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1、 识字教案8篇教材说明 识字6选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美妙的风光，感受美妙的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。 学生分析 对于一年级下学期的学生而言，识字课并不生疏，他们已经积存了很多识字的方法和阅历。本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏敏捷性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增加集体分散力。 教学目标 1通过本课的学习认读14个生字，把握“海。军”两个字的读写及运用。 2
2、依据书中供应的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。 3通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在表达的周时，语言得到训练。 4能用自己喜爱的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。 5在小组沟通中，体验合作的乐趣，增加竞争意识。 设计思路 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展现出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是一样的，所以在设计这一课时，我采纳“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟风光的漂亮，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在其次小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小
3、节，表达教师的”主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。 在稳固识字上，让学生在嬉戏中学，在轻松、好玩的玩耍中学，激发兴趣、稳固学问，增加参加的积极性。 在指导写字上，注意学生的写字姿态、执笔方法，并进展笔画笔顺、偏旁部首、间架构造的书写指导，培育学生良好的写字习惯，使每个学生把握写字的根本技能，做到正确端正、干净。 课前预备 卡通生字卡片、多媒体课件。 教学流程 一、激趣导入 师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，教师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，假如你们觉得风光美丽，还可以向别人推举。 二、朗读、体验情境 1师：请同学
4、们把书翻到识字6，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不熟悉的字，我们就请拼音帮助，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。） 2师：同桌之间相互读，认真听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他订正，看看哪桌的同学合作得最精彩！ 3师：刚刚同学们读得很仔细，现在谁情愿站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些风光？（指名每人读一节。） 师：同学们，你们可真了不起，没用教师帮助，就把课文读会了。用你们自己喜爱的方式夸夸自己吧！ 【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。】 4师：教师也想读读这漂亮的风光（范读第一
5、小节），你想像到了什么画面？（指名说。） 【发挥学生的想像力，让学生充分练说，敬重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。】 三、随情境自主识字 1师：同学们想像的风光真美，看看你们想像的和教师想像的一样不一样？ 出示多媒体课件，教师对画面加以描述：这是一幅漂亮的海边风光，蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞行，海滩上有很多漂亮的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！ （点击出：句一词一字。）你们要把他们的名字记住。 师：去掉拼音小帽子，你们还熟悉吗？谁情愿当当小教师教教大家。（指派学生黑板前领读。） 用你们喜爱的方法记住这几个字，在小组内沟通一下。
6、【通过小组内的沟通，强化已把握的识字方法，培育学生良好的合作意识。】 男女生竞赛读，并赐予评价，准时鼓舞。（师鼓掌加油。） 2师：我们刚刚观赏完大海的风光，现在又到了一个景点，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读其次小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜爱的方法画出来。 【敬重共性化学习，培育学生分析和解决问题的力量。】 师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！（利用课件帮忙学生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪几个生字？这几个生字已经离开了课文，消失在大屏幕上，你们还熟悉它们吗？（出示“秧”、“
