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1、 语文教学心得体会范文汇编5篇语文教学心得体会 篇1 刘勰在文心雕龙中写到：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在汉书中说：“书曰诗有志，歌咏吉，哀乐之心感咏之声发”。这些都告知我们，每一篇文章都是情感活动的伴身者，是情感活动的外现和升华，甚至友有人把文章形象地称之为的“心电图”。如何把文章所表达的情感传达给每一位学生呢？这就是要靠朗读了。朗读是架设在学生的情感与文章固有思想感情之间的一座桥梁，学生的情感与文章的思想感情就很难产生共鸣，毕竟应如何在课堂上加强学生的朗读训练，提高学生的朗读水平呢？今日上午，听了三位教师分别执教的少年闰土、思念母亲和“精彩”极了和“糟糕”透了，我认为
2、她们在“语文课堂不少于非常钟朗读”上有以下几方面值得我学习。 一、朗读训练与理解课文内容相结合 朗读训练与文本理解是相辅相成的。反复朗读可以帮忙学生理解课文内容，体会感情；在理接内容的根底上进展朗读训练，可以提高朗读效果，加深对文章内容的及蕴涵的思想感情的领悟、品尝。 叶圣陶 先生指出：“吟诵的时候。对于讨论所得的不仅是理智的了解，而且有亲身的体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是珍贵的一种境地。”课文中有些内容言辞含蓄、内涵深刻，没有直接点明，需要我们发复朗读、细细品尝。教学少年闰土的教师，在初读讨论环节，出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读
3、。在沟通中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的仆人。而我自己在教学梅花魂一课时，针对学生提出的一个问题：外祖父特别珍爱墨梅图，为什么还把墨梅图送给莺儿呢？我紧扣文中外祖父对莺儿说的一段话，引导学生体会出外祖父爱梅花，是爱她不畏寒冷，不畏风欺雪压，是最有品行，有灵魂，有骨气的花，正像宏大的中华民族一样，不管历尽多少磨难，从来都是不愿低头折节。外祖父把墨梅图送给莺儿，是盼望自己的外孙
4、女保持梅花的秉性，做个有骨气的中国人。学生的疑问解开了，朗读中充分表达出了外祖父对梅花，对祖国的赞美之情。 二、朗读训练从启发学生体会感情入手 语文课程标准提出：朗读的指导可以从语言、语调和感情等方面进展探究。这告知我们朗读应从哪些方面入手。有些教师指导朗读从技巧入手，告知学生，这句要用欢快的语气读，那句要用悲伤的语气读，这个地方要读得欢快些，那个地方要读得舒缓些，这个字要轻读，那个字要重读如今日 谢克菲 教师教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课时， 谢 教师通过多种方式的“读”，来完成学生从未知到已知的过程。学生自由读、默读、个别学生及教师示范读，这种充分的“读”，将读落实到了实处，让学生充分
5、感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说，这样的指导或许会有点效果，但不能从根本上提高学生的朗读水平。 三、朗读训练时敬重学生的共性化的感受 语文课程标准指出，朗读是学生共性化的行为。同一个句子，不同的学生有不同的体会，实际教学中，肯定要敬重学生共性化的体验。在还念母亲的课堂上，教师充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情颜色。在理解对生身母亲的思念时，教师抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔，让学生明白对母亲的懊悔，在让学生反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存
6、自责，内疚之情。在理解对祖国母亲的思念时，教师结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受的内心体验；创设情景，引导学生绽开想象，通过比照读、选择喜爱的局部读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。平常教学五彩池时，其中描写五彩池外形的一段，“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”有的同学认为：“应当读得越来越快,由于五彩池太多了，都看不过来了，所以要读得快。”有的同学却提出：“这四个像字，要读得越来越慢，由于五彩池太奇妙了，边看边沉醉，遗忘了四周的一切”可见，敬重学生的感受,可以充分发挥学生的主体地位，真正实践语文课程标准提出的“学生是学习语文的仆人，敬重学生的共性差异，鼓
7、舞学生选择适合自己的学习方式”的教学理念。固然，敬重学生的共性化感受并不是否认教师的主导地位，把握好教师导的“度”，才能让学生的共性化阅读迸射出蓬勃的活力！ 宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义自见。”意思是说，书读熟了，其中的含义也就不解自通了。因此，我们广阔语文教师要坚信“书是读懂的”这一教学理论，在语文课堂上努力做到让学生充分地读，不断培育学生的感悟力量和理解力量，进展学生的思维力量，从而逐步提高语文阅读教学的质量。 语文教学心得体会 篇2 开学以来，我和全体语文教师一起学习了语文新课标，从中我受益匪浅，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求：全
8、面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 一、加强学生语文素养的培育。 语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、注意学生的阅读背诵。 培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增
9、加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，使学生身临其境，美不胜收，还让学生介绍课前收集的相关信息，扩大了学生们的视野。 三、注意学生自悟探究。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，教师要打破课内课外的界限
10、，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和学生将共同成长，不断进步！ 语文教学心得体会 篇3 怀着一颗感动无比的心，揣着对名师、大家的仰慕，以及企盼吸取养分的向往之情到华南师大手球馆参与“第七届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”。我有幸倾听了十三位教师的课或报告，受益匪浅。特殊是被窦桂梅、孙双金、陈金才和王崧舟教师的教学魅力、教学方法所震撼和折服。 孙双金教师执教的是六年级的老人和海鸥，这节课是真正意义上的语文课，是
11、本色课堂。孙教师的语言感染力很强，语言功底深厚。课的伊始，就教学生用一、两句话概括课文内容；接着，具体讲了长文章的学习方法：文路、文题、文眼、文采，使学生在阅读体悟中习得读书的方法，感知“老人和海鸥”的深情厚谊，并在其中畅游；体会“人、鸥”心灵的交融和碰撞，与“人鸥”、文本、进展沟通。朴实中显阅读教学的真谛教会学生读长文章的方法，一步一个脚印地践行新课标阅读目标中的关注学生的学习过程与学习方法。 窦桂梅教师本次执教的是六年级的卖火柴的小女孩。“渐渐地读，细细地品”是窦教师教学的法宝，巧“授渔”“批注”：把自己的感受渐渐的读，细细的品，并登记来，这就是批注。讲解批注的方法：可用“”标出重点词，“
