如仅仅是我们教师想弄清晰，那对教学肯定会有帮忙的。但是总是认为用来考学生，那就过分了。始终不赞同让学生把音节拆了分，分了合，有那必要吗？这一段时间和孩子们相处以来，发觉孩子们能根本读出来，却不会把给声母、韵母、整体认读音节、 鼻韵母带上正确的帽子。要他们分清这些实在是要占掉孩子们许多时间，
29、总觉得有些得不偿失。 目前为了应付试卷上的那些题目，实在让我和孩子们吃尽了苦头，用来读的时间少了许多，对音节的娴熟程也就降了不少，而且有些孩子已经有了厌学的倾向。是啊，一个才从欢乐的幼儿园上来的孩子一下子就这么辛苦，怎能让他们品尝到学习的乐趣呢？又怎会不怕学、厌学呢？ 其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。看到一个音节会拼读出来，目的不就到达了。你说分清了声韵，也会拆会合，那固然能更坚固地把握好拼音，可是那样，孩子们付出的太多了。再说对以后的拼读也没有太大的帮忙啊。 胡言乱语！不过也是我的困惑，我被这些已经搞得精疲力尽了。我喜爱酸奶做的一些拼读练习，觉得那些音节孩子们拼读会了，也就行了。 有时
30、候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的，还不如直接学习汉字的读音了，反正常用字就那么多，用三四年的时间，也能学会的。 二十二、品德课：心中有“规章” 好久没有听品德课了，今日听了一节市级的品德课试教。发觉教者没有把握好品德课的特点，有上成语文课的倾向。 听课时匆忙忙忙看了看孩子们的课本，课本中的文字内容特别多，编排也特别典型，那里的故事许多，也很符合文章主题。但是假如教者把这些内容都在课上完成的话，那么势必会成为一堂阅读课。我们教师在备课时也是由于这一点而无法把握好，使得自己的课变成了感受全国人民同心协力抗击“SARS”的课。 其实本课中的线索特别明白：规章的重要性规章在心中我心中的规章。这
31、是一个特别明白的引导学生明白有了规章，生活会更便利的教学思路。为什么教者没有看到呢？由于课本中的一个个故事，一个个小设计，一个个为便利教者更好地教学，便利学生更好地理解的故事、问题设计遮挡了我们的眼睛。有那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。 细细想想，想把这一课上好，先让孩子们自己去阅读这些小故事，先自己通过故事感受规章的重要性。不过这个过程得放在课外，让孩子们把它们当作课外阅读来读。五年级的孩子一看就懂。那我们课堂上做些什么呢？帮忙学生充分感受规章的重要性后，引导学生从自己身边说起，看看身边有哪些规章，以“我们要不要遵守它们？”绽开争论。孩子们可以引用书本上供应的事例来印证，也可以
32、运用自己的亲身经受、或看到的课外的事实来引证规章的重要性。接着再做做教师设计的，或孩子们在引证时设计的小嬉戏，以此来导行，让规章深入学生心中，我想可能效果会更好。 只是这中间的小辨论，我们还得好好想想，如何导入，如何引发学生绽开辨论，都是我们要好好思索和设计的。而且这里教师的把握度不大，稍一不慎，会被孩子们牵着鼻子走。而且不同的孩子，他们在辨论时的反响也是不同的，孩子可能会想到哪些内容，假如他们无法进展，怎么办，偏离了我怎么拉回来。等等都要我们好好思索，想好应对策略才行。 语文教学心得体会 篇6 当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重，当然有其简单的社会因素，但从教育内部
33、来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要缘由。固然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工，深深感受到其中的意义、份量与难度。教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。 我认为首先是要提高我们教师的自身素养和业务力量，教师要多给自己一些时间进展备课，吃透教材，充分了解学生，仔细探究行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生承受你所讲的内容，常常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，
34、精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类学问的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，留意发挥每个学生的爱好和特长，擅长抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松开心地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。 详细可以从如下几个方面做到减负增效： 一、在备课上苦下功夫。 备课，是上好课的先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。 二、向四非常钟要质量。 课堂是教学的主阵地。只有
35、合理利用有限的四非常钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。 了解学情，避开零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个学问点，学生的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求教师必需通过肯定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生沟通，教师要依据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的要讲得透彻，练得到位。 精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲究竟，这并不是否认课堂讲解，我们觉得课堂上不行能不讲，也必需要讲，
36、只不过要掌握讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思索的方法，表达的技巧，通过练来检验教师讲和学生学的效果。一节语文课上，必需要给学生动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是绽开想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文力量，语文素养才能得到训练和提高。 面对全体，照看差异。一个班上四五十名学生，其学习力量和进展水平是不均衡的。我们站在第一线的教师都清晰地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读;两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得生动详细。我们要求教师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践
37、的时机，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。 课内作业，绝不拖堂。我们规定把补充习题作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以依据班上的学情适当的进展增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有非常钟作业时间，确保绝大局部同学在课内完成补充习题。 三、家庭作业适量、精当 学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过1小时。提倡布置口头作业、讨论性学习作业、实践性强周期长的作业，制止布置大量机械重复和抄写的作业。 以上是本人结合自己语文教学实际对于“