7、稻”、“塘”，齐读、组词。） 你们觉得这个小村子美吗？假如你认为它很美，回家后就把它画下来。 【关注个体差异，满意不同学生的学习要求。】 3师：同学们，刚刚我们巡游了两处景点，我们不光看到了秀丽的风光，还学到了一种学习方法：先把每一小节读会了，再绽开想像，感受画面的漂亮，又熟悉了生字朋友，还给它们找了好伙伴。下面两个景点，教师想让同学们自己去巡游。分小组自己选择你们喜爱去的景点，盼望你们能用到刚刚咱们共同学习的方法。回来后，教师看看你们谁的收获最大？ 123下一页师：哪个小组巡游了第3处景点，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判，看看有没有读错的地方。（指名读。） 师：通过沟通，你们想像到
8、一幅什么样的画面？（指2名学生）说说“一群”是什么意思？ 你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！ 出示多媒体课件，师对画面进展描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在悄悄地流淌，小鸟在林间欢快地唱歌。这时画里来了两个生字朋友，也急着要考考你们。学第三小节的小朋友站起来一齐读一下，你们谁想当小教师，教教其他小组的小朋友们。（指2名学生）用“小溪”说句话。 教师小结：刚刚巡游第3处景点的小朋友，收获可真大呀！教师把美丽的小米奇（图片）送给你们。游第4处景点的小朋友们，教师知道你们也很想得到嘉奖，快派个代表读一读第四小节，其他小朋友也给他们当当裁判。说说看到了什么，也奖给你们一只小米奇（图片
9、）。 刚刚我们巡游的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。 出示课件。 师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小朋友都很喜爱它，它走下来了，大家看看。（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。（课讲点击出“铜号”两个，学生字读一遍） 师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。 【三、四小节放手让学生自学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和制造性。】 我们的列车旅游归来了，小朋友观赏了四处不同景点的美景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，肯定很累了，我们来轻松
10、一下，跟教师做一做动作。 四、稳固识字 师：教师知道小朋友们最喜爱宠物小精灵”了，今日教师把它们都带来了。（在板中出示“宠物小精灵”卡通图片）你们想和小精灵们交朋友吗？但是小精灵有个要求，谁想和它交朋友还必需把它背后的生字读出来，你们有信念做到吗？ 指名读自己喜爱的小精灵背后的生字。 【让学生在自己喜闻乐见的嬉戏中稳固生宇，增加识字兴趣，表达主动学、玩中学的编排意图。】 让学生把教室里的物品用数量词说一说。 【对文中消失的数量词学问进展稳固，同时标准学生的语言。】 五、总结（略） 六、作业 师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。 【让学生能够学有所用，既是对原有学问的稳
11、固，也是一项课外扩展活动，为学生供应广泛的进展空间。】 课后反思 本课通过引导学生想像画面、观看画面来领悟文中所表达的漂亮风光。但文中的四处景物都是南方的风光，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。 课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅到达了休息的目的，而且也是对数量词的稳固，在稳固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期的效果。 教师是教学的组织者、引导者与合。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，
12、融入其中，才能建立师生公平关系，让学生成为学习的仆人。 识字教案 篇3 教学要求： 1、学问与技能： （1）学习部首：。 （2）认字11个，写字5个。 （3）积存相关词语。 2、过程与方法： 连续练习利用形声字的表意功能和其他识字方法独立识字。 3、情感态度和价值观： 感受识字的乐趣，养成运用形声字特点独立识字的习惯。 重难点、关键 1、认字11个，写字5个。 2、明确形声字特点，完成独立识字任务。 教学过程： 一、看图导入 1、图上画的是什么？ 2、它们分别演化成今日的什么字？ 3、这节课我们要进厨房看看，学习带“”和“”的字 二、学习课文 （一）学习第一组字词。 1、小组合作学习该局部。