12、”画出感受深的句子，并用联系上下文的方法去理解。讲解批注的内容：批注重点的字词，感受深刻的句子。批注还可以是比照的句子。批注标点也是着眼点。批注还要整体地梳理。批注可以是追问。批注关注“对应的句子”。总之，本节课窦教师不但教学生读文字背后的信息的方法，又教学生像串珍宝一样把“小女孩”的“哀思”与“幸福”串起来，还教学生从“小女孩”身上学到对幸福的不懈追求。并且教给了听课的教师们教语文的方法多读书。真正践行了窦教师的“我是教语文的，是教人语文的，用语文教人的”这句格言。 陈金才教师的课也很朴实，问题设计细心是突出的特点之一。整节课围绕“为什么要轻轻打小女孩的小手？”“祖父是怎样管的？”以及“这是
13、谁的园子，为什么要写这些动植物？”三个问题来研读文本，挖掘情感，习得写作的方法衬托。重点词句的找出、朗读、体会又是突出的特点之一。如，找出小女孩的调皮：踢飞菜种，摘黄瓜，铲地，捉蜻蜓，浇地等。又如，圈出祖父有几个“笑”？分析比拟其不同的情境下祖父不同的反响和祖父是一个慈祥的祖父。说话、练笔又是突出的特点之一。为了让学生充分体会祖父的园子是一个自由欢乐的园子，就进展了：“假设你是祖父园子里的一棵树、一朵花，你会怎样？”读文后沟通，“我”怎么欢乐，怎么自由。还可以加上自己的想象和创意，以到达领悟“寓情于景”的效果。又如，想象写话：假设你有这样一个园子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速
14、地写园子里的景物和你的自由与欢乐。入境入情地读又是突出的特点之一。如，用你的声音读出“小女孩”的调皮，假设你是园子里的黄瓜你会怎样，用你的读表现出自由与欢乐等。并让学生进展比拟、想象，结合自己生活谈等。总之，陈教师的课使人感觉轻松开心，学生乐学。 王崧舟教师平易近人，枫桥夜泊这节课非常精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵义，紧扣“对”字，对出诗人的苦闷和忧愁，对出千古绝唱。把“钟声”定为“诗眼”，这“钟声”沉淀出我们悠悠华夏五千年的文化，折射出中国古典文化迷人的风采，彰显中华文化的博大、精深。这首枫桥夜泊是“经典”，千古流传，让人赞美；王教师的这节课也是“经典”，让人拍手叫绝，让我觉得深已至而意犹远，
15、充分表达了诗意语文的独到魅力，展现了大语文的深刻内涵。 几天的教学观摩研讨会，使我受益匪浅。从吴永军教授的报告中，我懂得了什么是“精读”仔认真细地研读，完全理解阅读材料的内容和见解，咬文嚼字、结合联想、想象，形成自己对文本的独特的推断与评价。知道了对于文本，要抓“大”放“小”，即抓重点难点，帮忙学生体验领悟。还知道了精读教学的策略： 1、设计一两个核心问题，引导学生领悟、理解全篇内容。 2、要让学生以读为主，教师可以依据学生的“读”来推断、引导学生理解课文信息（说了什么，有什么含义或综述大意）。 3、训练学生的“思路意识”，引导学生在把握课文思路梳理清晰的根底上理解课文内容的“所以然”的价值、
16、作用。 4、引导学生品尝、鉴赏语言文字本身的美及运用之妙是阅读教学的重中之重。 5、修辞的生动。从孙双金教师的老人与海鸥的课中，知道了什么是文眼情义，知道了阅读教学的真谛教会学生读文章。从王崧舟教师枫桥夜泊课中，我明白了什么是教师的教学魅力，什么是语文素养。从陈金才教师祖父的园子一课中，我深刻领悟了，语文是母语教学，终极目的是学会阅读、学会表达。从窦桂梅教师卖火柴的小女孩的课上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研读文本，什么叫感情升华。从苏兰教师的课中，我明白了什么叫关注全体学生从薛瑞萍教师的报告中，明白了要多读书，多好书，好读书。 语文教学心得体会 篇4 语文教学应提倡“大语文”教学。必需引导
17、学生关怀广阔的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素养教育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应留意以下几个方面。 一，联系生活 联系生活进展语文阅读教学，要在专心感受生活的根底上深入思索生活，实际体验生活。对生活的思索涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国平的直面苦难这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在困难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更顽强甚至，你可以转变环境！你就是转变不了环境，但你可以转变自己；你转变不了事实，但你可以转变态
18、度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的逍遥游时，要求学生思索假如我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能到达逍遥呢？从而揭露学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活泼了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住时机进展思想教育，能起到一石三鸟的作用。 二，积极互动 素养教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮忙者和促进者，为学习过程创立必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和制造精神，主动参加到学习过程中，实现意义学习（即到达对学问的深刻理解，而不是机械记忆）。因此我在教背影一文中
19、，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。 全文记父亲说的话只有五处，都非常简洁。按理说，在“家中光景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、叮嘱，自是不少，为何只记了这极一般极简短的几句呢？引导学生争论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、爱护、依依不舍的深情”的话语，使读者“读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。 父母是人生的第一位教师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈祥，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进展潜移默化的
20、熏陶感染，并适时赐予点拨，使学生对父母形成正确的熟悉。 三，广泛应用 学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性熟悉，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着非常重要的作用。因而，语文课外活动应当成为语文教学不行缺少的组成局部。 语文课外活动，要依据不同年级、不同层次进展有规划的课外活动，提高学生的创新力量。比方写字活动、朗读竞赛、歌咏竞赛、书法竞赛、智力竞赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、争论会、演讲会、辩论会、文学作品观赏会、改编排练课本剧等等。 四，拓宽学问 拓宽学问在于使学生更加了解课文的年月背景，注意学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍和写作
21、背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益困难。的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写提醒父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使感谢，父亲的困难挣扎令感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与珍贵。” 经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的帮助效果。 总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高。 语文教学心得体会 篇5 一年的
