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1、 语文小猴子下山的教学反思范文（通用5篇）语文小猴子下山的教学反思1 小猴子下山是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应当稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为： 1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的精确性。 3、理解故事内容，能看着插图根本完整地说出故事框架。 在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，实行
2、什么样的方式比拟适宜？思忖良久，我打算还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮忙学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生特别感兴趣，有的孩子都非常乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。 在本课中，我设置了以下环节： 1、读文，扫清字词障碍。文章中精确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍嬉戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对
3、这生字的音、形、义有了扎实地把握。 2、读准多音字。我把孩子平常简单读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字力量有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的活动，孩子们都乐于参加。3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进展词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写详细写形象。 在评课的过程，在与同伴、导师沟通过后，我发觉自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子特别快乐的语气”，这个要求比拟生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加敏捷一些，不
4、需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。 我们肯定在反思中提高，在反思中积存，经受就是财宝，经受就是收获。 语文小猴子下山的教学反思2 小猴子下山是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。这个故事告知我们做事不应当像小猴子一样，要一心一意的道理。 一、由扶到放，培育自学力量 课文前4个自然段构造相像，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习力量。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读
5、“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的敏捷运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子快乐的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的根底。 二、迁移运用，加强语言文字训练 本课的课文语言构造相像，这为语言训练供应了一个很好的点。让学生在学习中积存运用很重要。通过“小猴子走到（），他观察（），特别快乐，就（）。”的句式反复让学生用自己积存的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提示学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文力量。 三、续编故事，培
6、育表达力量 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。”一年级小学生内心布满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学完毕的时候，抛出一个问题：“小猴子其次次下山会是怎样的呢？”引导学生绽开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事共享给大家。这样既培育学生创新力量，又进展语言表达力量。 固然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机灵缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。 语文小猴子下山的教学反思3 小猴子下山是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文
7、。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积存过的词语对简洁的段式进展仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文根底上的重点目标。 在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节： 1、读文，扫清字词障碍。文章中精确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏嬉戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义
8、有了扎实地把握。 2、读准多音字，读通长句子。我把孩子平常简单读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句力量有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的游行使孩子乐于参加。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进展词句训练。 1、在二读课文的根底上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结力量。通过同桌互动，每个孩子都进展了语言训练，提高口语交际力量。 2、抓住文章中精确的动词，进展动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的精确。并将动词的运用迁移到日
9、常中常见的事物上，培育孩子词语运用力量。本环节是刚刚学习生字的”一个有效的延长。 3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进展词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的得意。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写详细写形象。课堂中，孩子们在教师的引导下，能找出把事物写得意的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。 4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝告小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能胜利的道理。孩子在劝告的过程中，提高口语表达力量。 仿写，又将本节课的字词句训练推
10、向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积存的量词、表示得意的词和动词，进展段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子供应仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能依据句式进展仿写，用上积存的词语。孩子结合以往的学问阅历和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大局部同学能用上积存过的词语。 总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进展字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言进展，符合孩子认知水平与进展的需要。也能通过课件，生动好玩的帮助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性
11、还应当凸显，让更多的孩子参加到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，稳固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积存、运用。 语文小猴子下山的教学反思4 非常感谢学校领导给我们三个这次外出学习的时机，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的学问却使我受益匪浅，感受颇多，而最珍贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的教师们积极地协作，才使得讲课顺当完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费许多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，
12、但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们熬煎的估量也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，订正评价性的语言以及最终对我们的鼓舞这些细节问题，最终把我的课修改成形了，特殊感动，再次感谢敖姐，在这次磨课讲课中增加了自我的教育教学力量，使我认清了自身缺乏，就此我对小猴子下山这节课谈谈体会： 小猴子下山是一则儿童宠爱的童话故事。对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其微小的区分，孩子们很难把握。于是我依据孩子们的年龄特征，学问水平和承受力量，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不
13、能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的争论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。 评价语言过于平淡，好的评价语言应当是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言标准，引导他们说好语文，用好语文。 在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，无视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应当给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思索的时间，而不是牵着他们走。 总之，透过这次学习和讲课，我收获了学问、阅历与感悟，在理论学问和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作
14、中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际状况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。 语文小猴子下山的教学反思5 小猴子下山这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有观察了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告知我们做事情，假如三心二意，就将会一事无成了。 本课的生字很有特点，大局部都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。 片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办？读课文。 理解思路： 掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜
15、，扔西瓜追兔子 理解动词的特点： （1）质疑不会读的字。 （2）谁能用上动作，来读一读 （3）指生演一演“掰”的动作。 （4）师生合作边演边读。 （5）练习：看教师做动作，你们来说动作，看谁厉害。 这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。 通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们根本可以理解生字的意思，最终问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清晰，认明白。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，在嬉戏中做一做、读一读学习生字。 在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进展词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米处处都是。在教学中我问孩子：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（快乐）“特别快乐”就是（生：特殊快乐）你们能不能带着这种特殊快乐的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的得意。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得特别好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜爱的桃子、西瓜都扔掉了，这说明白什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，观察一个就喜爱一个，而原来的那个就直接被扔掉了。 本节课，我依托文本，结合课文进展字词句的训练，关注语言的进展，让学生能在好玩的课堂中学以致用。