13、（1）读词识字。 （2）说说你发觉了什么？ （二）全班沟通。 （1）指名小组抽读识字卡片。 （2）全班齐读词语。 （3）识字表中消失的生字哪个最难记？你是怎么记住的？ （4）你发觉了什么，还有什么不明白的？ （三）读一读 1、五分钟内认“读一读”中的字词。 2、小组内反应，比比谁认的字多。 3、请都会认的同学带其他同学读一读。 4、听写这些词语，比比谁的记忆力好。 三、学猜字 1、请生读读冬冬的话，并说说从他的话里你知道了什么。 2、自由猜字。 3、沟通猜字状况。 四、学生字 1、抽读识字卡片并组词 2、指导书写生字“盘”。 3、学生独立观看，书写其他生字。 五、作业 写生字。 识字教案 篇4
14、 教案背景： 识字2是苏教版一年级语文上册第一单元的其次课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对比，不仅识了字，理解了词语，而且熟悉了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 教学目标： 1、 按挨次观看图画，同识字2中的词语联系起来。 2、 学会读韵文。 3、 学会三种新笔画和两个生字。 能够明白学校生活的有序及规律，明白在学校及嬉戏等日常生活中都要留意安全，正确嬉戏。 教学重点：熟读韵文，学会三种新笔画和两个生字。 教学难点：将图画与识字2中的词语联系起来。 课前预备：课件
15、 教学过程： 一、复习稳固。 1、同学们，上节课我们学习了9种笔画，你还记得它们叫什么？怎么写吗？找一位同学来说一说，看谁的记忆力最好？ 2、师评：这位同学的记忆力真好，你能带着大家领读一下吗？每个读两遍。 再评：假如边读边用手指写就更好了，谁能再来领读一下，读两遍。熟悉了这些笔画，我们就能更好的学习生字了，这节课，我们来学习识字2，来学习更多的生字。 二、导入课题。 1、同学们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？ 2、今日教师给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早上是芳芳最劳碌的时候，我们来看看，芳芳是如
16、何度过的？ 三、授课 1、首先教师要考考大家的耳朵灵不灵，眼睛尖不尖，你听到了什么，看到了什么？ 用我看到 。 我听到。 2、这些说明白什么呢？是啊，美妙的一天开头了，太阳公公笑眯眯的升起来了，闹钟大声的响起来了，外面的小鸟在叽叽喳喳地叫，似乎在说：“起床了，起床了！” 3、太阳 闹钟 小鸟 （1）你能读准这三个词语吗？谁来试一试！ （2）教师发觉这里有两个字是三拼音节，你找到了吗？是几声（都是三声）？当两个三声在一起的时候，第一个字读成几声？谁能带着大家把“小鸟”这个词先拼读一下，再连起来读一下？ （3）我想我们班的同学看到这么美妙的早晨，心情肯定很快乐，很快乐，你能读出这种快乐的感觉吗？自
17、己先试一试！ 找一位同学先来读一读，其他同学仔细倾听。 听教师读一遍，看看我和这位同学谁读得好？ 哪一组来试一试？ 4、看，芳芳听到了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她接着做了什么？请同学们大声地读一读其次行的三个词语： 穿衣 下床 起早 （1）你们知道什么叫起早吗？（就是起的很早）你们在家里起的早吗？我们可不能做一个小懒虫啊！ （2）起床后的芳芳精神肯定特别好，让我们一起有精神的读读这三个词语。 （师提示：我们读得时候要留意，穿和床是翘舌音。起早两个都是三声，第一个字要读成二声。） （3）谁能把第一行与其次行连起来有感情的读一读？谁再来试一试？男女生竞赛，看谁读得最有精神？
18、5、芳芳起床后又干什么了呢？看图。 出示：用餐 刷牙 洗脸 （1）你能把这三个词语按挨次排一下吗？谁能按着挨次领读一下？ （2）师小结：我们说话和做事一样，要有肯定的挨次，否则就让人听了不明白。 （3）谁能填空来说说这个句子呢? 芳芳起床后，先刷牙，然后，最终再。 （4）让我们一起学学芳芳的样子，读读这三个词语吧！ （5）第六组开小火车，看这组小火车开的顺当不顺当？前4组和后4组竞赛，看谁读得最精确？ 6、早餐吃饱后芳芳开快乐心的去上学了，上学以后芳芳又做了哪些事呢？ （升旗 做操）谁能读好这三个词语呢？ （1）我们怎样读好“上”和“升”这两个字呢？（舌头要翘起来） （2）怎样读好“做操”这两
19、个字呢？（舌头要放平） （3）同学们喜爱做操吗？让我们开快乐心地读读这行词语。 上学 升旗 做操 （4）第五组开火车，看哪一个同学读得最好，一人读一个。 7、读全文。 师：好了，教师把全部的词语宝宝都请来了，你们会读了吗？让我们一起有感情地读一读吧！（同学们真棒）男女生分开读，男读前两行，女读后两行。 （1）去掉拼音后你还会读吗？一二组读第一行，三四组读其次行，五六组第三行，七八组第四行。留意：读出你们的感情。 （2）我们每天早上起床后，就要根据这样的挨次去做每一件事，这样才能把每件事做好！ （3）下面听清晰教师的要求：边读边在脑子里想象早上起来后做是的挨次，我们有感情的朗读2遍，看谁能最先背
20、下这些词语！ 四、教学生字。 1、出示“小”，这个字读什么？ （1） 在学写“小”之前，我们先来熟悉一个新的笔画竖勾，教师范写，知道写 勾。 （2） “小”有几笔 ，都由哪些笔画组成？ （3） 师范写，学生念笔顺歌。 （4） 学生念笔顺歌，书空。 （5） 组词。 2、出示“鸟”，这个字读什么？ （1）教学横折钩和竖折折勾。 这个“鸟”字今日也给我们小朋友带来了两位新的笔画朋友，你们想熟悉它们吗，请看黑板。教师范写笔画。 （2）“鸟”的笔画有些简单，我们一起跟着电脑教师学一学吧。看看“鸟”一共有几笔？ （3）看完了教师的书写，有哪些小朋友已经会写了，请你告知大家。学生说笔顺歌，教师范写。教师说留
