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1、 语文小组合作学习工作总结 语文小组合作学习工作总结 语文小组合作学习工作总结 近几年提倡的新的学习方式自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。本期，我在语文教学中从以下几个方面开展小组合作学习工作：一、合理安排小组成员。 进展小组学习法的首要前提是分组，我对全班学生进展仔细的讨论设计，根据异质分组的原则，依据学生的组织力量、学习力量、学习成绩、思维活泼程度、性别等对每个学习小组进展好中差三类学生的合理配置，以利于形成优等生主动帮
2、忙中等生、后进生，中等生、后进生主动向优等生学习，活泼学生带动沉静学生的学习环境。并民主推选每组的组长，落实组长职责。学习小组一般由46人组成，在分组时，每组都安排有较为活泼，擅长关怀、鼓舞他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增加合作意识。如我们五年级45人，我按上述的标准各分成9个小组。5个人为一组。组长由学生自己推选。 二、明确小组合作学习的任务。 最好组内要有明确的分工，每次活动我给学生以明确的任务，让他们在合作学习中有章可循，避开争论的随便性；各小组长在组内要确定每个成员的分工，负责协调沟通和争论的组织工作，使成员都参加进来；各成员明确自己的任务，学会探究的方法，敢于发表自己
3、的见解，由于合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要担当特定的职责。“组长“要检查小组成员的学习状况，确认每位成员所完成的学习任务；“记录员“要记录小组学习的过程和结果；发言人要代表本组汇报小组争论的结果。为了培育学生多方面的力量，可让小组成员定期交换分工。 三、照看全体学生，重视人人参加。 小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更困。活动中，我鼓舞全部的学生在小组内自由地发表意见，和同学沟通感情。在这其中，教师发挥主导作用
4、，细心点拨，并特殊关注学习有困难和上课没有时机发言的学生，调动全体学生以不同方式参加学习成果的稳固和深化。如角色朗读、表演、辩论、演讲等等，让每个学生都能在轻松开心的学习中获得胜利的满意感，从而增加学习语文的兴趣和信念。既是学习的参加者，又是活动的组织者，使每个学生都公平合作，欢乐学习。在有限的时间内，到达最好的学习效率。四、小组合作注意自主学习。 自主学习是小组学习法中特别重要的一环，是给学生以独立的思维空间和时间。个体的思维往往带有独特性，学生自身的感受由于其个体阅历、体验的差异带有主观倾向，学生对某个问题的探究过程也会有所不同。我通常先安排学生独立思索，有助于学生良好思维品质的形成。另外
5、，学生先独立思索，有了初步想法后再进展探究、沟通，共同解决问题，这就为小组合作学习打下了根底，同时也能为不爱动脑思索或学习有肯定困难的学生供应进步的时机，对提高这局部学生的学习力量是有帮忙的。 五、供应充分时间，保证沉着参加。 合作活动是每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工，让学生在自主学习的根底上进入合作探究阶段。在课堂45分钟内，我交给学生充分的时间，最大限度地安排学生参加的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写，保证学生能沉着参加。这一阶段可采纳的方式许多，如小组成员间的竞赛等，但大体以争论探究为主。小组成员依据自己的理解发表见解，相互沟通，相互探讨。六、加强感情沟通，做好成
6、果展现。 成果展现，通常是以小组为单位，让每个小组的报告员代表本组向全班进展学习成果汇报（报告员不能只有好学生充当，可以是一个，也可以是二个，可以常常换，详细由各小组定）；也可以针对某一组的学习成果大家再次绽开争论补充。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。 七、运用鼓励机制，进展正确评价。 正确的鼓励机制是培育学生产生“主体意识”的重要环节。鼓励是升华学生心情的一种驱动力。我认为小组学习中的评价只有让学生参加，才能真正发挥作用。学生对小组学习状况进展评价，比比哪一组学得更好，哪一问题探究得比拟好，哪里还需要改良等。教师适当点评，并关注小组活动的整个过程，特殊要关注那些落后学生的
7、学习状况，对他们的进步准时表扬鼓励。 总之，通过小组合作学习，学生的合作意识和力量得到培育，学生在学习过程中减轻了压力，增加了自信，增加了自我表现和动手实践的时机，因此能够培育创新精神和实践力量，到达既促进学生共性进展，又实现小组成员的全面进步。这不失为一种好的学习方式 扩展阅读：语文小组合作学习团队阅历总结 语文小组合作学习团队阅历总结 虹桥学校张敏 随着我校小组合作学习的逐步深入，课堂教学的组织形式在悄然发生变化。为了避开课堂教学中“注意形式，缺乏实效”的现象，现依据自己课堂教学的实践阅历，对小组合作学习中应留意的问题总结如下： 1、进展小组合作学习需要有充分的理由。 我们经常看到这样的现
8、象：有些课堂尽管采纳小组学习的组织形式，但所争论的问题没有思索性、启发性和探究性，学生不加思索就能答复；有的所提的问题虽有思索性，但学生刚刚转过身，还未进入争论状态，教师就宣布争论完毕；有的小组内的分工不明确，一开头争论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起，使得小组争论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简洁化和庸俗化。究其缘由，主要是教师对采纳小组学习策略预备缺乏，有很大的随便性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简洁的事，它需要教师做大量的课前预备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环
9、境和学习效果的评价等方面进展系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。 2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验胜利。 课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡察，关注学习有困难、悄悄不语的学生，让他们在教师与同伴的帮忙鼓舞下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得胜利的体验。 3、小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。 不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的转变。假如问及为什么要转变座位方式，却说不出很充分的理由。正由于如此，我们经常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既
10、没有照看到学生的个别差异，也未曾留意让小组学习中每个成员时机均等的参加。为了避开一局部学生由于得不到充分的参加学习活动的时机不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应当恰当的采纳小组合作。 4、小组合作学习离不开教师的组织和引导。 要让小组合作学习真正发挥作用，必需充分发挥教师的主导作用，课前要仔细的做预备。可以从以下几方面进展预备：（1）为什么这个环节要进展小组合作学习？不用可以吗？（2）假如要用什么时候进展？问题怎么提？也许需要多长时间？可能会消失哪些状况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种详细的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容
11、适合进展班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?假如这样做课前预备，小组学习的效率就会大大提高。 5、合作的方式和习惯需要长期培育。 （1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。(2)让学生学会思索，处理好独立思索与合作沟通的关系。(3)要让全部的人积极参加，特殊关注小组学习中保持缄默的学生。 6、融入竞争机制，优化合作学习。 有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到订正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。 友情提示：本文中关于语文小组合作学习工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文小组合作学习工作总结：该篇文章建议您自主创作。