38、减负增效”的一点浅薄看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永恒不变的追求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探究与实践，我信任不久的将来教师也会“减负”的。 语文教学心得体会 篇7 初次走上教师岗位，想固然地认为教书是件简洁轻松的事情，可是一个月过去了，我才知道上课时教师的每一个动作，每一个眼神，课堂上的思想变化等等，都能表达出一个教师的水平。要想成为一名精彩的教师并不是一件简单的事，只有在今后的工作中勤奋学习，努力提高自己，才能更上一层楼！下面是我在四年级语文教学时的一些感想。 作为一名初次涉足小学四年级语文教学的教师，看到一张张纯真童稚的笑脸，听到一声声悦耳洪亮的“教师好”，摩挲着一页
39、页承载着很多学问的课本我深感责任重大这就是我的学生，这就是我的班级，这就是我将昼夜辛勤地去努力并培育其健壮成长的孩子们！ 兴趣是最好的教师，在小学语文教学中，“兴趣教学”尤为重要。在新课教学和复习课教学中实行的兴趣教学又略有不同，在新课，低年级的同学们普遍存在极大的阅读兴趣，但面临的阅读困难也很大。 语言的学习是一个长期积存的过程，正如所谓不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。字、词、句、段、篇的素材都需要长期积存，而四年级的学生主要在于为以后的学习打好根底。 首先，生字关就是一大障碍关，学过的生字词刚刚忘掉了，新的生字词又消失了，这都是学生阅读的障碍，所以要强化生字学习。 其次，在语句的理
40、解上也存在困难，以低年级学生的语文学问沉淀来看，真是少之甚少的，因此常常遇到一些不易理解的语句。 第三，对于课文的大意以及的思想感情这些需要深入探究的学问，同学们在经过外表阅读以后是无法挖掘出其精华的。 这些问题都需要在课堂上得到妥当解决，兴趣教学在其中起到一个特别重要的作用，在课堂的导入局部，要最大限度地提高学生的兴趣，可以通过一首与文章亲密相关的儿童歌曲或一个小嬉戏来导入课文，紧接着在教学过程中要亲密关注学生的思维变化，以一种适应青少年心理的方式来完成教学过程，切忌繁冗拖沓。 上好一门课既是一门科学，又是一门艺术，关键看你怎么设计怎么安排了，其中的学问不是一朝一夕能够领会尽的，作为一名新教
41、师，我要学的东西还有许多许多。 语文教学心得体会 篇8 两个月来，我们主要围绕三节课进展了研讨活动，在研讨活动中我受益匪浅。 三月份我们组围围着钱晓燕教师的天鹅进展了研讨。讲课前，我们一起研讨教案，然后试讲，本节课先后试讲了三次，每次试讲后我们都坐在一起说优点找缺乏，改教案。经过了几次的磨课，感觉自己对课的熟悉也越来越深刻了。 四月份我们年级组围围着孟丽教师的识字课两个又字做朋友和钱晓燕教师的阅读课小山村这两节课进展了研讨。在研讨过程中我们也经受了从磨课到研讨，再磨课再研讨。每一次研讨都有新的收获，在研讨中成长。 下面谈谈自己的一点听课体会： 一、对新课程的思索： 在本次活动中，为了把握教材，
42、我们不断翻阅语文课程标准，从而对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于安康长久进展的空间。 二、对课堂教学的思索： 一切为了学生的成长，一切为了学生的进展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。在本次听课活动中，我仔细倾听学校领导和教研员的说课。从全面培育学生语文素养的理念动身，明确把“加强学生情感、态度、价值观培育”放在首位，把促进学生的进展
43、作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，学生再也不是呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和呈现。另外课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。 三、今后努力方向： 1、必需不断地学习。 我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们教师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对教
44、师的要求越来越高看， 教师要专业化进展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂构造，加强自己的教学根本功训练，特殊是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而全部这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到全部的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的学问面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。 2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。 在传统的教学中，教师始终是学问的权威，学生是被动地学习，学生是
45、学问的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合，我们要蹲下身子看学生，要公平地跟学生沟通，要把课堂还给学生，学生才是课堂的仆人。新课程的核心理念是“一切为了学生的进展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生进展打下坚实的根底，我们要树立新的评价观，促进学生的全面进展，。转变学生的学习方式，要提倡自主、合作、探究的学习方式。 3深钻教材，细心设计 深钻教材是上好课的根底。钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的根本保证。
46、好的语文课离不开教师透彻地钻研教材和讨论学生，并寻准教学的突破口，注意教学的整体设计。作为语文教师，当然需要多方面的“根本功”，但最重要的根本功还是把握、驾驭教材的力量。对于一篇教材，认真地阅读，沉着地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想能够抓准用活，对于一篇课文能够全面权衡，充分发挥的它功能和作用，深挖内涵，语文课才能上得有肯定深度。 总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到研讨对我的帮忙，在研讨中学会了取长补短。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀教学素养。 语文教学心得体会 篇9
47、 随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践阅历，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。详细操作如下： 一、让学生明确学习目标，自主定向 教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。依据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与教师对话、与学生对话。如小石潭记的教学可以从学生原有学问动身，引导学生从整体把握文章整体心情，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生争论的根底上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁悲伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。 二、激发疑问，让学生主动探究习得