21、意点。 （4）念笔顺歌，书空。 （5）组词。 3、书上描红，教师巡察写字姿态。 五、作业布置。 1、读一读，朗读识字2。 2、说一说，对爸爸妈妈说说芳芳早上都做了些什么？ 3、念一念，念一念笔顺歌并且书空。 六、板书 识字2 小：小鸟 鸟：小鸟 教学反思： 识字2以词串识字的形式消失，四行12个词语，分别从表示早晨到来、小朋友按时起床 、洗漱用餐、上学参与升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开头的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把熟悉事物和熟悉词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声
22、，交 流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从沟通太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了安康生活带来的乐趣。学生在轻松、活泼的气氛中熟悉了词语，提高了力量。 识字教案 篇5 一、嬉戏引入，初识象形字 1组织嬉戏：（出示课文插图） （1）认真观看，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。识字3教案教学设计之二 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）这些
23、古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3小组学习，查读字、词。 要求：小组同学相互帮忙，让每位同学把每个字、词都读准。 4全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan 什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。 b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
24、 “泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2指名读儿歌。 3听录音读儿歌。 4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 识字教案 篇6 教学目标： 1、熟悉“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、标准书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积存春天的词语。 5、熟悉并了解春天给大地带来的变化，使学生产生奇怪，激发学生了解、观看大自然的兴趣。 教学重点
25、：识字写字 课前预备：挂图；儿童歌曲春天在哪里；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了生气。春天在哪里呢？今日，教师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 二、图文结合，认知词语 1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，处处生气勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2、熟悉词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的答复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一
26、说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3、提醒课题，稳固字音。 刚刚这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）翻开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去熟悉呢！请小朋友读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮助。（学生自由读） 4、生生互动，嬉戏内化。 小朋友，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里） 三、读中悟情，读中积存 1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅
27、淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2、学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积存。 四、总结全文，延长拓展 1、师总结。 2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 五、分析字形，指导书写 1、认读要求书写的生字并口头组词。 2、熟悉3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4、说说是怎么记住生字的。 5、说说书写留意点。 6、教师在田字格示范书写。 7、学生在习字册上描红、