22、高三毕业班的教学工作最终完毕了，回忆这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的”一些工作做点简洁的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得留意： 一、根底，还是根底。高考题目出的大都是根底学问，同学只要平常稍加留意，就不会失分。 二、平常讲课要注意积存，注意语言积淀，不必过多地关注专业学问。高考题目不是光靠这些专业学问就能完全解决的，比方说，病句题，同学知道病句类型有搭配 不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业学问等于是摆设，没有任何实际作
23、用。而 假如你语言积淀比拟丰厚，对语言的感悟和把握比拟敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它 属于哪一种错误类型不行，这叫多此一举。 三、在注意根底学问的根底上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文预备素材。作文实际是生活经受、情感、观点的展现，一个人，要想 写好作文，除了根本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积存。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。 相反，假如同学头脑中积存有很多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会
24、得高分。不会像挤牙膏一样，半天 也写不出几句话来。 四、学过的学问要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同 学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丧失，只有不断地引导学生准时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考究竟是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对 性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的标准性；2、审题的精确性；3、答题的程序性；4、时
25、间利 用的规划性。 六、加负永久是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一 举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种 步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频
26、率；二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足？ 师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从
27、外表的规律推理得出的结论将简洁扼 要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必 要的学习复习、消化汲取、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增 长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大 胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶
28、；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富 有针对性地绽开新的复习。 正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？ 八、治理至上，指导为重。树立治理至上，指导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消
29、化去追求学生语文水平提高和语文力量进展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 大量叙述； 大量训练； 对学生大量的不断地否认；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居 高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度 的叙述训练中被抵消；须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低 落，陷入简洁应付的状态。因此，孙
30、子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件： 给学生制造自主学习的根本条件； 对学生自主学习进展指导、治理。 要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给 学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不沉迷考试，而 是从有效考试中端详教与学的成败，得失，改观与缺乏让叙述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习制造条件的理 念，要创设使学生成为学习主体的
31、情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进展学问 的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思索的空间，有提出和解决问题的时机。 假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶；教师也不再是学问的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进展的难度适中而又符合“大纲” “考纲”要求的考察训练，因还学生以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学 习中收获无限的欢乐，而对考察与训练中暴露出的问
32、题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。 要提高高三语文教学质量，就要降低考察训练的难度，细心设计考察训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个根本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实 现提高。要实现这一目的，教师则应在治理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要表达在学问叙述和组织考察上。高三语文教师的主要任务在于： 学生心情的掌握与诱导； 学习方法和解题方法的点拨； 帮忙学生构筑力量体系； 帮忙学生制定语文学习的短、中、长期目标；对学生当前语文学习状况进展评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进展自主的、有效的学习和 复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和效劳员。 高考是一次检阅，高考是一位教师；它检阅着我们教师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到很多教学的缺乏和缺憾，同时以确定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于将来的教学，我心中好像更加清晰。