28、仿影、临写生字。教师巡察指导。 六、课堂作业设计 背诵课文。写好生字。 识字教案 篇7 教学目标： 1、学会“头”“口”“目”“手”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写，汉语拼音识字听话说话18。 2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，常常洗手，爱护视力。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 学会“头”“口”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。 教学过程： 一、复习检查。 用卡片认读笔画：乛 丿 亅，认读熟字“大”、“日”。 二、自学生字。要求是： 1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。 2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。 三、看图说话，学习
29、字词。 1、教学“头”。 指名看图说话。可这样说：冬冬早上起来，自己梳头。 用“头”还可说什么？（人头、头脑、点头、摇头、石头、木头） 字形分析、识字。 谁能说说“头”怎么写，先写两点再写一个“大”，最终一画是“点”，不是“捺”。 2、教学“口”。 指名看图说话。可以这样说：早上，丁丁在刷牙。 理解词义。 每人都有一张嘴，嘴就是“口”，喝水、吃饭、说话、唱歌都用口，小学一年级语文教案汉语拼音识字听话说话18。要留意保持口腔卫生，早晚刷牙。 字形分析、识记。 “口”怎么写呢？日一口比拟。 四、指导书写。 五、复习稳固。认读生字卡片。 其次课时 教学目标： 1、学会“目”“手”2个生字，读准字音，
30、认清字形，理解字义，会正确书写。 2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，常常洗手，爱护视力。 教学过程： 一、复习检查。 1、认读生字。说说生字的书写笔顺。（头、口） 2、读拼音写汉字，比比有什么不同。 tu d k r （ ） （ ） （ ） （ ） 二、自学生字。要求是： 1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。 2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。 三、字词教学。 1、教学“目”。 看图说话。可以这样说：冬冬在检查视力。 理解词义。 眼睛就是“目”。眼睛很重要，小学生要爱护好自己的眼睛。 字形分析、识记。 比拟：日月目。 2、教学“手”。 看图说话，可以这样说：丁丁在洗手。
31、我们要做到饭前便后洗手。 理解词义。 通过扩词，理解词义。如：两只手、一双手、小手、手帕、手拉手等。 分析字形。 指名边书空边说笔画笔顺。 四、综合看4幅图。 梳头、刷牙、洗手、爱护眼睛，小朋友要讲卫生。 五、复习稳固。 1、区分音近字。 tu k shu 头口手 2、区分形近字。 头一大 口一日 月一目 子一手 3、听笔画猜字。教师说出字的笔画笔顺，让学生读出字音。 六、作业指导 识字教案 篇8 活动目标： 1、通过收集、沟通、制作酒盒，认读相应的汉字。 2、能积极参加认读活动，进展制造想象力及语言表达力量。 3、产生喜爱家乡彩印的情感。 活动预备： 1、活动前带孩子参观彩印厂，并收集好酒盒
32、。 2、相关酒盒名字的汉字卡，展板一块。 3、汉字若干，盒样若干，胶水，剪刀，图片，水彩笔 活动过程： 一、活动导入 小朋友，你们知道我们荡口什么厂最多呀？噢，我们荡口是个彩印之乡（出示彩印之乡的汉字卡）。前几天我们一起去参观了彩印厂，收集了很多美丽的酒盒（出示酒盒的汉字卡贴在展板上）。那你收集的是什么酒的酒盒呢？ 二、幼儿沟通收集的酒盒，认读相应的汉字。 1、幼儿相互介绍，指认相应的汉字。 2、请幼儿在集风光前大胆沟通。 谁情愿上来介绍一下，让小朋友、后面的客人教师都知道你带来的是什么酒的酒盒呢？ 教师准时把握幼儿的语言信息出示相应的字卡，并通过相关学问扩展，引导幼儿积极参加沟通。 三、嬉戏
33、“识字开花”，进一步扩展汉字的感知。 1、酒盒上有这么多的汉字宝宝，那我们一起用这些汉字宝宝玩一个“识字开花”（出示识字开花的汉字卡）的嬉戏，怎么玩呢？我们就从这些汉字中找一个你最喜爱的字，可以用它组一个词，说一个东西，说一句话，讲一个成语，唱一首歌，念一首古诗，但是这其中必需有这个字，看谁开的花最多。 2、示范玩一次：我喜爱“小酒仙”的酒字，我来说一句古诗“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。 3、你喜爱哪个字呢？幼儿玩嬉戏。 四、嬉戏“制作酒盒” 1、彩印厂的叔叔阿姨真能干，设计出了这么多美丽的酒盒。小朋友，你们想不想来做一个彩印小工人，设计好看的酒盒呢？那请你先想一想你想设计什么酒的酒盒，然后在箩筐里找出相应的汉字剪下来帖在盒样上，再在上面设计美丽的图案，可以画也可以贴。看谁设计的酒的名字最好听，酒盒最美丽，好吗？好，彩印小工人，快去动手做吧！ 2、幼儿操作 3、幼儿相互叙述或向后面的客人教师介绍自己设计的酒盒：“我设计的是什么酒” 五、激发幼儿喜爱家乡彩印的情感，鼓舞幼儿长大后设计更好的包装。 你们这些彩印小工人做出了这么多不同的美丽的酒盒，真能干，长大以后，盼望你们做出更多更好的包装来，把我们荡口建立得更加美丽，更加漂亮。